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◆摘 要：英语作为世界通用语言，在促进国际交流、加强地域合作方面发挥着桥梁纽带作用，因此，英语也成为中职学校的一门必修科目。但是，与普通高中相比，中职学校的学生由于英语基础较为薄弱，口语表达能力、语法运用能力以及英语写作能力仍处于初级阶段，针对这种情况，教师将小组合作学习的方法引入到英语教学课堂，并借助于团队合作力量使学生的英语基础得到夯实，英语学习能力得到大幅提升。
◆关键词：中职学校;英语教学;小组合作学习
小组合作学习主要是依托于小组成员的集体智慧，对英语单词、句型、语法等知识进行系统、细化学习和钻研，进而达到提升英语学习成绩的目的。由于中职学校的英语学科难度相对较小，单词量以及复杂的语法知识较少，因此，通过小组合作学习的方法，能够构建一个轻松、有趣、和谐的学习氛围，继而对学好中职英语将产生积极的促动作用。
一、小组合作学习在中职学校英语教学中的重要性分析
（一）集思广益，破解英语难题
如果采取独立学习的方法，在学生学习英语知识过程中，常常遇到一些生词以及陌生的英语语法，在这种情况之下，学生需要借助于教师或者其它参考书籍的帮助才能破解难题。这不仅影响了学习进度，而且对这些重点与难点知识也容易产生模糊印象或者短暂记忆，进而对后续学习难度更大的英语知识将产生不利影响。而小组合作学习，恰恰凝结了小组成员的集体智慧与力量，由于每一个合作小组当中，学困生与优秀学生的比例较为均衡，一名学生遇到的难题，对于另一名学生来说，有可能是一个简单的问题，进而通过知识面的转移，使一些英语难题能够迎刃而解。
（二）激发学习兴趣
过去，中职英语教师往往采用传统的课堂教学模式，教师始终是课堂的支配者，而学生只能被动的接收教师传授的英语知识，这种方法对学生个人潜质的激发将产生诸多不利影响，久而久之，学生也会对英语学科失去学习兴趣。如果采用小组合作学习的方法，能够充分调动每一个学生的学习积极性，小组成员针对某一个学习任务或者英语问题都能够快速进入到思考与讨论状态，这就活跃了课堂氛围，而且也激发了学生的学习兴趣与热情，这对学好英语将大有帮助。
二、小组合作学习在英语教学中的應用策略
（一）开展趣味活动
兴趣是最好的老师，也是打开成功大门的一把金钥匙，如果学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣，那么，将会大大激发学生的学习斗志，帮助学生克服在学习过程中遇到的各种困难。因此，在实践教学当中，教师应当紧紧围绕学生的学习兴趣点，为学生设置一些小组合作游戏或者趣味活动，以带动和激发学生的学习热情，营造一个生动、有趣的课堂教学环境。
以“单词接龙”小游戏为例，在游戏过程中，教师可以扮演游戏裁判的角色，并分别向每个合作小组发出游戏指令。比如教师首先说道：“What's in the water orchard？”然后第一小组的成员可以分别说出一种水果的名字。像“Apple， pear， banana， pineapple， peach， watermelon”等等，当该小组的每个成员说出任何一种水果的英语单词后，其他小组成员可以及时对游戏过程中出现的错误予以纠正，以进一步加深对某一个英语单词的印象。最后，根据每个小组说出的水果名称的数量确定优胜小组。通过这种方法，能够夯实学生的英语单词基础，帮助学生牢记更多的英语单词，而且，每一个小组成员都能够全神贯注的投入到游戏情境当中，进而与教师的教学节奏始终保持同步。
（二）创设对话情境
口语表达能力是中职学生学好英语知识需要具备的一种基本技能，为了提高学生的口语表达能力，使学生能够说出一口流利的英语，教师可以利用小组合作学习的方法，事先为各小组创设一个英语口语对话情境，然后引导学生通过小组成员间对话交流的形式，来共同完成老师布置的学习任务。
