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培养学生的审美素养是初中美术课程的一个重要教学目标。从美术课程来讲，教学目标有两个大的方向，一是培养学生的美术技能素养，二是培养内在的学科核心素养。在美术学科的核心素养中，就包含了审美素养，它具有丰富的内涵，对于初中学生的成长发展具有积极作用。在当前新时期的教育环境下，美术课程对学生审美素养的培养，已经成为一个教育趋势。对此，本文首先针对审美素养的内涵与教学作用展开分析，然后探讨初中美术教学现存的一些问题，最后针对培养初中学生审美素养，提出了一些教学策略，以期为相关教学提供参考。
一、审美素养的内涵与教学作用
1.审美素养
所谓审美素养，其包含了非常丰富的内涵，简单来说，指的是审美能力、审美情趣、审美经验以及审美理想等方面因素的总和。从外在表现来讲，审美素养体现为发现美、欣赏美和创造美这三个形式。在初中教育中，美育近些年受到了广泛重视，在《美术课程标准》中也提出了相应的要求。作为美术教师，需要对目前的教育形势形成有效认识，通过合理的措施对初中学生审美素养进行培养，这样才能推动初中美术教学在新时期取得进一步发展，达成更好的教学效果。
2.教学作用
对于初中美术课程教学，培养学生的审美素养，具有非常重要的作用，美术教师对此要有正确的认识。
第一，符合新课程改革要求，能推动美术教学的发展。审美素养是美术课程核心素养的一部分，在课程改革背景下，培养学生的学科核心素养，是一个全新的教学要求。因此，在美术教学中对学生的审美素养进行培养，是符合新课程改革理念要求的，这能让初中美术教学在新时期取得进一步发展。
第二，有助于美育的落实和效果取得。在新时期，教育活动不再局限于课本理论知识的单纯讲解，实现学生德智体美劳全面发展则成为新的趋势。美术教学是美育的一个重要阵地，而对学生审美素养的培养，又让美育得到了有效落实，从而使其有效发展并取得良好效果。
第三，充实美术教学，激发学生兴趣。从美术教学来讲，很多时候内容并不充实，部分教师只是简单讲解课本上的知识，再让学生进行练习。这样很难提升学生的学习兴趣。将审美素养的培养融入美术课堂，可以让课堂教学内容更加丰富充实，能打破以往教学模式的局限困境，从而让学生具备更高的学习兴趣。
二、当前初中美术教学中培养学生审美素养的问题
1.对审美素养把握不全面
审美素养的内涵丰富，包含了诸多内容，这就导致部分教师在美术教学中，对审美素养的内涵把握不全面，从而导致学生的审美素养培养陷入片面化的问题中，让学生的审美素养发展出现不均衡的现象。具体来讲，审美素养的外在表现涉及发现美、欣赏美和创造美这三个方面。但是，在教学实际中，教师往往将重点放在欣赏美这个方面，对于发现美和创造美的关注度不高，这就限制了学生审美素养的发展。
2.教学平面化缺乏趣味
时代在不断发展，学生的思想也在不断转变，对于教育教学活动来讲，就需要着眼于学生的变化，创新与重构教学方法。不过，就目前初中美术教学的实际情况来看，教学平面化的问题依然显著，教师往往单纯基于课本教材对学生展开讲解，课堂缺乏趣味，学生的参与积极性不高，在课堂上不认真不用心，与教师之间也没有形成互动。这种状况直接限制了初中学生审美素养的发展，教师并不能通过课堂教学让初中学生的审美素养得到切实发展。因此，要想培养初中学生的审美素养，就需要打破平面化教学的局限，构建趣味化的教学模式。
3.忽略了学生的个体差异
对初中学生审美素养的培养，有一个需要重点关注的因素，那就是学生的个体差异。从实际来讲，学生之间存在差异，在审美素养方面也是如此。有的学生天生就有审美方面的潜质，经过一定的教学，审美素养就可以提升到较高的水平。而有的学生这方面的潜质缺乏，经过一定时间的教学，审美素养水平依旧不高。学生个体之间存在的客观差异，是影响初中美术教学的重要因素。对于美术教师来讲，在培养学生审美素养的过程中，就需要重视学生的个体差异。但是，在目前的初中美术教学中，教师还是局限在“大锅饭”的教学模式下，并未关注学生差异，导致部分学生的审美素养发展受限。
三、初中美术教学培养学生审美素养的有效策略
1.全面落实审美素养的培养
初中美术教学应全面把握审美素养的丰富内涵，不能出现遗漏，否则就会给教学效果带来负面的影响。
