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[摘 要] 人体解剖学是医学专业一门重要的基础课程，助产专业人员通过对人体解剖学的学习，可以初步细致、全面地了解人体的结构和形态，易于对全科的掌握。助产专业技术性和操作性极强，不能生搬硬套临床专业人体解剖学的教学模式，要针对助产专业的特点制定完备的实验教学方案，突出专业特色。
[关 键 词] 人体解剖学；教学模式；实验教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0103-01
人体解剖学是研究人体结构与形态的重要学科。助产教育改革的重要任务是培养大批技能和实用操作的复合型人才。然而，传统解剖教学的单向教学方法常用“满堂灌”“一言堂”“填鸭式”教学，学生只是被动接受，机械模仿和记忆。为了改变旧的教学方法和传统的教学模式，突出专业特点和注重实际应用，使人体解剖学能够服务于助产专业。为此，我们大胆开展教学改革，积极探索护理解剖教学的新途径，适应助产教育的需要。
一、端正学习态度
人体解剖学属于形态学的范畴，具体是正常人体形态结構进行研究的科学，属于医学专业中的关键性基础课程。人体解剖学的教学必须对实验教学加大运用，利用实验教学，掌握理论知识并加深理解，之后在实践中应用。解剖实验课中所接触的标本相对特殊，基本都是尸体标本，这就必然会对进行解剖学研究的学生造成紧张、恐惧抑或是好奇等复杂的情绪。所以，我们需要有效结合理论知识，在实验教学的过程中，消除学生所产生的负面情绪，使学生具备主动学习的热情并提升学习效率，深入掌握所学知识。实验教师需要向学生教授制作标准的步骤，使得学生可以认识到每个标本都是需要经过消毒、防腐、解剖制作等很多步骤才能够完成的，使得学生能够对标本更为珍惜与爱护。具体的实验教学过程中，采取多样化的教学方法来调动起学生的主观能动性，提升学生观察、分析以及操作的能力，我们学生的实践才能得到高水平和高质量的发展。
二、增加实验教学的实用性
在专业教学中突出重点和难点达到教学目标，根据特定的群体、具体的目的、具体的要求、学生需要学习的内容、教师的教学方法、怎样实现教学的目标，教学应该认真执行和落实。实践教学过程中，需要在临床应用方面加大关注，以实践的原则培养出实用人才。将解剖学的基本知识应用于实验课，并促进实验教学与临床需要有机结合。学用结合可以使学生清楚学习的目的，激发学习动机，进而达成知识、技能与素养综合提升的教学目标。
三、革新教学方法
人体解剖学的学习中，学生学习不仅仅只是局限于课本知识，更需要积极投入实践学习中去，主动学习和思考，所以对于教学法进行革新尤为关键。
实验教学属于高等教育在培养创新人才过程中的关键方式之一，当前“以问题为基础的学习”（Problem-based-learning，PBL）的教学方法越来越受重视，普遍提出具备传统教学（Lecture-based learning，LBL）的教学模式优势非常明显，重视学生处理问题的能力，把学生当作主体，把问题当作中心，将链接到内容和学习，使学生寻找解决具体问题的方案，培养学生独立学习、独立思考、主动提问的能力，加强师生互动，提高学生分析、解决问题的能力。
四、多媒体辅助教学
计算机多媒体辅助教学能够用生动形象的教学方式来表现解剖知识，这逐渐变成解剖教学实验中的关键办法。解剖教学实验过程中应用多媒体教学的优势非常多，能够明显提升解剖教学效率以及质量，并且多媒体教学能够与语音、文本、图形、动画等众多资源相结合，这就可以让解剖基础理论以及实验样品充分结合。众多的抽象知识可以使用动画、Flash表现出来，确保教学的生动性以及形象性，这样学生也就更容易接受新的知识，使得教学质量得以提升。在教学过程应用插圖生动展现标本的复杂结构。学生很难学习研究人体解剖结构的复杂三维特征和相邻的结构特征。然而，3D人体解剖软件能更够有效地解决好这个问题。其基于真实人体的CT/MRI扫描数据，集合了人体系统与器官的高精度3D动态交互解剖模型。3D多媒体教学的优势之处在于立体、直观。其能够把抽象的结构可视化，利用图片来表现出物理标本的立体结构，三维感十足。就像在对前臂肌肉的学习中，利用3D多媒体技术能够多层次、多角度展示出肌肉层，并且学生还能够对其进行自由增加与去除。在课后，学生能够进行独立操作，操作步骤简单，内容丰富。软件开发了许多侧面，各种颜色识别不同结构，生动，有利于激发学习兴趣。
总之，人体解剖学是医学专业一门重要的基础课程，助产专业人员通过对人体解剖学的学习，可以对人体的结构和形态有全面的了解，更有利于其易于助产专业知识的学习。总而言之，助产专业人员要有极强的技术性和可操作性，对于临床医学人体解剖学的教学模式不能只是简单的压缩。鉴于助产专业的特点，在实验教学中应突出专业特点，提高教学质量。
参考文献：
[1]张玉琳，于纪棉，倪晶晶，等.助产专业人体形态学教学改革实践与探索[J].卫生职业教育，2013（19）：52-53.
[2]张伟宏，赵秋民，刘桂萍.人体解剖实验教学中临床与哲学思维能力的培养[J].河南职工医学院学报，2011（4）：492-493.
[3]欧阳铭，吴秀卿，刘晓柳，等.浅谈解剖学实验课教学改革与探索[J].数理医药学杂志，2008（2）：240-241.
