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【摘要】农村初中学生有几大特点：一类学生学习目的不明确，学习态度不端正。 二类学生的学习目的明确，学习努力；能做到课前预习，课后复习，按时独立完成作业；学习成绩中等。但他们在学习上缺乏积极性和主动性，其学习活动要在老师和家长的提醒和督促下才能进行，学习上有着明显的依赖性。三类学生有明确的奋斗目标，有刻苦学习的习惯；在困难面前不畏缩，能做到"迎难而上"；在学习活动中，善于总结自己的学习方法，并能及时调整自己的学习策略；学习成绩优异。传统意义上的"优生"大多属于这一类型。对此，作为数学教学工作者应做到：1、要努力端正学生的学习态度；2、激发学生学习兴趣；3、交给学生学习方法；4改进教学方法；照顾整体，全员发展；培养学生创造能力。
【关键词】农村初中数学；学习目的；学习方法；数学思维
在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点也不重视学习。他们认为："读书只是尽义务"，"学那么多干哈，只要会算点帐就行！"除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村 ，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。
经过调查，农村初中学生的学习方式主要有以下三种类型：
1、消极型。主要表现是：学习目的不明确，学习态度不端正；学习上不求上进，作业敷衍，对数学成绩漠不关心；对自己的学习不负责任，对学习缺乏信心等。显然，这是一种消极的学习方式，"学困生"大多属于这一类型。造成这一被动类型的因素相当复杂，除了家庭、社会和自身因素外，学校环境也负有不可回避的责任。长期以来，教育工作者习惯于将学生分为好、中、差三类，而对"好"学生的评价标准也只看成绩，"一好遮百丑"，对"中等生"关注不够，对"差生"采取听之任之，甚至是厌弃的态度，这在一段时期具有代表性。这也是形成这种不良学习方式的原因所在。 对策：要实现这种消极学习方式的转变，教师应首先转变观念，树立每个学生都能学好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是改变这种不良学习方式的前提。其次，教师还应加强学习目的的教育，进一步提高学生对学习的认识。再次，由于这类学生长期处于情感的"饥饿"状态，他们特别渴望得到教师的"爱"，因此，注意情感投入，做到以"情"感人，是转变这类学生的有效措施。第四，注意学生学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等非智力因素的培养。最后，根据学生的个性差异，找准切入点，引导他们积极转变学习方式，变被动为主动。
2、依赖型。这种类型学生的学习目的明确，学习努力；能做到课前预习，课后复习，按时独立完成作业；学习成绩中等。但他们在学习上缺乏积极性和主动性，其学习活动要在老师和家长的提醒和督促下才能进行，学习上有着明显的依赖性。尽管这类学生较之于第一种类型有明显进步，但是他们对自己的学习情况缺乏总结、反思，不能灵活调整自己的学习方式。尤其是在学习过程中，不能调动自己的积极思维，如在掌握数学概念时，仅靠机械记忆，忽略了对概念的理解，要做到灵活地运用自然就无从谈起。因此，这种类型的学习，其实质是接受学习，学习效率低，"事倍功半"。对策：教师在工作上要得法，对症下药，让他们努力实现学习方式的转变。否则，他们很可能会成为"学困生"的一部分。对于这类学生的学习方式，教师要帮助他们找出学法上不良的成分，并帮助寻求改进的具体措施，时时检查他们改进的情况，再根据这些情况作进一步的指导。平常多与学生交流、沟通，以此促成这种学习方式的有效转变。
3、踏实型。其主要表现是：有明确的奋斗目标，有刻苦学习的习惯；在困难面前不畏缩，能做到"迎难而上"；在学习活动中，善于总结自己的学习方法，并能及时调整自己的学习策略；学习成绩优异。传统意义上的"优生"大多属于这一类型。这种学习方式的最大优点在于学习过程中具有极大的积极性和主动性，学习策略上能及时反思和调整。由于他们害怕自己的成绩被别人超过，于是不愿意与其他同学合作交流。因此，此类学生大多缺乏整体意识和团结协作的意识，容易产生骄傲情绪和自私自利的思想。 对策：对这类学生，教师应有敏锐的洞察力，要正视学生个体的问题，切不可回避、偏袒。教师要与他们一道找出学习上的不足，提供切实可行的改进措施； 同时创设情景，让学生全员参与，提高他们的整体意识和合作参与意识，引导他们合作学习；根据他们的不同情况在学习目标上提出更高要求，克服骄傲情绪。
以上三种学习方式利弊兼有。那么，在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片"减负"声中，努力提高农村初中数学教育教学质量迫在眉急。作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。在农村初中数学教学中，应如何引导学生有效地学习呢？结合我的教学实践及亲身心得，我认为：
1、要努力端正学生的学习态度
教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生熟悉学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多和学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解和他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用新问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把"要我学"改变为"我要学"的正确学习观。
2、激发学生学习兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有喜好。为激发学生的学习喜好，我觉得教师应做到：
（1）热爱学生。
初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，要以诙谐的语言帮助学生改正易错问题。幽默是教学的佐料品，教师讲述生动有趣、幽默诙谐能使学生不时发出会心的笑声，师生感情就会融洽，学生们就会亲其师而信其道.自然而然他们也就会对数学产生学习喜好。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习喜好，成绩也会大幅度下降。 （2）创造情境，将数学融入生活，使学生体会到数学就在身边。
《数学课程标准》要求："使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力."数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味， 因此在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际新问题，激发他们的学习喜好和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。要联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力.
