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培养学生的核心素养是初中数学教学过程中重要的教学目标。如何在初中数学教学过程中培养学生的核心素养，提升学校的素质教育水平，使学生成为社会需要的高素质人才，成为当前教育工作者关注的问题。数学核心素养可以理解为是学生在长期的数学学习中所形成的综合性较强的能力素质。在数学核心素养的背景下，教师要认真思考培养学生的数学核心素养如何与数学课堂教学进行有机结合，提高学生的学习兴趣，强化学生的逻辑思维能力，让学生的各方面能力都有所提升，获得均衡的发展。
一、数学核心素养概述
数学核心素养是在新时期教育中更加被重视的一种学生的综合素质能力的体现，数学核心素养可以与数学课堂进行有效结合，在丰富的数学知识中培养学生的核心素养。同时，核心素养的意义要高于学生所学的知识内容，是一种思维方式和数学思想的体现。在初中数学的学习过程中，可以潜移默化地形成这种核心素养，是一种综合性的思想特质。数学课程的开展、教学任务的制定都与核心素养有着千丝万缕的联系，对于更加科学规范的实施教学活动，开展数学评价环节等都有非常重要的价值。在初中数学教学过程中，通过丰富的实践教学环节可以有效突出核心素养的数学思想，可以培养学生从多个角度全面地看待问题，有利于帮助学生形成正确的人生价值观，提升学生的综合能力，真正实现素质教育目标。
二、初中数学课堂教学存在的问题
1.教学方式单调
随着社会的发展，人们对教育教学的要求也越来越高，而一些教师的教学理念却没有得到更新，无法跟上教育发展的步伐。我们根据一些数据进行了分析，有近一半的学生认为初中数学课堂十分枯燥，课堂形式十分单调，教师完全成了課堂的主导者，这严重阻碍了学生创新思维的发展和素质能力的提升。
2.教学目标不明确
目前，我国的教育发展十分迅速，在教育改革的快速推进中，很多教师在教学过程中并没有对教学目标的设立引起足够的重视，他们在教学过程中主要根据自己多年的教学经验进行教学，没有明确的教学目标，甚至也没有明确的教学侧重点，呈现出的教学效果并不理想。校园的办学理念也有一定影响作用，有些学校过分追求学生的考试成绩和升学率，对教学的过程和教学形式并不关注，这都对学生数学核心素养的品质形成造成了障碍。
3.教学模式不创新
在科学技术的发展下，教学过程中很多教师都运用了大量的信息技术手段，尤其是多媒体在数学教学过程中应用最为广泛。但是，部分教师过分依赖对多媒体技术的运用，导致在教学过程中丧失了教学重点，将理论知识的重要性严重放大，学生对知识点的深入理解却被严重忽视。
4.忽视学生主体作用
新课程改革的背景之下，初中数学教学的最大特点即重视学生的主体作用，利用具体直观的情境观察、体验以及思考，真正发挥出学生的主观能动性。可是实际的初中数学教学过程中，教师在进行教学时经常不自觉地让学生处在被动学习的状态。这是由于教师在数学教学过程中只从自己的理解出发，根本未充分考虑学生的兴趣爱好。数学知识是由教师强加给学生的，而并不能带领学生主动积极的进行学习。
三、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学方法
1.加强课堂互动，尊重学生主体
初中阶段的学生一般都有很强的表现欲，更需要同龄人和长辈的关注。因此，要让学生更多地走上讲台，更多地在课堂上表现自己，多探讨并大胆讲出自己对题目的理解和不同的解题思路。这样，不仅可以提高教师的教学质量和效率，同时也可以增强学生们的自豪感和自信心。相对于教师和长辈，同龄的学生之间更加了解他们的思维方式。因此，这种教学方式能够使学生间更好地实现沟通，更准确地理解知识点，并且了解更多的解题模式和解题思路有助于学生开阔眼界，锻炼学生的胆量和创新能力。在学生们互动和表达自己的同时，教师能够清晰地了解学生对知识的掌握程度，发现学生的错误，以便教师有目的有侧重地进行课堂讲解以及课后复习计划的开展。
2.注重情境化教学，加强教学效果
情境化教学在初中数学教学过程中有着非常良好的教学效果，教师要根据教学的内容和学生的需求，制定科学合理的教学方案，情境创设要以学生的兴趣点为基础，结合学生的学习特点和思维模式进行合理化的课堂布置，以引导学生进行自主探究为教学目的，达到情境教学的最佳效果。