比如教师布置一个“一起去操场上打篮球”的学习任务。当各小组接收到这一任务后，随即进入到讨论思考状态，当脑海当中产生打篮球的这一情景画面后，教师可以选择两名学生代表完成对话内容。比如学生甲：“Ten minutes after class， we go to the playground to play basketball.”学生乙：“It's a good idea， it can exercise and master more basketball skills.”学生甲：“Listen to the students， your ball is very good.”学生乙：“Ha ha， I just like playing basketball. I still have many shortcomings.”通过学生的表演可以看出，虽然对话内容比较简单，但是，学生的口语表达能力得到了充分锻炼，因此，对促进英语学习能力的提升将起到推波助澜的作用。
（三）擅于提出质疑
学习英语是一个循序渐进的过程，需要学生的不断积累和学习，才能一步步掌握英语学习技巧，而在学习过程中，养成一个擅于提出问题的好习惯，对学好英语知识将大有裨益。基于这一理念，在英语教学当中，教师首先将学生划分为4—6个合作学习小组，然后让小组成员对新课内容进行自主预习，并在预习过程中，通过小组成员间的热烈讨论，提出一些自己的想法与观点，教师根据每一个小组提出的问题，进行统一整理和筛选，最后，将一些具有代表性的问题，向学生予以讲授，以消除学生内心的疑惑。比如学生对英语中“主、谓、宾”的结构不甚了解，在这种情况之下，教师可以将本堂课的教学重点放在这一知识点上面，这样，学生能够豁然开朗，课堂教学效率也能够大幅提升。
三、结束语
小组合作学习在中职学校英语教学中的应用，不但起到“提质增效”的目的，同时，学生对英语学科的学习兴趣也将被激发出来。可见，在这种集体学习氛围下，学生不再拘泥于过去呆板的学习模式，个人视野也得到进一步开拓，英语学习水平也必然节节高升。
参考文献
[1]吕东梅.谈谈职业技术学校英语教学中的小组合作学习[J].魅力中国，2019（03）：123.
[2]张丽.浅谈中等职业学校英语教学中小组合作学习桥梁的搭建[J].校园英语，2017（20）.
◆关键词：中职学校;英语教学;小组合作学习
小组合作学习主要是依托于小组成员的集体智慧，对英语单词、句型、语法等知识进行系统、细化学习和钻研，进而达到提升英语学习成绩的目的。由于中职学校的英语学科难度相对较小，单词量以及复杂的语法知识较少，因此，通过小组合作学习的方法，能够构建一个轻松、有趣、和谐的学习氛围，继而对学好中职英语将产生积极的促动作用。
一、小组合作学习在中职学校英语教学中的重要性分析
（一）集思广益，破解英语难题
如果采取独立学习的方法，在学生学习英语知识过程中，常常遇到一些生词以及陌生的英语语法，在这种情况之下，学生需要借助于教师或者其它参考书籍的帮助才能破解难题。这不仅影响了学习进度，而且对这些重点与难点知识也容易产生模糊印象或者短暂记忆，进而对后续学习难度更大的英语知识将产生不利影响。而小组合作学习，恰恰凝结了小组成员的集体智慧与力量，由于每一个合作小组当中，学困生与优秀学生的比例较为均衡，一名学生遇到的难题，对于另一名学生来说，有可能是一个简单的问题，进而通过知识面的转移，使一些英语难题能够迎刃而解。
（二）激发学习兴趣
过去，中职英语教师往往采用传统的课堂教学模式，教师始终是课堂的支配者，而学生只能被动的接收教师传授的英语知识，这种方法对学生个人潜质的激发将产生诸多不利影响，久而久之，学生也会对英语学科失去学习兴趣。如果采用小组合作学习的方法，能够充分调动每一个学生的学习积极性，小组成员针对某一个学习任务或者英语问题都能够快速进入到思考与讨论状态，这就活跃了课堂氛围，而且也激发了学生的学习兴趣与热情，这对学好英语将大有帮助。
二、小组合作学习在英语教学中的應用策略
（一）开展趣味活动
