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众所周知，语文学习的过程即长期积累的过程，唯有“厚积”，才能“薄发”。《语文课程标准》同样也强调积累，明确规定了学生课外阅读总量和优秀诗文背诵篇数。可见，积累，是语文课不可关闭的窗口。这就使我们不得不去思考：如何才能让学生进行有效的积累呢？结合低年级教学实践，我总结出：背诵是最有效的途径。
戴震曾说：“不注重背诵，如渡江河弃舟楫，欲登高而无梯也。”纵观古今，无论是名垂青史的史学家司马迁，还是大文豪鲁迅，凡文学造诣高者，皆有一个共同点，就是博闻强识。也正是如此，他们的著作才能旁征博引，为人称赞。由此可见，加强背诵会使学生在语言积累方面大获裨益。作为教师的我们，有责任调动学生背诵的积极性，进行有效的背诵指导。我有几点粗浅的体会，在此与大家交流。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生背诵课文的自觉性
“兴趣是最好的老师”，我们首先要做的是就培养学生学习的兴趣。研究过低年级教材的老師都知道，在低年级教材中要求背诵的课文其实并不多，仅靠几篇大纲要求背诵的篇目远远不能达到学生需要积累的量。因此，在教学中，我除了落实大纲要求的背诵内容外，还特意增加了课本中的背诵量。 不论是有趣的寓言故事，简短的人物传记，还是富有情趣的儿童诗，都是学生语言积累的素材，每个单元我都精心挑选部分精彩片断让学生熟读成诵。开展背诵活动时，我抓住低年级孩子表现欲强的心理特点，先让会背的学生去检查其他学生的背诵情况，这些会背的学生，一听到要去检查别的学生了，就感觉自己就是老师一样，自豪感油然而生，检查起来可带劲了。等到下次背诵时，我就告诉学生：谁要是先会背，谁就可以去检查别人。学生们为了能去检查别人，都非常积极地、快速地把要求背的课文内容背下来，好去享受“我是老师”的自豪感。就这样，学生在背诵课文中享受成功的喜悦，我再也不用每天督促着学生去背诵了。
当然，我们还可以采取多种形式激发学生的背诵兴趣。比如表演式背诵。在低年级教材中像《小松树和大松树》《小鹰学飞》《小动物过冬》等这些寓理于事的寓言故事，在教学时我都安排学生制作头饰，分组进行课本剧表演，这样既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生背诵课文的兴趣，一举两得。又比如问答式背诵、接龙式背诵、分组比赛式背诵等等，无论是哪一种形式，只要能激发学生背诵的兴趣，我们都可以灵活地运用。
二、教师通过示范，让学生乐于背诵经典
浩瀚五千年，中国传统文化博大精深，持久地大量诵读经典，它对学生最大的影响是有了丰富的语言积累和知识储备，这是学生一生发展的坚实基础。低年级的学生喜欢模仿自己的老师。所以，我们更应该以身作则，带头背诵经典，为学生做好示范。每天的早读时间，我都提前来到教室里，在黑板上写上早读需要背诵的《传统文化》内容，在此之前我已将这部分内容熟读成诵，在通过示范背诵后，孩子会迅速模仿我的样子去完成当天的背诵任务；每天的午读时间也是如此，只不过我们背诵的内容由早读时的《传统文化》变为《国学经典诵读》。在这种师生共学的氛围中，我们享受着背诵的乐趣；到了周末，我安排学生每周背诵《唐诗三百首》中的一首古诗，为了方便和孩子们进行交流，我还特别还建立了“班级诵读交流群”，每周五晚上，我先把要求背诵的古诗以语音或视频的形式发至群中，学生通过观看微信群中的背诵视频或者听取我的背诵录音，模仿我的语气和停顿进行背诵。为了能及时掌握学生的背诵情况，我还专门设计了“学生诵读情况登记表”，每当有一个学生将自己所背古诗发至群中，我就会在登记表上为他登记“一颗星”，可别小看这颗星，它是荣誉，是动力。每每这时，其他孩子就按捺不住了，争取在最短的时间里将古诗背诵下来。就这样，学生在教师的指导下，在愉快地氛围中，爱上经典，爱上背诵，尽享背诵经典的乐趣。
三、坚持背诵与读写相结合，在复习巩固中提高背诵效率
“好记性不如烂笔头”，只是背诵，没几天学生就会忘得一干二净，要想提高背诵效率，必须掌握记忆的特点，指导学生根据遗忘规律设计每天复习的内容，及时记忆，按时复习，这样才能记得牢固。我的具体做法如下：一是要求学生坚持背诵与视、听、读、写结合。我在引导学生背诵时要求学生必须做到看清楚，读出声，边读边记，背诵后再默写，这样，把视、听、读、写有机结合起来才能加强背诵效果；二是要求每一个学生必须准备一个积累本，平常把自己认为好的句子、词语写上去，每节课留十分钟时间让学生读背“好词佳句”这样既积累了语言文字，又培养学生良好的学习习惯，学生有了积累背诵的平台，大大提高了学习效率。此外，我还坚持让学生在放学的路队中进行国学经典的复习。对于低年级学生来说，琅琅上口的内容加上好玩的游戏才是他们的最爱。于是，每天我让学生踏着“弟子规，圣人训……”的节拍排队出校园，孩子们个个精神抖擞。日复一日，学生既走好了路队，又增加了积累，巩固了记忆，提高了背诵效率。
