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一、中学生的身心发展
1.中学生生理发展等特点
骨骼在急剧增大，筋肉随骨骼的变化而加大，加粗。脑的重量虽没有多大变化，但随着青年期知识和经验的不断的丰富，思维能力的发展，大脑皮层细胞活动的数量急剧增加，特别是语言系统的发展更快。青少年在青年初期开始出现“第二性征”，他们已经朦朦胧胧意识到两性的差异，开始对异性的有了一些好感和好奇。教师应在学生日常生活和学习中适当关注，通过故事、班会活动、生物课让学生了解这种感觉是正常行为，减少学生的好奇心巧妙地引导学生。
2.中学生心理发展的特点主要表现为中学生智力因素发展显著
中学生对客观事物的观察已经更有目的性的、更自觉的、更全面、又分主次先后进行。在观察中一般不受情绪和兴趣的制约，能注意观察细节，并能寻求事物的内在联系和差别。学生的想象力更加丰富。中学生的想象已从天真烂漫幻想逐渐转变为更符合实际、更合理的理想，他们会运用所学的知识来设计自己未来的蓝图和奋斗目标。中学生的情绪、情感也逐步形成能够调节和克制自己情绪的能力，但这时也给师生之间和同伴之间的互相了解带来了一定困难。老师想真正了解一名学生不仅要从他们的表情入手，还更应从他们的个性特点、一贯表现、家庭现状等多方面因素深入细微的调查分析。
二、中学生思想品德形成、发展的主要特征
中学是学生思想品德形成和发展的关键时期。学生思想的形成和发展不仅与他们所处的社会地位和生活条件有关，而且与他们的年龄有着密切的联系。他们一方面想显示自己成长的力量，另一方面却存在很多的不适应。只有掌握他们思想品德形成和发展的特征，才会更有效地进行思想政治教育。
1.中学生自我意志上的独立性
所谓自我意识，就是对于自己本生存在的理解和认识，是对自己的个性品质，内心世界和内心体验的自我感受。这时的中学生突出特点是他们已经开始认识到自己的理想和信念，意识到自己对事物、对他人的评价。竭力把自己装扮成已经成熟的“大人”。由于这种独立性的发展，他们的自信、自尊、好胜心理特点也相应的发展起来。另外，由于与父母的价值倾向、生活环境不同，他们总觉得父母不能真正理解他们，教师不懂他们，因此又想摆脱父母、老师的控制，在同龄人中寻求朋友的作为精神上的寄托。针对中学生的这些特点，父母和教师不应过分保护他们，也不应对他们提出过多的有求。否则就会增强孩子的反抗情绪，使孩子产生压抑感，甚至出现逆反心理。
2.中学生对外交往的闭锁性
所谓闭锁性就是关上自己思想上的大门，把自己“封闭”起来，不愿接近同学和群众的心里倾向。由于中学生自我意识的发展，他们不但能从社会的角度来认识自己，而且也具备了预测自己未来的能力。他们希望自己完美，但现实中的“自我”缺乏能力，魅力不足，因某些原因不如他人时，现实与理想中的“自我”冲突，使他们陷入苦恼之中。，过分的苦恼无法自拔会影响他们身心健康，同时产生自卑感。如果这时周围的人越不理解他们，他们就觉得自己与周围格格不入，会变得更孤独。他们越是“闭锁”，就越是期望老师、家长懂得自己，真诚地帮助自己。教师只有懂得这些，才能更好引导他们。
3.中学生的思想观点和道德观念均在形成之中，具有明显的可变性、可塑性特征
中学生由于抽象思维能力的日益发展，他们的世界观、人生观以及道德观念逐步形成。但常常表现为起伏多变。中学教师不但要看道中学生积极、热情、思想活跃、情感丰富、容易接受新鲜事物和正面教育的积极方面，也要注意他们由于知识的缺乏和社会生活经验的不足，分辨真理和谬误的能力比较差，容易接受不良的思想的影响，对事物的观察和认识还不能本质地、全面地、辩证地看待事物，容易感情用事和以偏概全。选着适合他们特点的思想政治教育的内容和方法，坚持不懈地进行教育和引导，保证他们健康成长。