[4]刘克，刘伟，李文婷，等.人体解剖教学与临床结合初探[J].基础医学与临床，2013（8）：15-16.
[关 键 词] 人体解剖学；教学模式；实验教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0103-01
人体解剖学是研究人体结构与形态的重要学科。助产教育改革的重要任务是培养大批技能和实用操作的复合型人才。然而，传统解剖教学的单向教学方法常用“满堂灌”“一言堂”“填鸭式”教学，学生只是被动接受，机械模仿和记忆。为了改变旧的教学方法和传统的教学模式，突出专业特点和注重实际应用，使人体解剖学能够服务于助产专业。为此，我们大胆开展教学改革，积极探索护理解剖教学的新途径，适应助产教育的需要。
一、端正学习态度
人体解剖学属于形态学的范畴，具体是正常人体形态结構进行研究的科学，属于医学专业中的关键性基础课程。人体解剖学的教学必须对实验教学加大运用，利用实验教学，掌握理论知识并加深理解，之后在实践中应用。解剖实验课中所接触的标本相对特殊，基本都是尸体标本，这就必然会对进行解剖学研究的学生造成紧张、恐惧抑或是好奇等复杂的情绪。所以，我们需要有效结合理论知识，在实验教学的过程中，消除学生所产生的负面情绪，使学生具备主动学习的热情并提升学习效率，深入掌握所学知识。实验教师需要向学生教授制作标准的步骤，使得学生可以认识到每个标本都是需要经过消毒、防腐、解剖制作等很多步骤才能够完成的，使得学生能够对标本更为珍惜与爱护。具体的实验教学过程中，采取多样化的教学方法来调动起学生的主观能动性，提升学生观察、分析以及操作的能力，我们学生的实践才能得到高水平和高质量的发展。
二、增加实验教学的实用性
在专业教学中突出重点和难点达到教学目标，根据特定的群体、具体的目的、具体的要求、学生需要学习的内容、教师的教学方法、怎样实现教学的目标，教学应该认真执行和落实。实践教学过程中，需要在临床应用方面加大关注，以实践的原则培养出实用人才。将解剖学的基本知识应用于实验课，并促进实验教学与临床需要有机结合。学用结合可以使学生清楚学习的目的，激发学习动机，进而达成知识、技能与素养综合提升的教学目标。
三、革新教学方法
人体解剖学的学习中，学生学习不仅仅只是局限于课本知识，更需要积极投入实践学习中去，主动学习和思考，所以对于教学法进行革新尤为关键。
实验教学属于高等教育在培养创新人才过程中的关键方式之一，当前“以问题为基础的学习”（Problem-based-learning，PBL）的教学方法越来越受重视，普遍提出具备传统教学（Lecture-based learning，LBL）的教学模式优势非常明显，重视学生处理问题的能力，把学生当作主体，把问题当作中心，将链接到内容和学习，使学生寻找解决具体问题的方案，培养学生独立学习、独立思考、主动提问的能力，加强师生互动，提高学生分析、解决问题的能力。
四、多媒体辅助教学
计算机多媒体辅助教学能够用生动形象的教学方式来表现解剖知识，这逐渐变成解剖教学实验中的关键办法。解剖教学实验过程中应用多媒体教学的优势非常多，能够明显提升解剖教学效率以及质量，并且多媒体教学能够与语音、文本、图形、动画等众多资源相结合，这就可以让解剖基础理论以及实验样品充分结合。众多的抽象知识可以使用动画、Flash表现出来，确保教学的生动性以及形象性，这样学生也就更容易接受新的知识，使得教学质量得以提升。在教学过程应用插圖生动展现标本的复杂结构。学生很难学习研究人体解剖结构的复杂三维特征和相邻的结构特征。然而，3D人体解剖软件能更够有效地解决好这个问题。其基于真实人体的CT/MRI扫描数据，集合了人体系统与器官的高精度3D动态交互解剖模型。3D多媒体教学的优势之处在于立体、直观。其能够把抽象的结构可视化，利用图片来表现出物理标本的立体结构，三维感十足。就像在对前臂肌肉的学习中，利用3D多媒体技术能够多层次、多角度展示出肌肉层，并且学生还能够对其进行自由增加与去除。在课后，学生能够进行独立操作，操作步骤简单，内容丰富。软件开发了许多侧面，各种颜色识别不同结构，生动，有利于激发学习兴趣。
总之，人体解剖学是医学专业一门重要的基础课程，助产专业人员通过对人体解剖学的学习，可以对人体的结构和形态有全面的了解，更有利于其易于助产专业知识的学习。总而言之，助产专业人员要有极强的技术性和可操作性，对于临床医学人体解剖学的教学模式不能只是简单的压缩。鉴于助产专业的特点，在实验教学中应突出专业特点，提高教学质量。
参考文献：
[1]张玉琳，于纪棉，倪晶晶，等.助产专业人体形态学教学改革实践与探索[J].卫生职业教育，2013（19）：52-53.
[2]张伟宏，赵秋民，刘桂萍.人体解剖实验教学中临床与哲学思维能力的培养[J].河南职工医学院学报，2011（4）：492-493.
[3]欧阳铭，吴秀卿，刘晓柳，等.浅谈解剖学实验课教学改革与探索[J].数理医药学杂志，2008（2）：240-241.
[4]刘克，刘伟，李文婷，等.人体解剖教学与临床结合初探[J].基础医学与临床，2013（8）：15-16.