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◆摘 要：素质教育理念支持下的初中物理教学，必须善用信息技术这一辅助手段。基于初中生形象思维和物理知识抽象性的矛盾，致使他们无法全面理解物理理论知识，无法在脑海中形成大致框架。基于此，教师可以巧用信息技术，将物理定理、概念全面展现出来，在通过小组合作将问题更加明朗化、简单化。文章以初中物理为研究对象，分析了初中物理信息化教学方式的应用现状，并立足小组合作模式探究了初中物理的信息化发展。
◆关键词：小组合作;初中物理;信息化教学模式;有效研究
我国教育信息化的发展推进了信息技术在物理教学的应用，丰富了学生学习方式、拓宽了学生视野范围。在初中物理教学中，教师要发挥自身引导作用，鼓舞学生利用智能手机、IPad等电子设备开展学习，推动学生的深入学习。
一、初中物理信息化教学方式的应用现状
（一）教师过分依赖，违背新课改教学理念
虽然现代化教学技术在初中物理得到了广泛应用，但却存在教师过渡依赖的现象，比如所有的内容都以多媒体课件来呈现，原本需要学生推导、自主操作的内容全部由信息技术展现出来，从以往的教师灌输到了现在的计算机灌输，这完全违背了新课改的教学理念。还有部分教师直接从网上下载资源，在物理课堂呈现给学生，从不关心课件是否符合学生需要，是否契合文本的主题，教师的自身职责没有发挥出来。
（二）学生依赖信息技术，抹杀学生学习热情
学生依赖信息技术开展物理学习，会加速课程的进度，长久以往的下去会形成恶性循环，导致部分学生跟不上教师步伐，进而出现烦躁、抵触学习的心理，有时学生会利用电子设备将课堂知识记录下来，留到课下观看，但繁重的课业负担导致学生根本无暇顾及这部分内容，长时间下去学生的问题越积越多，严重抹杀了学生的学习热情。
二、小组合作构建初中物理信息化教学模式的研究
（一）激活学生开展小组合作的意识
物理教师要具备清晰的头脑，抓住物理学科特点，合理分配小组成员，在一帮一的合作下推动不同层次学生的共同进步。对班级优等生、中等生、差等生进行科学分配，综合考量学生的物理兴趣、物理学情、努力程度等等，将班级学生分为若干小组，并明确他们各自的职责，在小组合作中开展物理学习。有效开展小组合作、强化学生合作意识，主要从如下几点进行：
1.开展物理合作活动，将班级学生分为4-5人为一组的若干小组。蒙上其中两个成员的眼睛，其他成员带路，在双方的配合下完成任务，强化学生合作意识。
2.让学生当小老师。根据初中生的基本学情，在合理分组的情况下，为学生构建自由发挥的平台，让他们掌握物理学习方法，进而促进自身的发展。
（二）巧用信息科技术，推动学生的成长与发展
信息科技术支持下的初中物理教学中，迫切需要改变以往的师生关系，教师要做好学生学习的引路人，认真设计物理课堂、做好物理网站策划。物理网站包含与物理教材相关的知识点，这是学生开展自主学习的有效空间，在这一空间中可以实现学生轻松、自主的学习。
比如在教学“摩擦力”这节物理内容的时候，教师可以将摩擦力概念、生活中摩擦力现象上传到班级网站，接着在教师指导下让学生进入到物理网站学习中来。一，学生自主学习摩擦力的概念“两个相互接触并挤压得物体，当他们发生相对运动或相对运动趋势时，就会在接触面产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力”，进而对摩擦力概念有基本了解。二，为了让学生对摩擦力有深入的理解，教师还可以引入生活中的摩擦力现象，比如踢出的足球逐步停下来、用力推箱子没有推动等等。三，引导学生利用电子设备打开关于摩擦力的板块，让学生完成其中的相关习题。并以小组的形式开展比拼，在竞争心理的作用下，推动学生深入学习知识，激励他们勇攀高峰。
（三）优化物理实验教学
初中物理是一门以实验为主的学科，这就要求教师在做好基础知识教学之余，注重发展学生实践操作能力。物理實验的生动性、直观性可以将抽象的物理知识全面、清晰的展现在学生面前。但部分物理实验太大或太小，加之学校物理实验器材的限制，无法被学生全面、清晰的观察到。此时教师可以将相关物理实验上传到物理网站上，学生只需登陆便可以观看，可以有效提升学生的自主学习能力。
比如在“温度对扩散的影响”的物理实验探究中，传统用墨水、温度计、量筒、滴灌、烧杯等器材开展的实验现象不是很明显，而且不能保证班级各个角落的学生都能看清楚，并影响着学生的理解，阻碍着学生的发展。教师可以将实验上传到物理网站，让同学们以小组为单位进行观看，并针对实验现象分析和讨论，并探究其中的规律。放大的实验直观、全面，就这样清晰的展现在了学生面前，学生还可以根据自己情况自主调节电子设备清晰度。
三、结束语
通过上述的分析和探讨我们看到了只有加强小组合作才能推进初中物理的信息化发展，才能将新课改的教学要求落到实处。综上所述，科技的发展推动了新型电子产品在物理课堂的应用，极大丰富着学生的物理学习。信息技术如同一把双刃剑，物理教师要发挥好自身的引导作用，深入挖掘信息技术优势，引导学生有效应用。在信息化支持下的初中物理教学中，对于抽象、无法直观展现的知识可以通过信息技术展现出来，对推进学生的全面提升与发展有着积极的促进作用。
参考文献
[1]陈辉毅.基于小组合作下的物理信息化教学研究[J].读与写（教师），2019（01）：179-179.
