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班级是学生成长的土壤，需要老师用心、用力、用情去侍弄。面对不同特点的班级和性格迥异的高中生，管理方法要因时因地变化。俗话说“什么样的土壤决定着什么样的收成”，所以班主任们都在努力地经营着这份责任田。如果要想经营得体又得法，那么管理、交流、批评这三个环节，就要在变与不变之间找到平衡。
一、管理的方式要多变，治班的主旨不能变
高中生的自主意识较强，倘若他们觉得在班级管理中处于被动地位，就会产生逆反心理。同时高中生对新鲜事物的刺激反应强烈，管理方式太陈旧或一种方式持续时间太长，效果就会显著下降。故而每学期在班级管理方式上我都力求多变，但治班的主旨目标不变：那就是形成积极向上，和谐奋进的集体氛围。
1．敢于放权，是民主与集中的黏合剂
班主任“事无巨细，事必躬亲”的做法是不可取的。开学伊始组建班委会时，充分尊重大家的意愿制定班规，同时按照民主的形式组建两套班子。班干部是班主任的助手，要敢于大胆地向班级放权。每月一竞选，“执政”“在野”既相互监督又相互帮助。班主任只要做出正确的引导很快就能形成积极向上的班风。
2．生日惊喜，是管理中的兴奋剂
生日、节日、纪念日是班级管理中可利用的隐性资源。每个学生的生日我都有详细的记录。过生日的同学当天总会收到一份我带给他（她）的惊喜：一张卡片或一份小礼物。班上的万超同学老爱迟到，老师找他谈话也只管几天又“旧病复发”，同一学习小组的同学怨声四起，每周都评不上先进组。他生日那天，我送了他一个精美的卡通小闹钟，并附了一封真诚的鼓励信。效果不言而知。班上性格内向的晓丽同学，她父母常年在外打工，爷爷奶奶从未象样儿地给她过个生日。她生日那天晚上，我让班团委利用晚自习后的二十分钟，给她组织了一个简短的生日Party。没有生日蛋糕，却点了满课桌的蜡烛。在烛光中，我为她唱了歌，每个小组都给了祝福。晓丽激动得和着眼泪在烛光中许愿、唱歌。事后晓丽同学在周记中写道：“感谢老师、同学给我过这么有意义的生日，这将是我一生中最美、最甜的回忆。”
3．情感家书，是班级奋进的催化剂
家长的作用在班级管理中是必不可少的。每月上旬，我都让学生试着给家人写一封情真意切的感恩家书，并由班团委统计本月要给父母写信的同学名单，所有参加活动的同学，都可以得到我随信写给其父母的关于该生的班级简评。现在的电话通讯十分便捷，同学们几乎都不曾和自己的父母书信交流过，所以活动刚开始时大家都有些扭捏。但是每当我将家长给我的回信在班上展读时，父母那种望子成龙的拳拳之心，感谢老师并希望老师格外眷顾的爱子之意都让全班为之振奋。学生文凯的家长在给我的信中写道：“我第一次收到孩子给我写的信，十分激动。感谢老师的教导。孩子已长大了，懂事了，明理了。他知道疼惜父母，那他一定会努力的，我们就放心了。”后来大家都争着参加这种活动，情感家书成了激励斗志，让班级奋进的催化剂。
二、交流的形式要多变，真诚的态度不能变
高中生一般不会太让老师为难，大不了就是自我封闭：纪律上不犯规，学习上无作为而已。所以交流便成了老师走进学生心灵深处的绿色通道。我们要改变传统的“我说你听”的交流模式，采取变化多样的沟通形式。但不论用哪种方式与学生交流，真诚才是打开学生心扉的金钥匙。
1．个别交流不拘地点，纸条留言另藏玄机
语言是交流中信息的直接载体，但相同的语言在不同场合、不同地点却有不同的效果。所以在个别交流时我尽量避免在办公室这样比较严肃正规的场所，而选择看似随意的或让人轻松的环境。有时我在作业本、周记本中夹一纸真诚的问候、恳切的鼓励，就会看到学生信任的目光和飞扬的神采。
2．创建QQ群聊簿，再现网络虚拟世界
“网络”和“QQ”是当下中学生的流行语。鉴于部分学生的心声和想法不愿单独与老师或家长吐露，而在虚拟世界里，他们却能毫无保留地与想象中的朋友分享、交流、探讨。开学初我便在教室前面挂出了QQ群聊簿，可以匿名写出自己想说的话：心声的告白、成长的烦恼、思想上的困惑、学习中的难题、生活里的失意等等，甚至可以是对老师的建议或不满。可以一起探讨，也可以指定让老师作答。我发现这个方法对融洽整个班级，构建和谐集体功不可没。但作为“版主”一定要及时插入评论，表明态度。既要敏锐地捕捉班级心理动态，又要把握好正确的班级舆论导向。
