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◆摘 要：案例教学是指围绕教育目的将实际情景典型化后，形成供学生学习和思考的案例，学生通过讨论与交流，完成教学任务。在这个过程中学生通过大量互动可以相互启发，提高学生自主学习、独立思考的能力。生物学是一门以科学实验为基础的自然学科，教学内容与生活的联系较为紧密。相比传统教学中注重生物原理教育的授课方式，更适合结合生活中的实际情景让学生在讨论的过程中加深对生物学知识的理解。因此将案例教学应用在生物教学中十分有必要，本文通过具体案例展示了在初中生物教学中对案例教学的实际应用。
◆关键词：案例教学;初中生物;教学实践
生物学科与生活联系紧密，如果无法将知识活学活用就失去了生物教学的意义。因此，教育教学实践中，提高生物教学中学生对知识灵活应用的能力，已成为现阶段生物教师亟待改善的问题。案例教学中需要学生们在互动与交流中学习生活场景中体现的生物知识可以弥补传统教育方式中无法应用所学知识的不足。因此案例教学是一种非常适合应用于初中生物教学的新方式。
一、增强案例教学的参与性实践
在初中生物教学中应用案例教学时，案例的选择和教学的方式都需要精心设计。如果忽视课堂中学生的可实践性，选择那些距离生活遥远的案例，就会让学生无法真正参与到讨论与互动中。不仅降低了学生的学习兴趣，还无法保证教学质量。为此，在实际教学中，教师要注重为学生筛选与生活密切相关的案例。
在有关细菌和真菌的教学中，常有教师将教材中利用培养皿观察细菌和真菌用作案例教学的素材，但是不是每个学生都有条件培养微生物，只能观察教师提供的标本或者教材上的图片，不仅观察时间有限，学生之间的互动机会也很少，案例教学就失去了其促进学生在互动中增进对知识理解的意义。但是如果让学生准备酵母菌或者乳酸菌的酵母粉，在课堂上用日常的方式培养细菌，比如发酵面粉。这样会让学生在实际操作中关注菌种的发酵所需的温度、水分等条件。下课后学生不仅充分了解了课程内容，还因为对发面过程的熟悉而在日后生活中每次吃掉发面食物都想起酵母菌的相关知识。学生的参与度对案例教学的成功与否有重要影响。
二、增强案例教学的个性化实践
在初中生物中有很多课程内容的传统教学设计都比较老套，有的内容已经被时代淘汰，有的内容过于枯燥乏味。如果在对此部分内容进行讲授的过程中教师不能根据实际情况调整体现生物理论的案例，就会降低学生对课程内容的好奇心，致使学生无法集中精力学习生物知识，教学质量与效率可想而知。
在七年级上册“藻类、苔藓、蕨类植物”的教学中，如果选择那些课本上出现但是在生活中不常见的植物或者由于地区气候原因在本地无法生长的植物作为案例教学的素材，学生就会由于对植物的陌生而失去深入学习的兴趣。但是教师根据本地植被生长特征选取学生日常可以看到的植物作为主要素材，带领学生学习相关知识，学生就会因为在生活中看到植物而想起课程知识，从而巩固对相关理论的掌握。在选本地植物做教学案例时，相比于需要精心培养才能生长的植物，那些在台阶角落、石块表面都随处可见的苔藓或者蕨类更适合做素材供学生讨论。当学生看到教师准备的植物时，可以植物生长常见地方的土壤、水分、光照情况，从而更快掌握各种植物的生长条件，此时教师再讲授植物的结构特征，可以加深学生的理解。由此可见个性化定制的案例教学更加适合初中生物的授课。
三、增强案例教学的启发性实践
在初中生物中有很多课程内容是互相关联的，也有很多理论的学习方法是触类旁通的。如果教学过程中教师忽略了培养学生启发思维的部分，就会使学生无法在学习中锻炼举一反三的能力，甚至使学生在学习中处于被动地位，降低主动思考的积极性。
在七年级上册生物教学开始的第一课，有关认识和观察生物的教学中，教师经常选择案例教学的方法带领学生开启生物学习的大门。此时案例素材的选择关系到学生日后漫长的生物学系生涯中能否建立正确的学习习惯，因此选择生物素材时应该涵盖各个方面：植物、动物、微生物。并且选择的生物需要有代表性，不能选择特殊结构的生物让学生进行观察与讨论，比如大多数植物叶片都不是单层细胞结构，选择单层藻类植物作为样本训练学生观察植物，不利于启发学生在日后学习植物相关生物知识时养成良好的观察习惯。为此，需要教师进行案例教学，选择素材时要注意案例与教学内容贴近的同时，也需要考虑学生为了学习情况，不仅要确保案例素材的启发性和代表性，还要保证案例素材进行关联学科后续学习，这样才能利用教师后续教学开展知识迁移教学。总之，启发性质的案例教学是课堂教学和今后关联知识教学的基本需要，合理应用和适度拓展，可以提高学生的学习效率，对生物教学有积极影响。
四、总结
在生物教学中应用案例教学的创新方法需要适当筛选和设计教学案例才能真正提高教学质量，尤其需要注重案例的参与性、定制性和启发性，否则不僅达不到提高教学质量的效果，还会使学生对知识的掌握不够牢固。当采用合理方式的将案例教学应用到生物教学中，学生在互动与讨论中巩固课程知识，在实践中应用生物理论，不仅提高了学生的学习热情，还增强了学生的学习能力和“学为所用”的意识，为日后成为知识应用型人才奠定坚实基础。
参考文献
[1]王岩生.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[J].新课程，2020（45）：60.
