当前职校数学教学遇到的问题及解决方案

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  摘要当前的中职学校数学教学,遭遇学生厌学、不学、懒学、教师不知道如何考核、评价学生等情况。如何解决这些问题,使学生改掉恶习,转变为喜学、思学、勤学的好学生呢?如何使数学教师在中职学校里教得舒心、开心、省心、使中职数学教学回归正常状态呢?本文从数学教师重视、学校领导重视、中职生本人重视等三个方面给出了解决方案。
  关键词中职教育 新形势 教学改革
  中图分类号:G633.6文献标识码:A
  
  1 当前中职学校数学教学面临的问题
  近几年来,随着国家对职业教育的重视和资金的投入,各中职学校的硬件上了一个台阶,各中职学校的办学规模也都在不断地壮大。今天的中职学校校园,学生多、教师多、房子多、教学设备多、花草多…..。呈现出一派美好的景象。然而,在这美好景象表象下作为中职学校软件之一的数学教学工作的形势却不容乐观,不少数学教师在教学过程中都遇到过如下尴尬的问题:教师在讲台上声情并茂、有条有理、耐心细致地讲课,但讲台下的学生有趴台睡觉的、玩手机游戏、看手机电视电影的、搞小动作的、交头接耳的……,学生的表现林林总总,乱七八糟,总的说来,就是听课者甚少,不听课者居多;教师教这样的学生,到期中时不知如何出段考试题,到期末时不知如何出期考试题,学期结束时也自然就不知如何评定学生数学科的期末成绩了。
  2 如何解决数学教学中面临的问题
  如何在上述情况下搞好中职课堂的数学教学,使现在的中职学生学到数学知识,学好数学知识呢?笔者认为应从以下几方面入手:
  2.1 数学教师重视
  要搞好中职课堂的数学教学工作,数学教师必须做好如下几点:(1)做好学生数学水平的摸底评估工作。数学教师在学生入学之初应对学生的数学水平进行摸底评估,对所教班级的学生的数学水平要有一个全面的了解,摸底评估工作最好在开学后1—3周之内完成。(2)数学教师要根据摸底评估的情况制定出适合班级的教学计划上报学校。其中,对于一个班有半数左右的学生数学水平达不到初中毕业的,应建议学校第一学期上半学期或第一学期专门拿来补习数学相关的知识;对于学生数学水平较高的班级,可建议学校在上新课的过程中根据需要,边上新课边补习旧知识;对于全班的数学水平都达不到初中毕业的班级,应建议学校由数学教师自己编写适合该班学生数学知识水平的教材,并按所编写的教材授课,使这些班级学生也能学到一定的数学知识,顺利完成学业。(3)上不同专业班级的数学教师,教学内容、计划不应相同,各教师应根据所上班级的专业对数学知识的需求情况,以“理论适度,够用”为原则,教学内容根据不同专业对数学知识需求进行取舍、分割、调整,制定出适合该专业的教学计划。(4)根据不同专业对数学知识的需求度,向学校教学主管部门申请合理的周课时。原则上一般把握在每周2-6个课时。一些专业对数学理论知识需求较多的,如数控、磨具、计算机等特别专业,数学学习的好坏直接影响学生其他专业课的学习,可按每周6课时,连续上二个学期制定计划;而财会、机械、电子电工类专业对数学知识要求也较高的,可按每周4课时、连续上二个学期制定教学计划;商务旅游、国际贸易、文秘烹饪等专业,使用数学知识较少的可按每周2课时上一个学期制定教学计划。(5)在教学内容的选择方面,不同的行业对数学知识要求的侧重点是相同的,如机械专业,对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重;而财会专业则对排列、组合、统计初步有所侧重;计算机专业则对一元二次方程、计算方法、集合、数列等重点讲授,而旅游业方面主要侧重点是利润和最优化方面。(6)改变传统的教学评价方式,使用更为合理的“五模块”评价体系。一直以来,中职学校都是以考试分数高低做为学生的终结性评价,显然已不适合现在中职学校的实际情况,应改变这样的评价方式。“五模块”评价体系是从学生课堂表现、学生成长记录、学生平时作业、学生数学日记、学生考核等五个方面对学生进行评价的,它是将数学教学中传统的终结性评价体系与数学教学过程性评价体系相结合,它关注学生的学习过程,关注学生在学习中的体验,关注师生交流,关注人与人之间的相互作用,关注多种因素的交互作用。使用这样的评价体系,将会使对学生的评价更客观、更全面、更实际。
