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摘 要： 音乐课程是学前教育专业的一门基础性学科，如何在有限的课时和师资缺乏的情况下，保证教学质量和提高学生的音乐素质，是学前教育专业人才培养的重要内容。作者通过对河池学院教师教育学院学前教育专业音乐教学内容的调查研究和实践探索，提出问题，在“应用型人才培养”理念的指导下，对其进行整合与优化，开设以培养学生实践能力为中心，具有学前教育专业特色的音乐课程。
关键词： 学前教育 音乐教学 内容整合 内容优化
一、学前教育专业音乐课程开设的重要性
音乐是我们生活中不可缺少的一部分，它不仅可以陶冶情操，还可以提高综合素质。音乐教育要从学前开始，它能提高儿童音乐审美感和表现能力，净化心灵，升华道德，完善人格。作为未来的学前教育工作者，学前教育教师的音乐素质和能力是提高学前音乐教育质量的关键。所以，为了培养和强化学生的音乐技能和艺术素养，学前教育专业要根据专业的培养目标和专业特点，对音乐课程进行合理的设置。
二、河池学院教师教育学院音乐课程现状的分析
1.人才培养目标
河池学院地处桂西北地区，经济发展比较缓慢。生源主要来自于周边县市和乡镇，学生基础比较薄弱。从这些年的学生就业情况来看，基本上都是在周边的一些县市和乡镇幼儿园工作，所以我认为我们的人才目标应该定位为：培养适应广大中小城市和农村需要的幼儿教师。这样的幼儿教师除了具有扎实的学前教育专业理论知识外，还具有较强的音乐专业技能和教学实践能力。
2.音乐课程开设现状
现河池学院教师教育学院学前教育专业（本科）音乐课共开设五个学期，共160个课时，占所有课程设置总数的12.3%。这五个学期的音乐课从一年级至三年级的上学期，包括乐理与视唱练耳、声乐和学前儿童音乐教育三门课程，其中声乐课还分为声乐基础和儿童歌曲演唱。
由以上分析可以看出，音乐课程的课时较少，课程开设不够系统，有一些很重要的专业课程并未开设，各科之间的课时安排不平衡，存在学生实践机会少、音乐技能课缺乏的问题。而且教学内容太过专业化，在课程内容上缺少幼儿师范的专业性特点。
3.音乐课教学现状
（1）学生基础不平衡。学前教育专业学生与音乐专业学生不同，在入学时并没有进行音乐技能的考试或面试，所以大部分学前教育专业的学生入学时没有任何音乐基础。有些学生只在中学时上过一些基础音乐课。学生音准差，识谱能力弱，有些学生甚至对音乐没有兴趣，比较害羞，学习起来很吃力。由于学生的基础较差，一些音乐教材对学生而言比较难，学习起来也很枯燥。
（2）师资的缺乏。由于高校招生规模的扩大，音乐教师缺乏，學校常常忽略教师的专业性，把教师当做“全能型”人才。比如，一位声乐教师同时担任乐理与视唱练耳、声乐、钢琴三门课，或是钢琴老师上幼儿歌曲教学、合唱指挥课。这样不仅失去培养的针对性，而且影响到教学。而且由于是一位教师担任多门课程教学，考试由一位老师完成，从而缺乏教师间意见的交流，大大影响教学质量。师资的缺乏也导致师生间的配备比很低，比如像声乐、钢琴这种专业课都是1：40完成的，而像乐理与视唱练耳这样的课更是达到1：120。这样大班教学，教师不能及时地指出学生存在的问题与错误，更谈不上细心的指导，使得很多学生连基本的演唱和弹奏方法都不知道，音准差，识谱慢，教学质量差。
三、音乐课教学内容的整合与优化
针对现在学生多、教师少、学生基础差的情况，我对音乐教学内容提出了一些想法，旨在加强各学科间的联系，将教学内容进行整合与优化。
1.整合