3．让同龄人的赞扬撑开自信的翅膀
师生的交流是班级管理的基础，而学生间的相互交流却是他们成长过程中必须掌握的一种技能。为使每位学生的心窗都能接受外界的阳光，从别人的肯定进而达到自我肯定，我每学期至少开展两次“我来给你找优点”“你说我听大家评”等主题活动。美国心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”其实人的很多禀赋和优点都是被别人发现的，所以要让学生学会肯定他人，肯定自己，并逐渐形成一种积极向上的意识。记得第一次开展这类主题活动时，张军同学拒绝参加任何一个小组。他说：“要是说我的缺点那是闭着眼睛一大堆，但找优点我肯定没有，就不用为难别人了吧！”我简直哭笑不得，对他说：“其实你这种谦虚和低调也正是优点呢！更何况你提前就对自己作了一个评价，我们姑且不论是否客观，最起码你能勇敢地正视自己的不足，那就一定能扬长避短了。这难道不是优点吗？”张军同学愣了一下，然后高兴地去参加了活动。从此他慢慢地自信起来，并改掉了很多缺点。在下学期开学时还毛遂自荐担任班级文娱委员。
三、批评的方法要多变，尊重的前提不能变
批评绝对是一门艺术，能促使学生对外界形成正确的认知和判断。恰当的批评能使学生心悦诚服，并受到教育和启发，有的甚至受益终身。不恰当的批评方法，则会引发学生失败的内心体验，使其产生消极、颓废的心理倾向，丧失前进的信心和勇气。高中生的个性真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，因此批评也要因人而异。我的体验是：对于自尊心较强、善于思考的学生，宜采用启发式批评，让他们自己思考、自我领悟、自行纠正；对脾气暴躁、行为易受情绪左右的学生，应采用冷处理、商讨式的批评；对成绩不佳、性格内向、有自卑心理的学生要特别耐心，尽量指出改进的方向和方法；对自暴自弃、屡教不改、单亲或空巢家庭的学生，宜采用感化式批评。
高中生是很敏感的，不论用哪种方法，都不能让学生感到教师是在运用技巧而缺乏真诚和尊重。一旦学生认为老师在耍手段，就可能产生对抗心理和抵触情绪。所以在批评学生时，要以尊重对方、态度诚恳为前提。同时要把握好就事论事，且论事莫论人的原则。
一、管理的方式要多变，治班的主旨不能变
高中生的自主意识较强，倘若他们觉得在班级管理中处于被动地位，就会产生逆反心理。同时高中生对新鲜事物的刺激反应强烈，管理方式太陈旧或一种方式持续时间太长，效果就会显著下降。故而每学期在班级管理方式上我都力求多变，但治班的主旨目标不变：那就是形成积极向上，和谐奋进的集体氛围。
1．敢于放权，是民主与集中的黏合剂
班主任“事无巨细，事必躬亲”的做法是不可取的。开学伊始组建班委会时，充分尊重大家的意愿制定班规，同时按照民主的形式组建两套班子。班干部是班主任的助手，要敢于大胆地向班级放权。每月一竞选，“执政”“在野”既相互监督又相互帮助。班主任只要做出正确的引导很快就能形成积极向上的班风。
2．生日惊喜，是管理中的兴奋剂
生日、节日、纪念日是班级管理中可利用的隐性资源。每个学生的生日我都有详细的记录。过生日的同学当天总会收到一份我带给他（她）的惊喜：一张卡片或一份小礼物。班上的万超同学老爱迟到，老师找他谈话也只管几天又“旧病复发”，同一学习小组的同学怨声四起，每周都评不上先进组。他生日那天，我送了他一个精美的卡通小闹钟，并附了一封真诚的鼓励信。效果不言而知。班上性格内向的晓丽同学，她父母常年在外打工，爷爷奶奶从未象样儿地给她过个生日。她生日那天晚上，我让班团委利用晚自习后的二十分钟，给她组织了一个简短的生日Party。没有生日蛋糕，却点了满课桌的蜡烛。在烛光中，我为她唱了歌，每个小组都给了祝福。晓丽激动得和着眼泪在烛光中许愿、唱歌。事后晓丽同学在周记中写道：“感谢老师、同学给我过这么有意义的生日，这将是我一生中最美、最甜的回忆。”
3．情感家书，是班级奋进的催化剂
