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教学中，多媒体以其独特的功能设计优化着课堂教学。与传统教学相比较，多媒体能够将师生互动融入其中，并通过丰富的课堂活动与备课素材及大地提升学生课堂学习效率与教师备课质量。初中生物作为绘本式教材，在教学中注重抽象性思维的直观性转化。因此，多媒体在生物课堂教学中具有得天独厚的媒介优势，或者说，初中生物课堂的媒介诉求同多媒体的技术特点不谋而合。本文以初中生物课堂教学中多媒体的优势为切入点，在明确多媒体在初中生物课堂中运用的原则的同时，探究多媒体在初中生物教学中的具体运用，成为新课标理念下学科核心素养的体现和生物课堂教学质量提升的必然选择。
一、多媒体在初中生物课堂教学中运用的优势与原则
1.多媒体在初中生物课堂教学中运用的优势
多媒体同传统教学相比具有鲜明的优势与独特性。一方面，从多媒体本身而言，智能化、信息化的操作模式同新时期教育信息化、教师信息素养的培育不谋而合，特别是多媒体云课件的设置实现了多媒体教学的远程控制;另一方面，就多媒体在初中生物课堂教学中的运用而言，多媒体同生物学科特点、课堂教学诉求具有鲜明的内在耦合性。具体来讲，首先，多媒体有效地促进了生物课堂师生互动。多媒体具有游戏化、趣味化的课堂互动环节，教师在备课环节巧妙运用课堂活动，既能优化课堂教学设计又能调动学生积极性、主动性，从而在欢快的课堂氛围中促进师生课堂互动。其次，多媒体能够最大限度地为生物课堂教学提供素材。生物教学对图片及课外延伸的资料需求较大，教师可以通过在线资源进行课堂转化，从而突破传统教学素材不能与网络资源同步的瓶颈。再者，多媒体优化了教师的教学设计，提高了教师备课效率与课堂教学质量。
2.多媒体在初中生物课堂教学中的运用原则
多媒体在初中生物课堂教学中的运用，既要发挥软件优势又要明确课堂教学中多媒体的运用原则，避免盲目运用多媒体造成学生视觉疲劳，影响课堂教学质量与氛围。具体而言，一是多媒体的运用始终要切合教材与教学目标，不能脱离课堂、教材教学而盲目运用多媒体，导致课堂华而不实;二是在多媒体的具体运用中要注重多媒体与生物学科的融合，将多媒体同生物学科有效融合才能在课堂教学的具体运用环节发挥最大作用。
二、多媒体在初中生物课堂教学中的具体运用
1.借助多媒体，巧妙构建高效课堂
多媒体在备课、授课环节各功能的创新设计同“高效课堂”各环节教学设计具有先天性的耦合。教师在初中生物课堂教学中借助多媒体，巧妙构建高效课堂，从而在优化课堂教学设计的同时提高生物课堂教学质量。
首先，利用思维导图明确课堂教学目标与自学指导。比如，在《食物中的营养物质》的教学设计中，利用思维导图清晰地展示三维目标，突出人体需要的主要营养物质的种类及作用。同时，在自学指导环节教师利用多媒体思维导图直截了当地展示自学任务与方法，特别是多媒体中的计时器，有效地解决了学生自学过程中的时间问题。
其次，希沃白板等多媒体授课区有板中板、放大镜和触摸书写笔等功能，能够尽可能地辅助教师开展点拨与归纳的“后教”，着重课堂重难点的直观展示。比如，在《植物细胞》一课的教学中，教师可以利用多媒体直观展示植物细胞模式图，同时，利用板中板总结归纳细胞核和细胞质的相关概念与联系，从而突破重难点。
再者，现代多媒体特别是希沃白板具有连接手机传图、题库等功能，教师在教学中可以充分利用多媒体开展当堂训练。
总之，多媒体功能设置同高效课堂各环节教学设计不谋而合，利用多媒体有助于生物教学中“先学后教，当堂训练”模式的高效课堂构建。
2.运用多媒体，丰富生物课堂素材
多媒体作为信息化教学的重要体现，在生物课堂教学中要充分发挥其载体性，从而丰富生物课堂教学素材。具体而言，首先，要利用多媒体的载体性，通过希沃课件制作，结合生物教学绘本特点，丰富生物课堂教学素材。比如，通过多媒体动画结合网络资源动态直观地呈现《小羊多莉的身世》细胞融合与分裂的过程，在激发学生兴趣的同时丰富课堂教学素材。其次，在希沃白板等多媒体动画排版中有出现、动作、消失三类，在细胞分裂过程中能够以完整的过程呈现，相对于PPT的单一性多媒体在生物课堂素材提供中优势不言而喻。再者，在多媒体中教师可以根据自身教学特点，借鉴课件库教学课件，既有助于教师备课又丰富了课堂教学素材。
总之，在生物课堂教学中教师要充分挖掘多媒体教学辅助功能，通过多媒体丰富课堂教学素材。