  除此之外,数学教师在教学过程中还应从如下几点入手:(1)教相关数学知识时应多举应用型的例子,使学生通过这些实实在在的例子的解答,感受到数学与我有关,与实际生活有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学。(2)帮助学生消除对学习数学的恐惧和抗拒的心理。现在的中职生,大多是考不上高中对文化课的学习尤其是对数学的学习有“恐怖”心理的学生。这些数学学困生,在初中阶段是少不了因不交作业或考分太低等原因被数学教师批评教育的,所以他(她)们常常是一谈到学习数学就“色变”就“恐怖”。要让这样的对数学“恐怖”的学生学习数学,学好数学,首先就要帮助学生消除对学习数学的恐惧和抗拒的心理,具体做法如下:数学教师要摆正心态,明确中职学校的教学对象和普通中学的教学对象是不同的,对每位学生不论其在学习过程中的何种表现都不要感情用事,对于那些在学习过程中领会得快的学生给予表扬时用语要适度,不要太过夸张,比如全班只有少数几个学生在课堂上做对教师随堂布置的习题时,最好不要用“哇,太聪明了!”、“了不起!”等较夸张的言语。而是用一些较平淡的评语如“行,不错”、“可以”等。这样做的目的就是怕表扬了少数几个领会快、接受能力强的学生而无意中却伤害了大部分对数学“恐怖”的学生的心,使他们更加“恐怖”数学学习。对课堂上接受能力慢的学生用语更要注意,决不能说“你怎么……”、“你脑子……”等。(3)改变学生“数学是枯燥无味的”这一观念,让他们体会到数学的趣味和数学的美,把数学知识建立过程中的有趣的史实、故事渗透在教学过程中,有助于学生领会到数学的美、数学思想的深遂,从而激发他们学习数学的信心和兴趣。(4)培养学生良好的思维习惯和学习数学的习惯。教师每上完一堂课,在布置课外作业的同时,布置具体的预习内容,下一节上新课之前要检查;在授课过程中,凡需要学生思考的内容,应多留给学生一定的思考时间;对于学生上交的作业,要认真批改,且将学生作业中出错的地方或步骤做好记录并安排时间进行纠错。
  2.2 学校领导重视和支持
  中职学校要想搞好数学教学,若得不到学校领导的支持和重视的话一切都是空谈。笔者对所在城市的十多所中职学校数学教学情况做过调查,发现竟然有25%的学校不开数学课,那些不开数学课程的学校的数学教师,有的改教其它课程,有的做行政干部,有的调离学校。一些学校虽然开数学课,但学校领导却认为数学教学可有可无,没必要让学生花太多的时间来学习数学,致使在数学教学的课时安排上少之又少,教师无法完成教学内容。一些学校的领导对于数学教师在对学生数学水平的摸底评估工作的基础上制定合适班级的补课计划、教学计划不予支持,致使教学工作无法开展等等。象这些学校,数学教师怎么可能搞好数学教学工作呢?学校领导重视和支持数学教学工作,不能只停留在口头上,应该落实到具体的行动上,尤其是对待数学教师补课计划、教学计划中的增加课时问题更不能草率否决,即使作调整也要先和数学教师好好勾通。
  2.3 学生重视
  根据唯物辩证法的“内因是事物的内在矛盾,是事物发展的根据和第一位的原因,它决定着事物发展的基本方向;外因是事物的外部矛盾,是事物存在和发展的条件和第二位的原因,外因对事物发展的影响要通过内因才能起到作用。”的理论,学校、教师这些“外因”重视但若学生这“内因”不重视那也无法在中职职学校上好数学课的。学生重视,就是学生要树立正确的学习动机,知道自己为什么而学习,朝着哪个方向努力,积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。很多研究的结果都已证明,学习动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度,具有坚持把学习任务最后完成的学习毅力。有些学生之所以学习成绩不良,其原因即在于学习动机低下,在学习中不能克服困难保持注意力和主动进行学习。学生重视,就是学生要在数学教师的帮助下养成良好的学习习惯,彻底改变课前不预习,上课不听课,课后不复习,不做或不完成作业等不良的习惯。学生重视,就是学生在数学教师的帮助下找出一种适合自己的学习方法,使自己的学习生活规范有序,学习成绩稳中有升,让学习变成快乐事而非苦差事。只要中职生这一“内因”树立了正解的学习动机、养成了良好的学习习惯、找到了适合自己的学习方法,就一定会学好中职数学这门课的。
  3 总结
  总之,现今的中职数学教学,如果能做到上述所说的“三重视”:数学教师重视、学校领导重视、中职生本人重视,就会使中职学校的数学教学有一个质的飞跃,数学教师在中职学校里将会教得舒心、开心、省心,中职生也将会消除学习数学的心理障碍,变被动学习为主动学习,最后都能学到一定的数学知识,顺利完成在中职学校的学习。
  
  参考文献
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