例如，在学习立体几何的相关知识点时，教师可以通过多媒体来向学生展示图形的变化，在课堂上引导学生动手制作几何图形;通过制作和拆分的过程，观察立体图形和平面图形之间的特点以及相关联系。这不仅营造了趣味性的教学过程，而且将抽象的知识通过形象的教学方式向学生展现出来，获得了学生的认可。
3.解决问题的层面上拓展学生的数学思维
在数学教学过程中其最原始的教学目的是为了解决生活中存在的数学问题，但是，初中阶段的学习已经基本满足了生活的简单需求，学习的知识开始向着更加抽象的理论方向发展，这让学生渐渐产生了一些学习问题，甚至是一些障碍。因此，教师要通过合理的教学方法，将数学课堂打造成丰富的学习环境，让学生通过富有趣味性的学习过程，形成良好的数学思维。教师要鼓励学生发现问题并进行自主探究，用主动思考的方式去解决问题，逐渐摸索适合自身发展的学习方法，在发现问题解决问题的过程中能培养学生的核心素养。
比如，在学习“二次函数”时，教师可以通过对理论知识的分析，帮助学生理清解题思路，引导学生自主进行解决问题，在解决问题的过程中形成独特的数学思维，潜移默化地培养了学生的核心素养和综合素质水平。
4.强化实践，培养学生数学思维
数学思维是核心素养背景下数学教学的重要体现。如何通过有效的教学方式培养学生的数学思维，是数学教师应重点关注的问题。目前已有很多优秀的教育工作者越来越重视对学生数学思维的培养，但大多都只停留在理论阶段，无法在实践教学过程中体现出来，这就为数学思维的提升造成了障碍。因此，在教学过程中教师应注重开展实践教学，围绕培养数学思维进行实践教学的布置，这样才可以在学习过程中丰富学生的核心素养，在实践教学的布置过程当中教师应结合学生的学习状况，紧密地联系生活实际，让学生感觉到数学知识与生活息息相关，从而体现数学知识的价值。这对形成学生的数学思维具有积极作用。
例如，在学习“三角形内角”等相关知识点时，教师可以让学生自己动手制作符合学习内容的三角形，让学生通过自己的思维来验证三角形三个角之和为180度。利用此知识点进一步开展对其他几何图形内角的知识拓展，丰富学生的数学思维，以及学生对相关知识的应用能力。
综上所述，在核心素养理念的背景下，初中数学教学的开展过程要以培养学生的综合素质为目标，不断更新教学理念、创新教学方法、优化教学过程，在提高初中学生数学成绩的同时，还要培养学生先进的数学思想，以及观察事物与解决问题的多种思维模式，在初中数学教学过程中有效地体现核心素养的价值。
（作者单位：山东省德州市平原县汇文中学）
（责任编辑 晓寒）
一、数学核心素养概述
数学核心素养是在新时期教育中更加被重视的一种学生的综合素质能力的体现，数学核心素养可以与数学课堂进行有效结合，在丰富的数学知识中培养学生的核心素养。同时，核心素养的意义要高于学生所学的知识内容，是一种思维方式和数学思想的体现。在初中数学的学习过程中，可以潜移默化地形成这种核心素养，是一种综合性的思想特质。数学课程的开展、教学任务的制定都与核心素养有着千丝万缕的联系，对于更加科学规范的实施教学活动，开展数学评价环节等都有非常重要的价值。在初中数学教学过程中，通过丰富的实践教学环节可以有效突出核心素养的数学思想，可以培养学生从多个角度全面地看待问题，有利于帮助学生形成正确的人生价值观，提升学生的综合能力，真正实现素质教育目标。
二、初中数学课堂教学存在的问题
1.教学方式单调
随着社会的发展，人们对教育教学的要求也越来越高，而一些教师的教学理念却没有得到更新，无法跟上教育发展的步伐。我们根据一些数据进行了分析，有近一半的学生认为初中数学课堂十分枯燥，课堂形式十分单调，教师完全成了課堂的主导者，这严重阻碍了学生创新思维的发展和素质能力的提升。
2.教学目标不明确
目前，我国的教育发展十分迅速，在教育改革的快速推进中，很多教师在教学过程中并没有对教学目标的设立引起足够的重视，他们在教学过程中主要根据自己多年的教学经验进行教学，没有明确的教学目标，甚至也没有明确的教学侧重点，呈现出的教学效果并不理想。校园的办学理念也有一定影响作用，有些学校过分追求学生的考试成绩和升学率，对教学的过程和教学形式并不关注，这都对学生数学核心素养的品质形成造成了障碍。
3.教学模式不创新