第一，应该对学生发现美的能力素养进行培养。在课堂上，教师可以设计一些趣味性的情境探究活动，让学生在情境探究中发现美，从而逐步形成发现美的能力。
第二，保持欣赏美的教学。初中美术教学的重点一直都放在欣赏美这个层面，在培养学生审美素养的背景下，欣赏美的教学需要保持，不宜产生太大的变化。
第三，要指导学生实践强化创造美的能力。在对学生审美素养培养的过程中，创造美是一个最终环节，也是不能缺少的，美术教师需要在课堂上对学生进行合理地指导，让学生依据发现美和欣赏美所累积的审美经验和审美情趣，展开创造美的实践，这样就能切实提高学生的审美素养。
2.实施可视化美术教学
对于教学平面化的问题，美术教师需要引起重视，创新课堂教学方法，构建可视化课堂。
第一，多媒体教学。要实现美术教学的可视化，多媒体就是一个最有效的手段。美术课程涉及很多画作、实物等的讲解，但是课本上的图片都是平面的，并不能形成整体性的认识，也不能对其中的细节加强探究。这时，教师便可以利用多媒体来教学，通过多媒体展示画作，利用放大功能展示细节，让学生认识到细节中的内涵。
第二，实物教学。除了通过多媒體进行展示外，教师还可以在课堂上直接引入实物，让学生直接观察课本上的一些美术实物。这样不仅可以实现教学的可视化，也可以锻炼学生的观察能力，为学生审美素养的发展打下坚实基础。
此外，教师还可以利用其他的可视化手段，实现美术教学的创新，推动学生审美素养不断的提升。
3.关注学生差异实施教学
在培养学生审美素养的过程中，学生的个体差异是不能忽视的。美术教师需要基于学生个体之间的素养差异，实施层次化教学。
第一，对学生的美术素养进行调研。通过一些测试，确定学生的美术素养水平，并依照水平高低，合理划分学生的层次。
第二，根据学生层次，构建层次化的教学内容，并在课堂上将学生依照美术素养水平，分成不同的小组，再将层次化的教学内容下发给各个小组，分别指导学生进行美术学习。
第三，对各个小组进行层次化评价。对于水平高的小组，要设立较高的评价指标;对于水平较低的小组，评价指标则要降低。通过层次化评价，准确衡量每个学生的美术素养发展情况，从而为后续教学的优化打下基础。
在初中美术教学中，培养学生审美素养是一个具体要求。针对目前存在于教学活动中的一些问题，教师要有清楚的认知，再对教学方法予以创新，构建全新的教学模式，有效融入审美素养的培养，推动初中学生的全面发展。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）
（责任编辑 岳舒）
一、审美素养的内涵与教学作用
1.审美素养
所谓审美素养，其包含了非常丰富的内涵，简单来说，指的是审美能力、审美情趣、审美经验以及审美理想等方面因素的总和。从外在表现来讲，审美素养体现为发现美、欣赏美和创造美这三个形式。在初中教育中，美育近些年受到了广泛重视，在《美术课程标准》中也提出了相应的要求。作为美术教师，需要对目前的教育形势形成有效认识，通过合理的措施对初中学生审美素养进行培养，这样才能推动初中美术教学在新时期取得进一步发展，达成更好的教学效果。
2.教学作用
对于初中美术课程教学，培养学生的审美素养，具有非常重要的作用，美术教师对此要有正确的认识。
第一，符合新课程改革要求，能推动美术教学的发展。审美素养是美术课程核心素养的一部分，在课程改革背景下，培养学生的学科核心素养，是一个全新的教学要求。因此，在美术教学中对学生的审美素养进行培养，是符合新课程改革理念要求的，这能让初中美术教学在新时期取得进一步发展。
第二，有助于美育的落实和效果取得。在新时期，教育活动不再局限于课本理论知识的单纯讲解，实现学生德智体美劳全面发展则成为新的趋势。美术教学是美育的一个重要阵地，而对学生审美素养的培养，又让美育得到了有效落实，从而使其有效发展并取得良好效果。
第三，充实美术教学，激发学生兴趣。从美术教学来讲，很多时候内容并不充实，部分教师只是简单讲解课本上的知识，再让学生进行练习。这样很难提升学生的学习兴趣。将审美素养的培养融入美术课堂，可以让课堂教学内容更加丰富充实，能打破以往教学模式的局限困境，从而让学生具备更高的学习兴趣。
二、当前初中美术教学中培养学生审美素养的问题
1.对审美素养把握不全面