三、指导学生树立正确的人生理想
学生理想支配着教育者的行为，制约着教育者的工作态度、工作方法和工作方式，影响着教育效果。教师应在教学中从以下几点有目的引导学生树立正确的人生理想。
1.引导学生树立爱国教育观念
我希望在今后的教学中应从小学就开设爱国教育课程，让中、小学生从小就接受爱国教育，如系统学习中国有教育意义的历史，让7.7、9.18、等日子铭记于子孙后代的心中，同时教育者应该引导、启发学生在日常生活中力所能及的作一些对国家有利事情。
2.引导学生建立自主学习的正确态度
以往，我国的教育以教师、书本、课堂为中心，只注重知识的传授和应用，忽视知识的形成、动手、动脑等各能力的培养和学生个性发展。现在教师已认识到学生才是教育的主体，只有避免学生的依赖性、被动性、模仿性和简单的适应性，调动学生的自主性。
四、用辩证、发展的眼光看待每一名学生
随着中国各领域迅速的崛起，学校教育也必须树立终身发展的思想，以发展的眼光对待每一名学生，帮助学生建立完整的智能结构，培养其开拓创新意识，使学生健康、稳定、持续的发展。具体包括以下几方面：
1.动态的发展
教师应着眼于学生整个人生的成长，站在发展的高处把握学生动态的变化，对学生每一个可能的变化做出有效地指导，使他们向好的变化螺旋上升，形成持续可发展的动力，推动个体综合的不断发展和完善。
2.潜能的发展
每一名学生都是待开发新能源，其身上都存在着或多或少的“不完善”和“不确定”。教师应珍视这些，对它们精心的开发和合理的利用，通過多样的教育不断培养和扶植它们，把他们存在的潜能在发展中尽可能变为现实。
教育是国之根本，我们作为初中基层教育工作者，更应该充分学习、
掌握现阶段学生生理、心理等特点和需求，认真贯彻我国教育方针政策。确实落实教育体制改革，努力培养学生认识能力，动手能力，实践能力等全发面多角度技能，为我国社会主义现代化建设需要，尽自己所能地多培养有用人才，为学生终生幸福而努力。
1.中学生生理发展等特点
骨骼在急剧增大，筋肉随骨骼的变化而加大，加粗。脑的重量虽没有多大变化，但随着青年期知识和经验的不断的丰富，思维能力的发展，大脑皮层细胞活动的数量急剧增加，特别是语言系统的发展更快。青少年在青年初期开始出现“第二性征”，他们已经朦朦胧胧意识到两性的差异，开始对异性的有了一些好感和好奇。教师应在学生日常生活和学习中适当关注，通过故事、班会活动、生物课让学生了解这种感觉是正常行为，减少学生的好奇心巧妙地引导学生。
2.中学生心理发展的特点主要表现为中学生智力因素发展显著
中学生对客观事物的观察已经更有目的性的、更自觉的、更全面、又分主次先后进行。在观察中一般不受情绪和兴趣的制约，能注意观察细节，并能寻求事物的内在联系和差别。学生的想象力更加丰富。中学生的想象已从天真烂漫幻想逐渐转变为更符合实际、更合理的理想，他们会运用所学的知识来设计自己未来的蓝图和奋斗目标。中学生的情绪、情感也逐步形成能够调节和克制自己情绪的能力，但这时也给师生之间和同伴之间的互相了解带来了一定困难。老师想真正了解一名学生不仅要从他们的表情入手，还更应从他们的个性特点、一贯表现、家庭现状等多方面因素深入细微的调查分析。
二、中学生思想品德形成、发展的主要特征
中学是学生思想品德形成和发展的关键时期。学生思想的形成和发展不仅与他们所处的社会地位和生活条件有关，而且与他们的年龄有着密切的联系。他们一方面想显示自己成长的力量，另一方面却存在很多的不适应。只有掌握他们思想品德形成和发展的特征，才会更有效地进行思想政治教育。
1.中学生自我意志上的独立性
