《小学语文新课程标准》对低年级阶段口语交际的要求这样说：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容”，“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”，“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”，“在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨”。这些要求无不折射出一种良好的学习品质——倾听。因此，学会倾听，就是提高低年级课堂效率的有效途径之一。
　　如何培养和指导学生学会倾听呢？
　　1. 有的放矢，扎实训练，让学生学会倾听
　　学生倾听习惯的养成是一个慢慢的生成过程，不是一朝一夕的事；而且小学生很容易出现反复，因此需要教师经常强调、反复提醒。在平时语文课堂教学中，我们应把倾听的养成教育贯穿始终，从大处着眼、小处入手，用多种策略来促进学生倾听习惯的养成。
　　（1）儿歌倾听法。
　　如果低年级学生上课做小动作或注意力不集中，全靠教师严厉的批评教育，很容易造成课堂气氛沉闷，也会影响学生的听课情绪，教学效果不会很好。我们可以把倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌。如：“眼睛认真看，耳朵注意听。一心不二用，做个好学生。”“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音最响亮？”用这样的儿歌配上几个简单的动作，来做课间操，既能唤回学生分散的注意力，又能在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。
　　（2）追问复述法。
　　教学时，可常常这样追问学生：老师刚刚讲的是什么？你说说看。同学发言的时候，可以让学生复述同伴的意思，说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误、可作哪些补充、你有什么好的方法等。没听清楚的或没有理解的，可引导学生向发言的同学提出再讲一次的建议。能答出来的，老师和同学应给予肯定；对于答不出的，先给予温和的批评，随后给以“将功补过”的机会。经常这样做，对培养学生集中注意力倾听的习惯是非常有效的。
　　（3）活动训练法。
　　在平时的教学中，我经常采用学生喜爱的活动来进行“听”的训练。如“小小传话员”——每隔1米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小传话员”的奖章。
　　当然，“听”的训练形式还有很多，在教学过程中几乎处处都有这方面的训练“点”。这就要求我们在教学实践中要做个有心人，抓住契机，反复历练，有效培养学生的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。
　　2. 创设情境，营造氛围，让学生懂得倾听
　　（1）让课堂情境生活化。
　　对于低年级学生来说，良好生活情境的创设更能激发学生的学习情绪，使学生在轻松愉快中学习。我们要努力为学生营造一个生活化的环境，使他们在和谐的氛围中细心聆听，成为一个个个性张扬的生命。一段动人的音乐，一个生动的画面，一腔动情的述说，再加上让人身临其境的多媒体的参与，都能使学生在这创设的生活情境中专注倾听。在课堂实践中，教师可以使自己的角色多样化，吸引学生集中注意力认真倾听。
　　（2）让课堂教学互动化。
　　加拿大教育专家安尼福来斯特说：“你的教室将很少有完全的宁静，分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。”所以，只有把听的任务和权利交给学生，调动每个学生“听”的积极性，才能更好地促进全体学生的主动学习。教学中要经常采用小组合作交流、自主讨论等平等、民主的师生互动、生生互动的教学形式，因为在这种宽松的氛围中，学生的讨论和交流会更自由、更畅所欲言。同时，相对于全班学生而言，小组人数较少，学生在这种环境中更不易走神，更容易重视倾听、学会倾听。
　　（3）让课堂教学兴趣化。
　　针对低年级学生的心理特点，教学中还要努力挖掘出各方面的因素，提高学生的兴趣，吸引学生认真倾听。孩子们日常生活中爱读儿歌，就编一些有趣的顺口溜或儿歌，让他们学得更加轻松活泼。比如：“脑袋圆，小辫翘，嘴巴张大aaa。”“jqx，真淘气，从不和ǖ在一起。”……这样，孩子们主动积极地参与到带有趣味的课堂中来，在这样和谐的课堂中，学生又怎会不注意倾听呢？
　　3. 恰当评价，积极鼓励，让学生乐于倾听
　　社会心理学家认为，受人赞扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦、获得成功的满足感。如经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要用真诚的话语鼓励学生，激起他们倾听的热情。
　　学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心别人，也学会了与他人合作，从而真正学会了学习。
　　收稿日期：2013-08-07