在科学技术的发展下，教学过程中很多教师都运用了大量的信息技术手段，尤其是多媒体在数学教学过程中应用最为广泛。但是，部分教师过分依赖对多媒体技术的运用，导致在教学过程中丧失了教学重点，将理论知识的重要性严重放大，学生对知识点的深入理解却被严重忽视。
4.忽视学生主体作用
新课程改革的背景之下，初中数学教学的最大特点即重视学生的主体作用，利用具体直观的情境观察、体验以及思考，真正发挥出学生的主观能动性。可是实际的初中数学教学过程中，教师在进行教学时经常不自觉地让学生处在被动学习的状态。这是由于教师在数学教学过程中只从自己的理解出发，根本未充分考虑学生的兴趣爱好。数学知识是由教师强加给学生的，而并不能带领学生主动积极的进行学习。
三、数学核心素养理念下的初中数学课堂教学方法
1.加强课堂互动，尊重学生主体
初中阶段的学生一般都有很强的表现欲，更需要同龄人和长辈的关注。因此，要让学生更多地走上讲台，更多地在课堂上表现自己，多探讨并大胆讲出自己对题目的理解和不同的解题思路。这样，不仅可以提高教师的教学质量和效率，同时也可以增强学生们的自豪感和自信心。相对于教师和长辈，同龄的学生之间更加了解他们的思维方式。因此，这种教学方式能够使学生间更好地实现沟通，更准确地理解知识点，并且了解更多的解题模式和解题思路有助于学生开阔眼界，锻炼学生的胆量和创新能力。在学生们互动和表达自己的同时，教师能够清晰地了解学生对知识的掌握程度，发现学生的错误，以便教师有目的有侧重地进行课堂讲解以及课后复习计划的开展。
2.注重情境化教学，加强教学效果
情境化教学在初中数学教学过程中有着非常良好的教学效果，教师要根据教学的内容和学生的需求，制定科学合理的教学方案，情境创设要以学生的兴趣点为基础，结合学生的学习特点和思维模式进行合理化的课堂布置，以引导学生进行自主探究为教学目的，达到情境教学的最佳效果。
例如，在学习立体几何的相关知识点时，教师可以通过多媒体来向学生展示图形的变化，在课堂上引导学生动手制作几何图形;通过制作和拆分的过程，观察立体图形和平面图形之间的特点以及相关联系。这不仅营造了趣味性的教学过程，而且将抽象的知识通过形象的教学方式向学生展现出来，获得了学生的认可。
3.解决问题的层面上拓展学生的数学思维
在数学教学过程中其最原始的教学目的是为了解决生活中存在的数学问题，但是，初中阶段的学习已经基本满足了生活的简单需求，学习的知识开始向着更加抽象的理论方向发展，这让学生渐渐产生了一些学习问题，甚至是一些障碍。因此，教师要通过合理的教学方法，将数学课堂打造成丰富的学习环境，让学生通过富有趣味性的学习过程，形成良好的数学思维。教师要鼓励学生发现问题并进行自主探究，用主动思考的方式去解决问题，逐渐摸索适合自身发展的学习方法，在发现问题解决问题的过程中能培养学生的核心素养。
比如，在学习“二次函数”时，教师可以通过对理论知识的分析，帮助学生理清解题思路，引导学生自主进行解决问题，在解决问题的过程中形成独特的数学思维，潜移默化地培养了学生的核心素养和综合素质水平。
4.强化实践，培养学生数学思维
数学思维是核心素养背景下数学教学的重要体现。如何通过有效的教学方式培养学生的数学思维，是数学教师应重点关注的问题。目前已有很多优秀的教育工作者越来越重视对学生数学思维的培养，但大多都只停留在理论阶段，无法在实践教学过程中体现出来，这就为数学思维的提升造成了障碍。因此，在教学过程中教师应注重开展实践教学，围绕培养数学思维进行实践教学的布置，这样才可以在学习过程中丰富学生的核心素养，在实践教学的布置过程当中教师应结合学生的学习状况，紧密地联系生活实际，让学生感觉到数学知识与生活息息相关，从而体现数学知识的价值。这对形成学生的数学思维具有积极作用。
例如，在学习“三角形内角”等相关知识点时，教师可以让学生自己动手制作符合学习内容的三角形，让学生通过自己的思维来验证三角形三个角之和为180度。利用此知识点进一步开展对其他几何图形内角的知识拓展，丰富学生的数学思维，以及学生对相关知识的应用能力。
综上所述，在核心素养理念的背景下，初中数学教学的开展过程要以培养学生的综合素质为目标，不断更新教学理念、创新教学方法、优化教学过程，在提高初中学生数学成绩的同时，还要培养学生先进的数学思想，以及观察事物与解决问题的多种思维模式，在初中数学教学过程中有效地体现核心素养的价值。
（作者单位：山东省德州市平原县汇文中学）
（责任编辑 晓寒）