家长的作用在班级管理中是必不可少的。每月上旬，我都让学生试着给家人写一封情真意切的感恩家书，并由班团委统计本月要给父母写信的同学名单，所有参加活动的同学，都可以得到我随信写给其父母的关于该生的班级简评。现在的电话通讯十分便捷，同学们几乎都不曾和自己的父母书信交流过，所以活动刚开始时大家都有些扭捏。但是每当我将家长给我的回信在班上展读时，父母那种望子成龙的拳拳之心，感谢老师并希望老师格外眷顾的爱子之意都让全班为之振奋。学生文凯的家长在给我的信中写道：“我第一次收到孩子给我写的信，十分激动。感谢老师的教导。孩子已长大了，懂事了，明理了。他知道疼惜父母，那他一定会努力的，我们就放心了。”后来大家都争着参加这种活动，情感家书成了激励斗志，让班级奋进的催化剂。
二、交流的形式要多变，真诚的态度不能变
高中生一般不会太让老师为难，大不了就是自我封闭：纪律上不犯规，学习上无作为而已。所以交流便成了老师走进学生心灵深处的绿色通道。我们要改变传统的“我说你听”的交流模式，采取变化多样的沟通形式。但不论用哪种方式与学生交流，真诚才是打开学生心扉的金钥匙。
1．个别交流不拘地点，纸条留言另藏玄机
语言是交流中信息的直接载体，但相同的语言在不同场合、不同地点却有不同的效果。所以在个别交流时我尽量避免在办公室这样比较严肃正规的场所，而选择看似随意的或让人轻松的环境。有时我在作业本、周记本中夹一纸真诚的问候、恳切的鼓励，就会看到学生信任的目光和飞扬的神采。
2．创建QQ群聊簿，再现网络虚拟世界
“网络”和“QQ”是当下中学生的流行语。鉴于部分学生的心声和想法不愿单独与老师或家长吐露，而在虚拟世界里，他们却能毫无保留地与想象中的朋友分享、交流、探讨。开学初我便在教室前面挂出了QQ群聊簿，可以匿名写出自己想说的话：心声的告白、成长的烦恼、思想上的困惑、学习中的难题、生活里的失意等等，甚至可以是对老师的建议或不满。可以一起探讨，也可以指定让老师作答。我发现这个方法对融洽整个班级，构建和谐集体功不可没。但作为“版主”一定要及时插入评论，表明态度。既要敏锐地捕捉班级心理动态，又要把握好正确的班级舆论导向。
3．让同龄人的赞扬撑开自信的翅膀
师生的交流是班级管理的基础，而学生间的相互交流却是他们成长过程中必须掌握的一种技能。为使每位学生的心窗都能接受外界的阳光，从别人的肯定进而达到自我肯定，我每学期至少开展两次“我来给你找优点”“你说我听大家评”等主题活动。美国心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”其实人的很多禀赋和优点都是被别人发现的，所以要让学生学会肯定他人，肯定自己，并逐渐形成一种积极向上的意识。记得第一次开展这类主题活动时，张军同学拒绝参加任何一个小组。他说：“要是说我的缺点那是闭着眼睛一大堆，但找优点我肯定没有，就不用为难别人了吧！”我简直哭笑不得，对他说：“其实你这种谦虚和低调也正是优点呢！更何况你提前就对自己作了一个评价，我们姑且不论是否客观，最起码你能勇敢地正视自己的不足，那就一定能扬长避短了。这难道不是优点吗？”张军同学愣了一下，然后高兴地去参加了活动。从此他慢慢地自信起来，并改掉了很多缺点。在下学期开学时还毛遂自荐担任班级文娱委员。
三、批评的方法要多变，尊重的前提不能变
批评绝对是一门艺术，能促使学生对外界形成正确的认知和判断。恰当的批评能使学生心悦诚服，并受到教育和启发，有的甚至受益终身。不恰当的批评方法，则会引发学生失败的内心体验，使其产生消极、颓废的心理倾向，丧失前进的信心和勇气。高中生的个性真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，因此批评也要因人而异。我的体验是：对于自尊心较强、善于思考的学生，宜采用启发式批评，让他们自己思考、自我领悟、自行纠正；对脾气暴躁、行为易受情绪左右的学生，应采用冷处理、商讨式的批评；对成绩不佳、性格内向、有自卑心理的学生要特别耐心，尽量指出改进的方向和方法；对自暴自弃、屡教不改、单亲或空巢家庭的学生，宜采用感化式批评。
高中生是很敏感的，不论用哪种方法，都不能让学生感到教师是在运用技巧而缺乏真诚和尊重。一旦学生认为老师在耍手段，就可能产生对抗心理和抵触情绪。所以在批评学生时，要以尊重对方、态度诚恳为前提。同时要把握好就事论事，且论事莫论人的原则。