兴趣是最好的老师，也是打开成功大门的一把金钥匙，如果学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣，那么，将会大大激发学生的学习斗志，帮助学生克服在学习过程中遇到的各种困难。因此，在实践教学当中，教师应当紧紧围绕学生的学习兴趣点，为学生设置一些小组合作游戏或者趣味活动，以带动和激发学生的学习热情，营造一个生动、有趣的课堂教学环境。
以“单词接龙”小游戏为例，在游戏过程中，教师可以扮演游戏裁判的角色，并分别向每个合作小组发出游戏指令。比如教师首先说道：“What's in the water orchard？”然后第一小组的成员可以分别说出一种水果的名字。像“Apple， pear， banana， pineapple， peach， watermelon”等等，当该小组的每个成员说出任何一种水果的英语单词后，其他小组成员可以及时对游戏过程中出现的错误予以纠正，以进一步加深对某一个英语单词的印象。最后，根据每个小组说出的水果名称的数量确定优胜小组。通过这种方法，能够夯实学生的英语单词基础，帮助学生牢记更多的英语单词，而且，每一个小组成员都能够全神贯注的投入到游戏情境当中，进而与教师的教学节奏始终保持同步。
（二）创设对话情境
口语表达能力是中职学生学好英语知识需要具备的一种基本技能，为了提高学生的口语表达能力，使学生能够说出一口流利的英语，教师可以利用小组合作学习的方法，事先为各小组创设一个英语口语对话情境，然后引导学生通过小组成员间对话交流的形式，来共同完成老师布置的学习任务。
比如教师布置一个“一起去操场上打篮球”的学习任务。当各小组接收到这一任务后，随即进入到讨论思考状态，当脑海当中产生打篮球的这一情景画面后，教师可以选择两名学生代表完成对话内容。比如学生甲：“Ten minutes after class， we go to the playground to play basketball.”学生乙：“It's a good idea， it can exercise and master more basketball skills.”学生甲：“Listen to the students， your ball is very good.”学生乙：“Ha ha， I just like playing basketball. I still have many shortcomings.”通过学生的表演可以看出，虽然对话内容比较简单，但是，学生的口语表达能力得到了充分锻炼，因此，对促进英语学习能力的提升将起到推波助澜的作用。
（三）擅于提出质疑
学习英语是一个循序渐进的过程，需要学生的不断积累和学习，才能一步步掌握英语学习技巧，而在学习过程中，养成一个擅于提出问题的好习惯，对学好英语知识将大有裨益。基于这一理念，在英语教学当中，教师首先将学生划分为4—6个合作学习小组，然后让小组成员对新课内容进行自主预习，并在预习过程中，通过小组成员间的热烈讨论，提出一些自己的想法与观点，教师根据每一个小组提出的问题，进行统一整理和筛选，最后，将一些具有代表性的问题，向学生予以讲授，以消除学生内心的疑惑。比如学生对英语中“主、谓、宾”的结构不甚了解，在这种情况之下，教师可以将本堂课的教学重点放在这一知识点上面，这样，学生能够豁然开朗，课堂教学效率也能够大幅提升。
三、结束语
小组合作学习在中职学校英语教学中的应用，不但起到“提质增效”的目的，同时，学生对英语学科的学习兴趣也将被激发出来。可见，在这种集体学习氛围下，学生不再拘泥于过去呆板的学习模式，个人视野也得到进一步开拓，英语学习水平也必然节节高升。
参考文献
[1]吕东梅.谈谈职业技术学校英语教学中的小组合作学习[J].魅力中国，2019（03）：123.
[2]张丽.浅谈中等职业学校英语教学中小组合作学习桥梁的搭建[J].校园英语，2017（20）.