3、交给学生学习方法
"授之以鱼，不如授之以渔"，方法的把握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析新问题、解决新问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究"活"，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理 ④认真练习i⑤及时复习总结。
4、改进教学方法
"师者，传道授业解惑也"。长期以来，"教师讲，学生听"的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。
我认为改进教学方法可以从下着手 ：
（1）重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力
数学是一门来源于生活 ，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他（她 ）们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。将数学课堂教学和课外活动完善的结合，鼓励学生根据自己的喜好和喜好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的功能。
（2） 自学能力的培养是提高教学质量的关键
自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思索题，让学生带着新问题阅读数学课外材料，还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读 ，寻找一从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。
（3）教学手段现代化
利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容 ，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的参和教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
（4）在教学中建立起数学思维方法
数学思维方法是对数学知识的归纳，提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和聪明的结晶，只有知识教学和思维方法教学相互结合，知识和思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
（5）培养学生创造能力
鼓励和欣赏学生提出的问题，充分爱护和尊重学生的问题意识，教师要创设民主的教学氛围，积极采纳学生的不同见解，了解学生的心态与需求，用多种途径来评价学生的回答.学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新的见解，它往往蕴藏着智慧的萌芽，就像一堆沙子中有小小的一粒金子，也要把它挖掘出来.哪怕只有一点点新意，也应充分肯定，把学生的这些新意介绍给全体学生，肯定其有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中闪光的因素. 培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和探究课题 ，而培养学生的能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求新问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。
（6）照顾整体，全员发展
以低起点、高落点设计问题，层层推进，满足不同层次学生的学习需要，在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在差异，学习程度自然有"好、中、差"之分，教师在设计问题时，就要求"好、中、差"兼顾，设计出可供不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题.这样，可使全班学生人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳的教学效果.真正体现新课程数学理念中的：让不同的学生在数学上得到不同的发展.
总之，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。
【关键词】农村初中数学；学习目的；学习方法；数学思维
在农村，由于经济条件较差，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，一点也不重视学习。他们认为："读书只是尽义务"，"学那么多干哈，只要会算点帐就行！"除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村 ，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。
经过调查，农村初中学生的学习方式主要有以下三种类型：
1、消极型。主要表现是：学习目的不明确，学习态度不端正；学习上不求上进，作业敷衍，对数学成绩漠不关心；对自己的学习不负责任，对学习缺乏信心等。显然，这是一种消极的学习方式，"学困生"大多属于这一类型。造成这一被动类型的因素相当复杂，除了家庭、社会和自身因素外，学校环境也负有不可回避的责任。长期以来，教育工作者习惯于将学生分为好、中、差三类，而对"好"学生的评价标准也只看成绩，"一好遮百丑"，对"中等生"关注不够，对"差生"采取听之任之，甚至是厌弃的态度，这在一段时期具有代表性。这也是形成这种不良学习方式的原因所在。 对策：要实现这种消极学习方式的转变，教师应首先转变观念，树立每个学生都能学好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是改变这种不良学习方式的前提。其次，教师还应加强学习目的的教育，进一步提高学生对学习的认识。再次，由于这类学生长期处于情感的"饥饿"状态，他们特别渴望得到教师的"爱"，因此，注意情感投入，做到以"情"感人，是转变这类学生的有效措施。第四，注意学生学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等非智力因素的培养。最后，根据学生的个性差异，找准切入点，引导他们积极转变学习方式，变被动为主动。
2、依赖型。这种类型学生的学习目的明确，学习努力；能做到课前预习，课后复习，按时独立完成作业；学习成绩中等。但他们在学习上缺乏积极性和主动性，其学习活动要在老师和家长的提醒和督促下才能进行，学习上有着明显的依赖性。尽管这类学生较之于第一种类型有明显进步，但是他们对自己的学习情况缺乏总结、反思，不能灵活调整自己的学习方式。尤其是在学习过程中，不能调动自己的积极思维，如在掌握数学概念时，仅靠机械记忆，忽略了对概念的理解，要做到灵活地运用自然就无从谈起。因此，这种类型的学习，其实质是接受学习，学习效率低，"事倍功半"。对策：教师在工作上要得法，对症下药，让他们努力实现学习方式的转变。否则，他们很可能会成为"学困生"的一部分。对于这类学生的学习方式，教师要帮助他们找出学法上不良的成分，并帮助寻求改进的具体措施，时时检查他们改进的情况，再根据这些情况作进一步的指导。平常多与学生交流、沟通，以此促成这种学习方式的有效转变。
