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摘要：当前创新学习方式和教学方式来实现课程建设是学科承载培养核心素养的主要做法，教育信息化2.0行动计划推动和引领教育信息化转段升级，传统的由教师、学生、课程将转变为新的四维结构，即学生、数字化学习环境、数字化学习资源和教学支持服务.教师将成为基于数字化环境、资源的学生学习活动的支持者与服务者.如何科学、合理、高效、充分地将现代信息技术、数字教育资源应用于区域初中数学教学中的研究有很强的现实意义和实践价值.
关键词：信息化区域数学教学 有效融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、理论意义和研究价值
随着课程改革的推进，我们的教学理念、教学模式取得了很多成就，多媒体技术及网络资源也在支持教学上发挥了作用，2014年出台的《全国中小学教师信息技术应用能力标准》要求教师自身的信息化素养及信息技术运用的综合能力需尽快提高，网络环境已经融入我们的生活甚至正逐渐成为主流，这时无处不在的网络让我们随时随地地学习，终身化地学习成为可能，我们已经处在一个前所未有的数字化生存环境.我们培养的学生要适应时代和未来的的发展，十九大提出加快教育现代化、教育强国建设，教育信息化2.0行动计划推动和引领教育信息化转段升级，总之，信息化已成为国家战略！传统的由教师、学生、课程将转变为新的四维结构，即学生、数字化学习环境、数字化学习资源和教学支持服务.教师将成为基于数字化环境、资源的学生学习活动的支持者与服务者.
在此大背景下，如何科学、合理、高效、充分地将现代信息技术、数字教育资源应用于初中数学教学中，是摆在我们面前不可逃避的问题，那么我区是一个农村学生居多的城区，是典型的城乡结合部地区，人口流动频繁，给我们教育带来许多的不利因素：一是基础参差不齐，数学学习兴趣不高，学习方式单一;二是老师们教学方式传统，时而迷茫，进入新一轮瓶颈期;三是专业学习成长并不够积极主动，跟不上时代的变化，应用意识、创新意识不足;总之核心素养的界定、新高考、中考改革引发的教学理念更新、信息化时代的到来及区域教学现状使得这个研究有很强的的现实意义和实用价值.
二、课题研究阶段
第一阶段：准备阶段（2019年11月—2020年3月）
课题组成员学习新课程理念和现代信息技术整合的相关理论，进行课题研讨，确定课题实施方案。根据《承德市教育科学研究“十三五”规划课题管理办法》的有关规定，修改并完善方案，撰写开题报告，举行开题仪式，课题研究正式实施。
第二阶段：分析、实验研究阶段（2020年4月—2021年6月）
本课题正式实施后，根据专家组提出的建议进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。依据调整后的行动研究方案，开展课题研究。这个阶段的主要研究内容及成果是：
①对课题组成员进行教育现代化、信息化相关政策学习，对现代数字化教学资源的相关技能和理论的学习培训。（例如，智能化校园中多媒体的使用、各种教育网站的资料查询、幻灯片制作、视频音频的编辑整理、网页制作等资源的优化与整合等）
②课题研究资料的积累和储存，利用现代数字化教学手段建立资源库，并与我市电教馆的资源实现共享。
③适时开展优质课展示、说课、评课、晒课等实验成果阶段交流活动，形成研究氛围，相互学习，相互激励，实现理论与实践的有机融合。
④扎实研究、稳步推进。将阶段性成果梳理，形成问卷进行调研，积极发表论文形成阶段成果。
第三阶段：总结验收阶段（2021年7—2021年11月）
依据在实践过程中收集数据和资料，对研究成果进行汇总、整理，最终完成整个课题的研究目标，并做好材料归档，撰写总结报告和经验论文。
三、课题研究内容与实践成果
提升意识、打开思路、拓展视野.针对于信息碎片化，择选国家有关教育发展的政策以及信息化与教学融合的现状与策略的文档，数学学科教学与学习、教研在信息化环境下新的思维方式的音视频资料进行汇编，形成一套集中地、系统的、不断更新的、随时利于数学教师浏览的素材库.
分模块推进，分层要求，加大参与力度：首先教师层面从信息意识与信息处理能力和课堂教学实操上推进;其次从教研方式打破壁垒;再从学习方式上创新.