苏东坡说“腹有诗书气自华”，试想如果平时不饱读诗书，临时去想，又怎能才华横溢呢？所以，越是平时，我们越要下苦功夫去积累。在教学中，我们要引导学生重视语言文字积累，养成语言文字积累的习惯，提高语言文字积累的能力，我们要激发学生“乐于背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。通过对课文、对经典以及对“好词佳句”的背诵，久而久之，达到量的积累，学生的语文素养方能提高。
戴震曾说：“不注重背诵，如渡江河弃舟楫，欲登高而无梯也。”纵观古今，无论是名垂青史的史学家司马迁，还是大文豪鲁迅，凡文学造诣高者，皆有一个共同点，就是博闻强识。也正是如此，他们的著作才能旁征博引，为人称赞。由此可见，加强背诵会使学生在语言积累方面大获裨益。作为教师的我们，有责任调动学生背诵的积极性，进行有效的背诵指导。我有几点粗浅的体会，在此与大家交流。
一、激发学生的学习兴趣，培养学生背诵课文的自觉性
“兴趣是最好的老师”，我们首先要做的是就培养学生学习的兴趣。研究过低年级教材的老師都知道，在低年级教材中要求背诵的课文其实并不多，仅靠几篇大纲要求背诵的篇目远远不能达到学生需要积累的量。因此，在教学中，我除了落实大纲要求的背诵内容外，还特意增加了课本中的背诵量。 不论是有趣的寓言故事，简短的人物传记，还是富有情趣的儿童诗，都是学生语言积累的素材，每个单元我都精心挑选部分精彩片断让学生熟读成诵。开展背诵活动时，我抓住低年级孩子表现欲强的心理特点，先让会背的学生去检查其他学生的背诵情况，这些会背的学生，一听到要去检查别的学生了，就感觉自己就是老师一样，自豪感油然而生，检查起来可带劲了。等到下次背诵时，我就告诉学生：谁要是先会背，谁就可以去检查别人。学生们为了能去检查别人，都非常积极地、快速地把要求背的课文内容背下来，好去享受“我是老师”的自豪感。就这样，学生在背诵课文中享受成功的喜悦，我再也不用每天督促着学生去背诵了。
当然，我们还可以采取多种形式激发学生的背诵兴趣。比如表演式背诵。在低年级教材中像《小松树和大松树》《小鹰学飞》《小动物过冬》等这些寓理于事的寓言故事，在教学时我都安排学生制作头饰，分组进行课本剧表演，这样既锻炼了学生的动手能力，又激发了学生背诵课文的兴趣，一举两得。又比如问答式背诵、接龙式背诵、分组比赛式背诵等等，无论是哪一种形式，只要能激发学生背诵的兴趣，我们都可以灵活地运用。
二、教师通过示范，让学生乐于背诵经典
浩瀚五千年，中国传统文化博大精深，持久地大量诵读经典，它对学生最大的影响是有了丰富的语言积累和知识储备，这是学生一生发展的坚实基础。低年级的学生喜欢模仿自己的老师。所以，我们更应该以身作则，带头背诵经典，为学生做好示范。每天的早读时间，我都提前来到教室里，在黑板上写上早读需要背诵的《传统文化》内容，在此之前我已将这部分内容熟读成诵，在通过示范背诵后，孩子会迅速模仿我的样子去完成当天的背诵任务；每天的午读时间也是如此，只不过我们背诵的内容由早读时的《传统文化》变为《国学经典诵读》。在这种师生共学的氛围中，我们享受着背诵的乐趣；到了周末，我安排学生每周背诵《唐诗三百首》中的一首古诗，为了方便和孩子们进行交流，我还特别还建立了“班级诵读交流群”，每周五晚上，我先把要求背诵的古诗以语音或视频的形式发至群中，学生通过观看微信群中的背诵视频或者听取我的背诵录音，模仿我的语气和停顿进行背诵。为了能及时掌握学生的背诵情况，我还专门设计了“学生诵读情况登记表”，每当有一个学生将自己所背古诗发至群中，我就会在登记表上为他登记“一颗星”，可别小看这颗星，它是荣誉，是动力。每每这时，其他孩子就按捺不住了，争取在最短的时间里将古诗背诵下来。就这样，学生在教师的指导下，在愉快地氛围中，爱上经典，爱上背诵，尽享背诵经典的乐趣。
三、坚持背诵与读写相结合，在复习巩固中提高背诵效率
“好记性不如烂笔头”，只是背诵，没几天学生就会忘得一干二净，要想提高背诵效率，必须掌握记忆的特点，指导学生根据遗忘规律设计每天复习的内容，及时记忆，按时复习，这样才能记得牢固。我的具体做法如下：一是要求学生坚持背诵与视、听、读、写结合。我在引导学生背诵时要求学生必须做到看清楚，读出声，边读边记，背诵后再默写，这样，把视、听、读、写有机结合起来才能加强背诵效果；二是要求每一个学生必须准备一个积累本，平常把自己认为好的句子、词语写上去，每节课留十分钟时间让学生读背“好词佳句”这样既积累了语言文字，又培养学生良好的学习习惯，学生有了积累背诵的平台，大大提高了学习效率。此外，我还坚持让学生在放学的路队中进行国学经典的复习。对于低年级学生来说，琅琅上口的内容加上好玩的游戏才是他们的最爱。于是，每天我让学生踏着“弟子规，圣人训……”的节拍排队出校园，孩子们个个精神抖擞。日复一日，学生既走好了路队，又增加了积累，巩固了记忆，提高了背诵效率。
苏东坡说“腹有诗书气自华”，试想如果平时不饱读诗书，临时去想，又怎能才华横溢呢？所以，越是平时，我们越要下苦功夫去积累。在教学中，我们要引导学生重视语言文字积累，养成语言文字积累的习惯，提高语言文字积累的能力，我们要激发学生“乐于背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。通过对课文、对经典以及对“好词佳句”的背诵，久而久之，达到量的积累，学生的语文素养方能提高。