现在的音乐课程进行的是分科教学，乐理与视唱练耳、钢琴、和声乐这三门课是分开教学的，在这三门课当中，有一些知识是重复学习的，我们可以把这些课程的教学内容进行整合。比如：在声乐教学中我们会选择一些简单的练声曲进行练声，将视唱练耳和声乐整合在一起后，可以选择一些难度适中的视唱旋律作为发声的练习曲，或者要求学生在练习视唱的时候，确立正确的发声状态进行演唱。在声乐演唱的曲目选择上，可以由易到难，在训练演唱能力的同时，训练学生的读谱能力和音准。对刚开始学习音乐的学生来讲，音准很难做到位，我们把视唱与键盘相结合，让学生边弹边唱，教学效果会更好。
2.优化
（1）去除陈旧。现在很多幼儿园里演唱的儿童歌曲都比较“老”，甚至一些歌曲在我们小时候就唱了，在幼儿歌曲的教学选择上，可以选择一些近年来的歌曲，这样的歌曲比较具有时代性，更容易让儿童喜欢。
（2）注重积累。可以收集多种版本的幼儿园教材，让学生进行学习和课堂设计，并进行试讲。在视唱训练的时候选择优秀的中外儿童歌曲作为视唱教材，这样学生在提高读谱能力的同时，也积累大量的儿歌。
（3）增强实用性。学生感到声乐课上学习的歌曲在真正的幼儿园授课中基本用不到，在学习声乐的过程中太过于专业化，实用性不强。声乐课上除了学习艺术歌曲外，更多的是幼儿歌曲的教学，教学内容更儿童化，增强实用性。
（4）拓展课程体系。我院现在的音乐课程开设不够系统，一些课程还缺乏，这样不能更好地实现预期的人才培养目标。在现开设的教学课程的基础上，增设儿童歌曲伴奏、幼儿歌曲创作等课程。我们当地有很丰富的山歌文化，山歌资源很丰富，可以运用一些山歌的曲调进行歌曲的创编，能更好地开展幼儿山歌教育的特色教学。
（5）提高学生实践能力。很多学生在学校学习的时候各科成绩非常优秀，但在实习或工作时，上课却感到很吃力。现在的教学往往太过注重学生的音乐理论学习和技能培养，而忽略学生的实际运用能力，我们应该给学生创造更多的机会，这样才能让学生更好更快地投入到将来的幼教工作中。
培养优秀的幼教人才是我们的根本目标，学前教育音乐课程改革是一个大的课题，我们研究的道路还很长，以上只是笔者根据自己的教学经验总结出来的一些想法，此中还有许多不足之处，希望能够相互学习。
关键词： 学前教育 音乐教学 内容整合 内容优化
一、学前教育专业音乐课程开设的重要性
音乐是我们生活中不可缺少的一部分，它不仅可以陶冶情操，还可以提高综合素质。音乐教育要从学前开始，它能提高儿童音乐审美感和表现能力，净化心灵，升华道德，完善人格。作为未来的学前教育工作者，学前教育教师的音乐素质和能力是提高学前音乐教育质量的关键。所以，为了培养和强化学生的音乐技能和艺术素养，学前教育专业要根据专业的培养目标和专业特点，对音乐课程进行合理的设置。
二、河池学院教师教育学院音乐课程现状的分析
1.人才培养目标
河池学院地处桂西北地区，经济发展比较缓慢。生源主要来自于周边县市和乡镇，学生基础比较薄弱。从这些年的学生就业情况来看，基本上都是在周边的一些县市和乡镇幼儿园工作，所以我认为我们的人才目标应该定位为：培养适应广大中小城市和农村需要的幼儿教师。这样的幼儿教师除了具有扎实的学前教育专业理论知识外，还具有较强的音乐专业技能和教学实践能力。
2.音乐课程开设现状
现河池学院教师教育学院学前教育专业（本科）音乐课共开设五个学期，共160个课时，占所有课程设置总数的12.3%。这五个学期的音乐课从一年级至三年级的上学期，包括乐理与视唱练耳、声乐和学前儿童音乐教育三门课程，其中声乐课还分为声乐基础和儿童歌曲演唱。
由以上分析可以看出，音乐课程的课时较少，课程开设不够系统，有一些很重要的专业课程并未开设，各科之间的课时安排不平衡，存在学生实践机会少、音乐技能课缺乏的问题。而且教学内容太过专业化，在课程内容上缺少幼儿师范的专业性特点。