[2]靳佳欣.谈案例教学法在初中生物教学中的有效运用[J].才智，2019（20）：116.
◆关键词：案例教学;初中生物;教学实践
生物学科与生活联系紧密，如果无法将知识活学活用就失去了生物教学的意义。因此，教育教学实践中，提高生物教学中学生对知识灵活应用的能力，已成为现阶段生物教师亟待改善的问题。案例教学中需要学生们在互动与交流中学习生活场景中体现的生物知识可以弥补传统教育方式中无法应用所学知识的不足。因此案例教学是一种非常适合应用于初中生物教学的新方式。
一、增强案例教学的参与性实践
在初中生物教学中应用案例教学时，案例的选择和教学的方式都需要精心设计。如果忽视课堂中学生的可实践性，选择那些距离生活遥远的案例，就会让学生无法真正参与到讨论与互动中。不仅降低了学生的学习兴趣，还无法保证教学质量。为此，在实际教学中，教师要注重为学生筛选与生活密切相关的案例。
在有关细菌和真菌的教学中，常有教师将教材中利用培养皿观察细菌和真菌用作案例教学的素材，但是不是每个学生都有条件培养微生物，只能观察教师提供的标本或者教材上的图片，不仅观察时间有限，学生之间的互动机会也很少，案例教学就失去了其促进学生在互动中增进对知识理解的意义。但是如果让学生准备酵母菌或者乳酸菌的酵母粉，在课堂上用日常的方式培养细菌，比如发酵面粉。这样会让学生在实际操作中关注菌种的发酵所需的温度、水分等条件。下课后学生不仅充分了解了课程内容，还因为对发面过程的熟悉而在日后生活中每次吃掉发面食物都想起酵母菌的相关知识。学生的参与度对案例教学的成功与否有重要影响。
二、增强案例教学的个性化实践
在初中生物中有很多课程内容的传统教学设计都比较老套，有的内容已经被时代淘汰，有的内容过于枯燥乏味。如果在对此部分内容进行讲授的过程中教师不能根据实际情况调整体现生物理论的案例，就会降低学生对课程内容的好奇心，致使学生无法集中精力学习生物知识，教学质量与效率可想而知。
在七年级上册“藻类、苔藓、蕨类植物”的教学中，如果选择那些课本上出现但是在生活中不常见的植物或者由于地区气候原因在本地无法生长的植物作为案例教学的素材，学生就会由于对植物的陌生而失去深入学习的兴趣。但是教师根据本地植被生长特征选取学生日常可以看到的植物作为主要素材，带领学生学习相关知识，学生就会因为在生活中看到植物而想起课程知识，从而巩固对相关理论的掌握。在选本地植物做教学案例时，相比于需要精心培养才能生长的植物，那些在台阶角落、石块表面都随处可见的苔藓或者蕨类更适合做素材供学生讨论。当学生看到教师准备的植物时，可以植物生长常见地方的土壤、水分、光照情况，从而更快掌握各种植物的生长条件，此时教师再讲授植物的结构特征，可以加深学生的理解。由此可见个性化定制的案例教学更加适合初中生物的授课。
三、增强案例教学的启发性实践
在初中生物中有很多课程内容是互相关联的，也有很多理论的学习方法是触类旁通的。如果教学过程中教师忽略了培养学生启发思维的部分，就会使学生无法在学习中锻炼举一反三的能力，甚至使学生在学习中处于被动地位，降低主动思考的积极性。
在七年级上册生物教学开始的第一课，有关认识和观察生物的教学中，教师经常选择案例教学的方法带领学生开启生物学习的大门。此时案例素材的选择关系到学生日后漫长的生物学系生涯中能否建立正确的学习习惯，因此选择生物素材时应该涵盖各个方面：植物、动物、微生物。并且选择的生物需要有代表性，不能选择特殊结构的生物让学生进行观察与讨论，比如大多数植物叶片都不是单层细胞结构，选择单层藻类植物作为样本训练学生观察植物，不利于启发学生在日后学习植物相关生物知识时养成良好的观察习惯。为此，需要教师进行案例教学，选择素材时要注意案例与教学内容贴近的同时，也需要考虑学生为了学习情况，不仅要确保案例素材的启发性和代表性，还要保证案例素材进行关联学科后续学习，这样才能利用教师后续教学开展知识迁移教学。总之，启发性质的案例教学是课堂教学和今后关联知识教学的基本需要，合理应用和适度拓展，可以提高学生的学习效率，对生物教学有积极影响。
四、总结
在生物教学中应用案例教学的创新方法需要适当筛选和设计教学案例才能真正提高教学质量，尤其需要注重案例的参与性、定制性和启发性，否则不僅达不到提高教学质量的效果，还会使学生对知识的掌握不够牢固。当采用合理方式的将案例教学应用到生物教学中，学生在互动与讨论中巩固课程知识，在实践中应用生物理论，不仅提高了学生的学习热情，还增强了学生的学习能力和“学为所用”的意识，为日后成为知识应用型人才奠定坚实基础。
参考文献
[1]王岩生.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[J].新课程，2020（45）：60.
[2]靳佳欣.谈案例教学法在初中生物教学中的有效运用[J].才智，2019（20）：116.