审美素养的内涵丰富，包含了诸多内容，这就导致部分教师在美术教学中，对审美素养的内涵把握不全面，从而导致学生的审美素养培养陷入片面化的问题中，让学生的审美素养发展出现不均衡的现象。具体来讲，审美素养的外在表现涉及发现美、欣赏美和创造美这三个方面。但是，在教学实际中，教师往往将重点放在欣赏美这个方面，对于发现美和创造美的关注度不高，这就限制了学生审美素养的发展。
2.教学平面化缺乏趣味
时代在不断发展，学生的思想也在不断转变，对于教育教学活动来讲，就需要着眼于学生的变化，创新与重构教学方法。不过，就目前初中美术教学的实际情况来看，教学平面化的问题依然显著，教师往往单纯基于课本教材对学生展开讲解，课堂缺乏趣味，学生的参与积极性不高，在课堂上不认真不用心，与教师之间也没有形成互动。这种状况直接限制了初中学生审美素养的发展，教师并不能通过课堂教学让初中学生的审美素养得到切实发展。因此，要想培养初中学生的审美素养，就需要打破平面化教学的局限，构建趣味化的教学模式。
3.忽略了学生的个体差异
对初中学生审美素养的培养，有一个需要重点关注的因素，那就是学生的个体差异。从实际来讲，学生之间存在差异，在审美素养方面也是如此。有的学生天生就有审美方面的潜质，经过一定的教学，审美素养就可以提升到较高的水平。而有的学生这方面的潜质缺乏，经过一定时间的教学，审美素养水平依旧不高。学生个体之间存在的客观差异，是影响初中美术教学的重要因素。对于美术教师来讲，在培养学生审美素养的过程中，就需要重视学生的个体差异。但是，在目前的初中美术教学中，教师还是局限在“大锅饭”的教学模式下，并未关注学生差异，导致部分学生的审美素养发展受限。
三、初中美术教学培养学生审美素养的有效策略
1.全面落实审美素养的培养
初中美术教学应全面把握审美素养的丰富内涵，不能出现遗漏，否则就会给教学效果带来负面的影响。
第一，应该对学生发现美的能力素养进行培养。在课堂上，教师可以设计一些趣味性的情境探究活动，让学生在情境探究中发现美，从而逐步形成发现美的能力。
第二，保持欣赏美的教学。初中美术教学的重点一直都放在欣赏美这个层面，在培养学生审美素养的背景下，欣赏美的教学需要保持，不宜产生太大的变化。
第三，要指导学生实践强化创造美的能力。在对学生审美素养培养的过程中，创造美是一个最终环节，也是不能缺少的，美术教师需要在课堂上对学生进行合理地指导，让学生依据发现美和欣赏美所累积的审美经验和审美情趣，展开创造美的实践，这样就能切实提高学生的审美素养。
2.实施可视化美术教学
对于教学平面化的问题，美术教师需要引起重视，创新课堂教学方法，构建可视化课堂。
第一，多媒体教学。要实现美术教学的可视化，多媒体就是一个最有效的手段。美术课程涉及很多画作、实物等的讲解，但是课本上的图片都是平面的，并不能形成整体性的认识，也不能对其中的细节加强探究。这时，教师便可以利用多媒体来教学，通过多媒体展示画作，利用放大功能展示细节，让学生认识到细节中的内涵。
第二，实物教学。除了通过多媒體进行展示外，教师还可以在课堂上直接引入实物，让学生直接观察课本上的一些美术实物。这样不仅可以实现教学的可视化，也可以锻炼学生的观察能力，为学生审美素养的发展打下坚实基础。
此外，教师还可以利用其他的可视化手段，实现美术教学的创新，推动学生审美素养不断的提升。
3.关注学生差异实施教学
在培养学生审美素养的过程中，学生的个体差异是不能忽视的。美术教师需要基于学生个体之间的素养差异，实施层次化教学。
第一，对学生的美术素养进行调研。通过一些测试，确定学生的美术素养水平，并依照水平高低，合理划分学生的层次。
第二，根据学生层次，构建层次化的教学内容，并在课堂上将学生依照美术素养水平，分成不同的小组，再将层次化的教学内容下发给各个小组，分别指导学生进行美术学习。
第三，对各个小组进行层次化评价。对于水平高的小组，要设立较高的评价指标;对于水平较低的小组，评价指标则要降低。通过层次化评价，准确衡量每个学生的美术素养发展情况，从而为后续教学的优化打下基础。
在初中美术教学中，培养学生审美素养是一个具体要求。针对目前存在于教学活动中的一些问题，教师要有清楚的认知，再对教学方法予以创新，构建全新的教学模式，有效融入审美素养的培养，推动初中学生的全面发展。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）
（责任编辑 岳舒）