3.音乐课教学现状
（1）学生基础不平衡。学前教育专业学生与音乐专业学生不同，在入学时并没有进行音乐技能的考试或面试，所以大部分学前教育专业的学生入学时没有任何音乐基础。有些学生只在中学时上过一些基础音乐课。学生音准差，识谱能力弱，有些学生甚至对音乐没有兴趣，比较害羞，学习起来很吃力。由于学生的基础较差，一些音乐教材对学生而言比较难，学习起来也很枯燥。
（2）师资的缺乏。由于高校招生规模的扩大，音乐教师缺乏，學校常常忽略教师的专业性，把教师当做“全能型”人才。比如，一位声乐教师同时担任乐理与视唱练耳、声乐、钢琴三门课，或是钢琴老师上幼儿歌曲教学、合唱指挥课。这样不仅失去培养的针对性，而且影响到教学。而且由于是一位教师担任多门课程教学，考试由一位老师完成，从而缺乏教师间意见的交流，大大影响教学质量。师资的缺乏也导致师生间的配备比很低，比如像声乐、钢琴这种专业课都是1：40完成的，而像乐理与视唱练耳这样的课更是达到1：120。这样大班教学，教师不能及时地指出学生存在的问题与错误，更谈不上细心的指导，使得很多学生连基本的演唱和弹奏方法都不知道，音准差，识谱慢，教学质量差。
三、音乐课教学内容的整合与优化
针对现在学生多、教师少、学生基础差的情况，我对音乐教学内容提出了一些想法，旨在加强各学科间的联系，将教学内容进行整合与优化。
1.整合
现在的音乐课程进行的是分科教学，乐理与视唱练耳、钢琴、和声乐这三门课是分开教学的，在这三门课当中，有一些知识是重复学习的，我们可以把这些课程的教学内容进行整合。比如：在声乐教学中我们会选择一些简单的练声曲进行练声，将视唱练耳和声乐整合在一起后，可以选择一些难度适中的视唱旋律作为发声的练习曲，或者要求学生在练习视唱的时候，确立正确的发声状态进行演唱。在声乐演唱的曲目选择上，可以由易到难，在训练演唱能力的同时，训练学生的读谱能力和音准。对刚开始学习音乐的学生来讲，音准很难做到位，我们把视唱与键盘相结合，让学生边弹边唱，教学效果会更好。
2.优化
（1）去除陈旧。现在很多幼儿园里演唱的儿童歌曲都比较“老”，甚至一些歌曲在我们小时候就唱了，在幼儿歌曲的教学选择上，可以选择一些近年来的歌曲，这样的歌曲比较具有时代性，更容易让儿童喜欢。
（2）注重积累。可以收集多种版本的幼儿园教材，让学生进行学习和课堂设计，并进行试讲。在视唱训练的时候选择优秀的中外儿童歌曲作为视唱教材，这样学生在提高读谱能力的同时，也积累大量的儿歌。
（3）增强实用性。学生感到声乐课上学习的歌曲在真正的幼儿园授课中基本用不到，在学习声乐的过程中太过于专业化，实用性不强。声乐课上除了学习艺术歌曲外，更多的是幼儿歌曲的教学，教学内容更儿童化，增强实用性。
（4）拓展课程体系。我院现在的音乐课程开设不够系统，一些课程还缺乏，这样不能更好地实现预期的人才培养目标。在现开设的教学课程的基础上，增设儿童歌曲伴奏、幼儿歌曲创作等课程。我们当地有很丰富的山歌文化，山歌资源很丰富，可以运用一些山歌的曲调进行歌曲的创编，能更好地开展幼儿山歌教育的特色教学。
（5）提高学生实践能力。很多学生在学校学习的时候各科成绩非常优秀，但在实习或工作时，上课却感到很吃力。现在的教学往往太过注重学生的音乐理论学习和技能培养，而忽略学生的实际运用能力，我们应该给学生创造更多的机会，这样才能让学生更好更快地投入到将来的幼教工作中。
培养优秀的幼教人才是我们的根本目标，学前教育音乐课程改革是一个大的课题，我们研究的道路还很长，以上只是笔者根据自己的教学经验总结出来的一些想法，此中还有许多不足之处，希望能够相互学习。