3、踏实型。其主要表现是：有明确的奋斗目标，有刻苦学习的习惯；在困难面前不畏缩，能做到"迎难而上"；在学习活动中，善于总结自己的学习方法，并能及时调整自己的学习策略；学习成绩优异。传统意义上的"优生"大多属于这一类型。这种学习方式的最大优点在于学习过程中具有极大的积极性和主动性，学习策略上能及时反思和调整。由于他们害怕自己的成绩被别人超过，于是不愿意与其他同学合作交流。因此，此类学生大多缺乏整体意识和团结协作的意识，容易产生骄傲情绪和自私自利的思想。 对策：对这类学生，教师应有敏锐的洞察力，要正视学生个体的问题，切不可回避、偏袒。教师要与他们一道找出学习上的不足，提供切实可行的改进措施； 同时创设情景，让学生全员参与，提高他们的整体意识和合作参与意识，引导他们合作学习；根据他们的不同情况在学习目标上提出更高要求，克服骄傲情绪。
以上三种学习方式利弊兼有。那么，在我国基础教育由应试教育转向素质教育的今天，在全国上下一片"减负"声中，努力提高农村初中数学教育教学质量迫在眉急。作为一名农村初中数学教师，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，还要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。在农村初中数学教学中，应如何引导学生有效地学习呢？结合我的教学实践及亲身心得，我认为：
1、要努力端正学生的学习态度
教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生熟悉学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多和学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解和他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用新问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把"要我学"改变为"我要学"的正确学习观。
2、激发学生学习兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得难，没有喜好。为激发学生的学习喜好，我觉得教师应做到：
（1）热爱学生。
初中学生都是一群十三、四岁的青春少年，他们感情细腻而丰富，在教学中，教师要增加感情投入，首先应热爱自己的学生，用爱心去教化他们，让他们感受到这份关爱，把师生问的距离拉近，让学生感到老师是自己的朋友、亲人，要以诙谐的语言帮助学生改正易错问题。幽默是教学的佐料品，教师讲述生动有趣、幽默诙谐能使学生不时发出会心的笑声，师生感情就会融洽，学生们就会亲其师而信其道.自然而然他们也就会对数学产生学习喜好。若是教师对他们不理无问，甚至批评责骂，那么他们就会害怕教师，疏远教师，久而久之，就会失去学习喜好，成绩也会大幅度下降。 （2）创造情境，将数学融入生活，使学生体会到数学就在身边。
《数学课程标准》要求："使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力."数学知识大多是抽象枯燥的，学生学习会感觉无味， 因此在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，教师可千方百计创造课堂的轻松愉悦环境，将书本知识转变为有趣的、令他们好奇的实际新问题，激发他们的学习喜好和求知欲，让他们在快乐中积极主动的学习。要联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力.
3、交给学生学习方法
"授之以鱼，不如授之以渔"，方法的把握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析新问题、解决新问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究"活"，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理 ④认真练习i⑤及时复习总结。
4、改进教学方法
"师者，传道授业解惑也"。长期以来，"教师讲，学生听"的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。
我认为改进教学方法可以从下着手 ：
（1）重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力
数学是一门来源于生活 ，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他（她 ）们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。将数学课堂教学和课外活动完善的结合，鼓励学生根据自己的喜好和喜好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的功能。
（2） 自学能力的培养是提高教学质量的关键
自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思索题，让学生带着新问题阅读数学课外材料，还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读 ，寻找一从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。
（3）教学手段现代化
利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容 ，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的参和教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
（4）在教学中建立起数学思维方法
数学思维方法是对数学知识的归纳，提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和聪明的结晶，只有知识教学和思维方法教学相互结合，知识和思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
（5）培养学生创造能力
鼓励和欣赏学生提出的问题，充分爱护和尊重学生的问题意识，教师要创设民主的教学氛围，积极采纳学生的不同见解，了解学生的心态与需求，用多种途径来评价学生的回答.学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新的见解，它往往蕴藏着智慧的萌芽，就像一堆沙子中有小小的一粒金子，也要把它挖掘出来.哪怕只有一点点新意，也应充分肯定，把学生的这些新意介绍给全体学生，肯定其有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中闪光的因素. 培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和探究课题 ，而培养学生的能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求新问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。
（6）照顾整体，全员发展
以低起点、高落点设计问题，层层推进，满足不同层次学生的学习需要，在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在差异，学习程度自然有"好、中、差"之分，教师在设计问题时，就要求"好、中、差"兼顾，设计出可供不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题.这样，可使全班学生人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳的教学效果.真正体现新课程数学理念中的：让不同的学生在数学上得到不同的发展.
总之，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。