1 国家教育资源服务平台基本已经实现全教学内容全覆盖，老师分任务承担将涉及7--9学段数学学科优质数字教育资源進行择选下载，并在梳理和汇编过程中提高教师的信息意识、和处理信息的能力，并结合学校的教研活动逐步将资源进行处理，延展，分阶段形成适合我区、有一定特色的数学教学“资源库”，以实现资源共享，并在课堂教学进行应用更新，促进新老教师共同成长.化不动为被动到主动.
2、在技术支撑上改变原来不用或浏览式简单使用PPT的现状，我区基本完成希沃系统的安装，将希沃教程培训下载利用课余时间督促学习，小步子、稳推进，结合数学课例展示分享，将希沃白板资源用起来、功能用起来，感受信息化环境下的数学课堂的改变，与中小学信息应用能力校本应用考核结合互相促进.云阅卷等数字化智能校园系统提高课堂教学的效率.
3、因为疫情影响，线上线下融合教育形态已经成为常态。所以针对区域教研活动因空间或时间存在不利因素，尝试打破教研活动壁垒，线上学习、线上交流研讨、线下实践收集素材，再交流改进，确定主题，加大参与力度，将优势资源引进，提升我区数学教师的整体素质.
4、通过本课题的研究与实践，尝试改变信息化环境下学生数学的学习方式、学习活动，努力构建生动活泼、主动而富有个性的的学习方式。本区的“1+1”课堂教学模式在教育均衡上取得很大成绩，通过此次课题的研究，在小组合作、特别希望在学困生转化上有所突破。
信息化与数学教学的有效融合不是简单地融合，从课程建设、学生管理、教学评价、教研教改等多方面打开新的思路，是自然和谐的融入，是一种高效的产出，我们会以此为契机继续深入的、系统的实践下去！
参考文献
①李克东：数字化学习（上）――信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（08）：46-49.
②潘克明：走“整合”之路，加快中小学数字化教学资源建设[J].中国信息技术教育，2011（21）.
③《教育信息化2.0行动计划》
④.李彩霞：信息化环境下初中数学教学策略研究[J].新课程导学：24. ⑤郭信：浅谈信息化环境下初中数学教学策略[J].华夏教师，2015，（2）：43.
基金项目：本论文是承德市教育科学规划课题《信息化与区域数学教学有效融合的实践与研究》中期报告节选，课题批准号：1904003
关键词：信息化区域数学教学 有效融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、理论意义和研究价值
随着课程改革的推进，我们的教学理念、教学模式取得了很多成就，多媒体技术及网络资源也在支持教学上发挥了作用，2014年出台的《全国中小学教师信息技术应用能力标准》要求教师自身的信息化素养及信息技术运用的综合能力需尽快提高，网络环境已经融入我们的生活甚至正逐渐成为主流，这时无处不在的网络让我们随时随地地学习，终身化地学习成为可能，我们已经处在一个前所未有的数字化生存环境.我们培养的学生要适应时代和未来的的发展，十九大提出加快教育现代化、教育强国建设，教育信息化2.0行动计划推动和引领教育信息化转段升级，总之，信息化已成为国家战略！传统的由教师、学生、课程将转变为新的四维结构，即学生、数字化学习环境、数字化学习资源和教学支持服务.教师将成为基于数字化环境、资源的学生学习活动的支持者与服务者.
在此大背景下，如何科学、合理、高效、充分地将现代信息技术、数字教育资源应用于初中数学教学中，是摆在我们面前不可逃避的问题，那么我区是一个农村学生居多的城区，是典型的城乡结合部地区，人口流动频繁，给我们教育带来许多的不利因素：一是基础参差不齐，数学学习兴趣不高，学习方式单一;二是老师们教学方式传统，时而迷茫，进入新一轮瓶颈期;三是专业学习成长并不够积极主动，跟不上时代的变化，应用意识、创新意识不足;总之核心素养的界定、新高考、中考改革引发的教学理念更新、信息化时代的到来及区域教学现状使得这个研究有很强的的现实意义和实用价值.