3.依托多媒体，活化生物课堂互动
交互式是多媒体课堂教学的核心优势，教师在初中生物课堂教学中要依托多媒体，不断通过活化生物课堂师生互动优化课堂教学设计，提高生物课堂教学质量。一是要在学生自主探究阶段活化课堂互动。一方面教师在学生自学检测环节，通过手机传图，监测学生自学情况，在学生自学环节充分发挥师生互动;另一方面教师通过交互式生物填充图，通过学生填充彰显课堂教学的师生互动关系。比如，教师在《单细胞生物》一课的自学检测环节，通过交互式单细胞生物细胞结构图，既可以巧妙检测学生的自学状况，还可以通过自学点拨归纳促进课堂教学中师生互动。二是要充分利用多媒体中课堂活动功能，通过趣味分类、分组对抗等课堂活动的设置推动师生互动。比如，在《单细胞生物》中的常见单细胞生物，教师可以利用分组对抗，在强化学生基础知识识记的同时提高学生课堂学习乐趣。
4.巧用多媒体，开展当堂分层训练
当堂训练环节是高效课堂构建的重要部分，要提高生物课堂教学质量课堂训练显得尤为重要。多媒体以其丰富的功能丰富了教师当堂训练环节，确保了课堂教学的有效评估。多媒体在投屏和题库方面功能完善，在初中生物课堂教学中教师要巧用多媒体，开展当堂分层训练。首先，教师可以通过配套练习当堂训练，通过投屏抽查学生训练情况在进行针对性讲解。其次，教师可以在多媒体课堂活动环节根据难易程度对识记性知识设置相关活动进行分层训练;比如，在《生物多样性》的教学中，教师可以将生物多样性通过课堂活动设置激发学生识记乐趣，从而提高课堂教学质量。再者，多媒体中根據学段设置了不同难度的题库，教师通过题库可以有效开展多元化的当堂训练。
5.妙用多媒体，优化生物课堂总结
多媒体中思维导图能够清晰地细化课堂教学知识点，在课堂教学结构和教学内容方面实现课堂教学的高效总结。因此，教师在课堂教学中要妙用多媒体，优化生物课堂总结。一方面通过识记、理解、运用的三维教学目标结合多媒体思维导图，明确学生课堂知识把握要求与程度;另一方面根据课堂教学重难点依托思维导图进行知识的分类总结。比如，在《生物的特征》教学中，教师课堂总结要始终围绕生物的六个基本特征对课堂知识进行归纳总结。
总之，多媒体作为新时期课堂多媒体教学的重要载体，是彰显生物学科核心素养与教师信息素养的主要指标。教师在教学中要结合生物学科特点和课堂教学需要，巧妙地运用多媒体开展课堂教学。另外，在充分发挥多媒体优势的同时促进学科与多媒体媒介技术的融合，也是新时期提高生物课堂教学质量的应有之义。
（作者单位：甘肃省天水市第七中学）
（责任编辑 晓寒）
一、多媒体在初中生物课堂教学中运用的优势与原则
1.多媒体在初中生物课堂教学中运用的优势
多媒体同传统教学相比具有鲜明的优势与独特性。一方面，从多媒体本身而言，智能化、信息化的操作模式同新时期教育信息化、教师信息素养的培育不谋而合，特别是多媒体云课件的设置实现了多媒体教学的远程控制;另一方面，就多媒体在初中生物课堂教学中的运用而言，多媒体同生物学科特点、课堂教学诉求具有鲜明的内在耦合性。具体来讲，首先，多媒体有效地促进了生物课堂师生互动。多媒体具有游戏化、趣味化的课堂互动环节，教师在备课环节巧妙运用课堂活动，既能优化课堂教学设计又能调动学生积极性、主动性，从而在欢快的课堂氛围中促进师生课堂互动。其次，多媒体能够最大限度地为生物课堂教学提供素材。生物教学对图片及课外延伸的资料需求较大，教师可以通过在线资源进行课堂转化，从而突破传统教学素材不能与网络资源同步的瓶颈。再者，多媒体优化了教师的教学设计，提高了教师备课效率与课堂教学质量。
2.多媒体在初中生物课堂教学中的运用原则
多媒体在初中生物课堂教学中的运用，既要发挥软件优势又要明确课堂教学中多媒体的运用原则，避免盲目运用多媒体造成学生视觉疲劳，影响课堂教学质量与氛围。具体而言，一是多媒体的运用始终要切合教材与教学目标，不能脱离课堂、教材教学而盲目运用多媒体，导致课堂华而不实;二是在多媒体的具体运用中要注重多媒体与生物学科的融合，将多媒体同生物学科有效融合才能在课堂教学的具体运用环节发挥最大作用。
二、多媒体在初中生物课堂教学中的具体运用
1.借助多媒体，巧妙构建高效课堂
多媒体在备课、授课环节各功能的创新设计同“高效课堂”各环节教学设计具有先天性的耦合。教师在初中生物课堂教学中借助多媒体，巧妙构建高效课堂，从而在优化课堂教学设计的同时提高生物课堂教学质量。