所谓自我意识，就是对于自己本生存在的理解和认识，是对自己的个性品质，内心世界和内心体验的自我感受。这时的中学生突出特点是他们已经开始认识到自己的理想和信念，意识到自己对事物、对他人的评价。竭力把自己装扮成已经成熟的“大人”。由于这种独立性的发展，他们的自信、自尊、好胜心理特点也相应的发展起来。另外，由于与父母的价值倾向、生活环境不同，他们总觉得父母不能真正理解他们，教师不懂他们，因此又想摆脱父母、老师的控制，在同龄人中寻求朋友的作为精神上的寄托。针对中学生的这些特点，父母和教师不应过分保护他们，也不应对他们提出过多的有求。否则就会增强孩子的反抗情绪，使孩子产生压抑感，甚至出现逆反心理。
2.中学生对外交往的闭锁性
所谓闭锁性就是关上自己思想上的大门，把自己“封闭”起来，不愿接近同学和群众的心里倾向。由于中学生自我意识的发展，他们不但能从社会的角度来认识自己，而且也具备了预测自己未来的能力。他们希望自己完美，但现实中的“自我”缺乏能力，魅力不足，因某些原因不如他人时，现实与理想中的“自我”冲突，使他们陷入苦恼之中。，过分的苦恼无法自拔会影响他们身心健康，同时产生自卑感。如果这时周围的人越不理解他们，他们就觉得自己与周围格格不入，会变得更孤独。他们越是“闭锁”，就越是期望老师、家长懂得自己，真诚地帮助自己。教师只有懂得这些，才能更好引导他们。
3.中学生的思想观点和道德观念均在形成之中，具有明显的可变性、可塑性特征
中学生由于抽象思维能力的日益发展，他们的世界观、人生观以及道德观念逐步形成。但常常表现为起伏多变。中学教师不但要看道中学生积极、热情、思想活跃、情感丰富、容易接受新鲜事物和正面教育的积极方面，也要注意他们由于知识的缺乏和社会生活经验的不足，分辨真理和谬误的能力比较差，容易接受不良的思想的影响，对事物的观察和认识还不能本质地、全面地、辩证地看待事物，容易感情用事和以偏概全。选着适合他们特点的思想政治教育的内容和方法，坚持不懈地进行教育和引导，保证他们健康成长。
三、指导学生树立正确的人生理想
学生理想支配着教育者的行为，制约着教育者的工作态度、工作方法和工作方式，影响着教育效果。教师应在教学中从以下几点有目的引导学生树立正确的人生理想。
1.引导学生树立爱国教育观念
我希望在今后的教学中应从小学就开设爱国教育课程，让中、小学生从小就接受爱国教育，如系统学习中国有教育意义的历史，让7.7、9.18、等日子铭记于子孙后代的心中，同时教育者应该引导、启发学生在日常生活中力所能及的作一些对国家有利事情。
2.引导学生建立自主学习的正确态度
以往，我国的教育以教师、书本、课堂为中心，只注重知识的传授和应用，忽视知识的形成、动手、动脑等各能力的培养和学生个性发展。现在教师已认识到学生才是教育的主体，只有避免学生的依赖性、被动性、模仿性和简单的适应性，调动学生的自主性。
四、用辩证、发展的眼光看待每一名学生
随着中国各领域迅速的崛起，学校教育也必须树立终身发展的思想，以发展的眼光对待每一名学生，帮助学生建立完整的智能结构，培养其开拓创新意识，使学生健康、稳定、持续的发展。具体包括以下几方面：
1.动态的发展
教师应着眼于学生整个人生的成长，站在发展的高处把握学生动态的变化，对学生每一个可能的变化做出有效地指导，使他们向好的变化螺旋上升，形成持续可发展的动力，推动个体综合的不断发展和完善。
2.潜能的发展
每一名学生都是待开发新能源，其身上都存在着或多或少的“不完善”和“不确定”。教师应珍视这些，对它们精心的开发和合理的利用，通過多样的教育不断培养和扶植它们，把他们存在的潜能在发展中尽可能变为现实。
教育是国之根本，我们作为初中基层教育工作者，更应该充分学习、
掌握现阶段学生生理、心理等特点和需求，认真贯彻我国教育方针政策。确实落实教育体制改革，努力培养学生认识能力，动手能力，实践能力等全发面多角度技能，为我国社会主义现代化建设需要，尽自己所能地多培养有用人才，为学生终生幸福而努力。