二、课题研究阶段
第一阶段：准备阶段（2019年11月—2020年3月）
课题组成员学习新课程理念和现代信息技术整合的相关理论，进行课题研讨，确定课题实施方案。根据《承德市教育科学研究“十三五”规划课题管理办法》的有关规定，修改并完善方案，撰写开题报告，举行开题仪式，课题研究正式实施。
第二阶段：分析、实验研究阶段（2020年4月—2021年6月）
本课题正式实施后，根据专家组提出的建议进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。依据调整后的行动研究方案，开展课题研究。这个阶段的主要研究内容及成果是：
①对课题组成员进行教育现代化、信息化相关政策学习，对现代数字化教学资源的相关技能和理论的学习培训。（例如，智能化校园中多媒体的使用、各种教育网站的资料查询、幻灯片制作、视频音频的编辑整理、网页制作等资源的优化与整合等）
②课题研究资料的积累和储存，利用现代数字化教学手段建立资源库，并与我市电教馆的资源实现共享。
③适时开展优质课展示、说课、评课、晒课等实验成果阶段交流活动，形成研究氛围，相互学习，相互激励，实现理论与实践的有机融合。
④扎实研究、稳步推进。将阶段性成果梳理，形成问卷进行调研，积极发表论文形成阶段成果。
第三阶段：总结验收阶段（2021年7—2021年11月）
依据在实践过程中收集数据和资料，对研究成果进行汇总、整理，最终完成整个课题的研究目标，并做好材料归档，撰写总结报告和经验论文。
三、课题研究内容与实践成果
提升意识、打开思路、拓展视野.针对于信息碎片化，择选国家有关教育发展的政策以及信息化与教学融合的现状与策略的文档，数学学科教学与学习、教研在信息化环境下新的思维方式的音视频资料进行汇编，形成一套集中地、系统的、不断更新的、随时利于数学教师浏览的素材库.
分模块推进，分层要求，加大参与力度：首先教师层面从信息意识与信息处理能力和课堂教学实操上推进;其次从教研方式打破壁垒;再从学习方式上创新.
1 国家教育资源服务平台基本已经实现全教学内容全覆盖，老师分任务承担将涉及7--9学段数学学科优质数字教育资源進行择选下载，并在梳理和汇编过程中提高教师的信息意识、和处理信息的能力，并结合学校的教研活动逐步将资源进行处理，延展，分阶段形成适合我区、有一定特色的数学教学“资源库”，以实现资源共享，并在课堂教学进行应用更新，促进新老教师共同成长.化不动为被动到主动.
2、在技术支撑上改变原来不用或浏览式简单使用PPT的现状，我区基本完成希沃系统的安装，将希沃教程培训下载利用课余时间督促学习，小步子、稳推进，结合数学课例展示分享，将希沃白板资源用起来、功能用起来，感受信息化环境下的数学课堂的改变，与中小学信息应用能力校本应用考核结合互相促进.云阅卷等数字化智能校园系统提高课堂教学的效率.
3、因为疫情影响，线上线下融合教育形态已经成为常态。所以针对区域教研活动因空间或时间存在不利因素，尝试打破教研活动壁垒，线上学习、线上交流研讨、线下实践收集素材，再交流改进，确定主题，加大参与力度，将优势资源引进，提升我区数学教师的整体素质.
4、通过本课题的研究与实践，尝试改变信息化环境下学生数学的学习方式、学习活动，努力构建生动活泼、主动而富有个性的的学习方式。本区的“1+1”课堂教学模式在教育均衡上取得很大成绩，通过此次课题的研究，在小组合作、特别希望在学困生转化上有所突破。
信息化与数学教学的有效融合不是简单地融合，从课程建设、学生管理、教学评价、教研教改等多方面打开新的思路，是自然和谐的融入，是一种高效的产出，我们会以此为契机继续深入的、系统的实践下去！
参考文献
①李克东：数字化学习（上）――信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（08）：46-49.
②潘克明：走“整合”之路，加快中小学数字化教学资源建设[J].中国信息技术教育，2011（21）.
③《教育信息化2.0行动计划》
④.李彩霞：信息化环境下初中数学教学策略研究[J].新课程导学：24. ⑤郭信：浅谈信息化环境下初中数学教学策略[J].华夏教师，2015，（2）：43.
基金项目：本论文是承德市教育科学规划课题《信息化与区域数学教学有效融合的实践与研究》中期报告节选，课题批准号：1904003