首先，利用思维导图明确课堂教学目标与自学指导。比如，在《食物中的营养物质》的教学设计中，利用思维导图清晰地展示三维目标，突出人体需要的主要营养物质的种类及作用。同时，在自学指导环节教师利用多媒体思维导图直截了当地展示自学任务与方法，特别是多媒体中的计时器，有效地解决了学生自学过程中的时间问题。
其次，希沃白板等多媒体授课区有板中板、放大镜和触摸书写笔等功能，能够尽可能地辅助教师开展点拨与归纳的“后教”，着重课堂重难点的直观展示。比如，在《植物细胞》一课的教学中，教师可以利用多媒体直观展示植物细胞模式图，同时，利用板中板总结归纳细胞核和细胞质的相关概念与联系，从而突破重难点。
再者，现代多媒体特别是希沃白板具有连接手机传图、题库等功能，教师在教学中可以充分利用多媒体开展当堂训练。
总之，多媒体功能设置同高效课堂各环节教学设计不谋而合，利用多媒体有助于生物教学中“先学后教，当堂训练”模式的高效课堂构建。
2.运用多媒体，丰富生物课堂素材
多媒体作为信息化教学的重要体现，在生物课堂教学中要充分发挥其载体性，从而丰富生物课堂教学素材。具体而言，首先，要利用多媒体的载体性，通过希沃课件制作，结合生物教学绘本特点，丰富生物课堂教学素材。比如，通过多媒体动画结合网络资源动态直观地呈现《小羊多莉的身世》细胞融合与分裂的过程，在激发学生兴趣的同时丰富课堂教学素材。其次，在希沃白板等多媒体动画排版中有出现、动作、消失三类，在细胞分裂过程中能够以完整的过程呈现，相对于PPT的单一性多媒体在生物课堂素材提供中优势不言而喻。再者，在多媒体中教师可以根据自身教学特点，借鉴课件库教学课件，既有助于教师备课又丰富了课堂教学素材。
总之，在生物课堂教学中教师要充分挖掘多媒体教学辅助功能，通过多媒体丰富课堂教学素材。
3.依托多媒体，活化生物课堂互动
交互式是多媒体课堂教学的核心优势，教师在初中生物课堂教学中要依托多媒体，不断通过活化生物课堂师生互动优化课堂教学设计，提高生物课堂教学质量。一是要在学生自主探究阶段活化课堂互动。一方面教师在学生自学检测环节，通过手机传图，监测学生自学情况，在学生自学环节充分发挥师生互动;另一方面教师通过交互式生物填充图，通过学生填充彰显课堂教学的师生互动关系。比如，教师在《单细胞生物》一课的自学检测环节，通过交互式单细胞生物细胞结构图，既可以巧妙检测学生的自学状况，还可以通过自学点拨归纳促进课堂教学中师生互动。二是要充分利用多媒体中课堂活动功能，通过趣味分类、分组对抗等课堂活动的设置推动师生互动。比如，在《单细胞生物》中的常见单细胞生物，教师可以利用分组对抗，在强化学生基础知识识记的同时提高学生课堂学习乐趣。
4.巧用多媒体，开展当堂分层训练
当堂训练环节是高效课堂构建的重要部分，要提高生物课堂教学质量课堂训练显得尤为重要。多媒体以其丰富的功能丰富了教师当堂训练环节，确保了课堂教学的有效评估。多媒体在投屏和题库方面功能完善，在初中生物课堂教学中教师要巧用多媒体，开展当堂分层训练。首先，教师可以通过配套练习当堂训练，通过投屏抽查学生训练情况在进行针对性讲解。其次，教师可以在多媒体课堂活动环节根据难易程度对识记性知识设置相关活动进行分层训练;比如，在《生物多样性》的教学中，教师可以将生物多样性通过课堂活动设置激发学生识记乐趣，从而提高课堂教学质量。再者，多媒体中根據学段设置了不同难度的题库，教师通过题库可以有效开展多元化的当堂训练。
5.妙用多媒体，优化生物课堂总结
多媒体中思维导图能够清晰地细化课堂教学知识点，在课堂教学结构和教学内容方面实现课堂教学的高效总结。因此，教师在课堂教学中要妙用多媒体，优化生物课堂总结。一方面通过识记、理解、运用的三维教学目标结合多媒体思维导图，明确学生课堂知识把握要求与程度;另一方面根据课堂教学重难点依托思维导图进行知识的分类总结。比如，在《生物的特征》教学中，教师课堂总结要始终围绕生物的六个基本特征对课堂知识进行归纳总结。
总之，多媒体作为新时期课堂多媒体教学的重要载体，是彰显生物学科核心素养与教师信息素养的主要指标。教师在教学中要结合生物学科特点和课堂教学需要，巧妙地运用多媒体开展课堂教学。另外，在充分发挥多媒体优势的同时促进学科与多媒体媒介技术的融合，也是新时期提高生物课堂教学质量的应有之义。
（作者单位：甘肃省天水市第七中学）
（责任编辑 晓寒）