[2]晏义红.张一苇.在初中物理教学中构建小组合作高效课堂模式的探讨[J].市场周刊·理论版，2018（23）：271-271.
◆关键词：小组合作;初中物理;信息化教学模式;有效研究
我国教育信息化的发展推进了信息技术在物理教学的应用，丰富了学生学习方式、拓宽了学生视野范围。在初中物理教学中，教师要发挥自身引导作用，鼓舞学生利用智能手机、IPad等电子设备开展学习，推动学生的深入学习。
一、初中物理信息化教学方式的应用现状
（一）教师过分依赖，违背新课改教学理念
虽然现代化教学技术在初中物理得到了广泛应用，但却存在教师过渡依赖的现象，比如所有的内容都以多媒体课件来呈现，原本需要学生推导、自主操作的内容全部由信息技术展现出来，从以往的教师灌输到了现在的计算机灌输，这完全违背了新课改的教学理念。还有部分教师直接从网上下载资源，在物理课堂呈现给学生，从不关心课件是否符合学生需要，是否契合文本的主题，教师的自身职责没有发挥出来。
（二）学生依赖信息技术，抹杀学生学习热情
学生依赖信息技术开展物理学习，会加速课程的进度，长久以往的下去会形成恶性循环，导致部分学生跟不上教师步伐，进而出现烦躁、抵触学习的心理，有时学生会利用电子设备将课堂知识记录下来，留到课下观看，但繁重的课业负担导致学生根本无暇顾及这部分内容，长时间下去学生的问题越积越多，严重抹杀了学生的学习热情。
二、小组合作构建初中物理信息化教学模式的研究
（一）激活学生开展小组合作的意识
物理教师要具备清晰的头脑，抓住物理学科特点，合理分配小组成员，在一帮一的合作下推动不同层次学生的共同进步。对班级优等生、中等生、差等生进行科学分配，综合考量学生的物理兴趣、物理学情、努力程度等等，将班级学生分为若干小组，并明确他们各自的职责，在小组合作中开展物理学习。有效开展小组合作、强化学生合作意识，主要从如下几点进行：
1.开展物理合作活动，将班级学生分为4-5人为一组的若干小组。蒙上其中两个成员的眼睛，其他成员带路，在双方的配合下完成任务，强化学生合作意识。
2.让学生当小老师。根据初中生的基本学情，在合理分组的情况下，为学生构建自由发挥的平台，让他们掌握物理学习方法，进而促进自身的发展。
（二）巧用信息科技术，推动学生的成长与发展
信息科技术支持下的初中物理教学中，迫切需要改变以往的师生关系，教师要做好学生学习的引路人，认真设计物理课堂、做好物理网站策划。物理网站包含与物理教材相关的知识点，这是学生开展自主学习的有效空间，在这一空间中可以实现学生轻松、自主的学习。
比如在教学“摩擦力”这节物理内容的时候，教师可以将摩擦力概念、生活中摩擦力现象上传到班级网站，接着在教师指导下让学生进入到物理网站学习中来。一，学生自主学习摩擦力的概念“两个相互接触并挤压得物体，当他们发生相对运动或相对运动趋势时，就会在接触面产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力”，进而对摩擦力概念有基本了解。二，为了让学生对摩擦力有深入的理解，教师还可以引入生活中的摩擦力现象，比如踢出的足球逐步停下来、用力推箱子没有推动等等。三，引导学生利用电子设备打开关于摩擦力的板块，让学生完成其中的相关习题。并以小组的形式开展比拼，在竞争心理的作用下，推动学生深入学习知识，激励他们勇攀高峰。
（三）优化物理实验教学
初中物理是一门以实验为主的学科，这就要求教师在做好基础知识教学之余，注重发展学生实践操作能力。物理實验的生动性、直观性可以将抽象的物理知识全面、清晰的展现在学生面前。但部分物理实验太大或太小，加之学校物理实验器材的限制，无法被学生全面、清晰的观察到。此时教师可以将相关物理实验上传到物理网站上，学生只需登陆便可以观看，可以有效提升学生的自主学习能力。
比如在“温度对扩散的影响”的物理实验探究中，传统用墨水、温度计、量筒、滴灌、烧杯等器材开展的实验现象不是很明显，而且不能保证班级各个角落的学生都能看清楚，并影响着学生的理解，阻碍着学生的发展。教师可以将实验上传到物理网站，让同学们以小组为单位进行观看，并针对实验现象分析和讨论，并探究其中的规律。放大的实验直观、全面，就这样清晰的展现在了学生面前，学生还可以根据自己情况自主调节电子设备清晰度。
三、结束语
通过上述的分析和探讨我们看到了只有加强小组合作才能推进初中物理的信息化发展，才能将新课改的教学要求落到实处。综上所述，科技的发展推动了新型电子产品在物理课堂的应用，极大丰富着学生的物理学习。信息技术如同一把双刃剑，物理教师要发挥好自身的引导作用，深入挖掘信息技术优势，引导学生有效应用。在信息化支持下的初中物理教学中，对于抽象、无法直观展现的知识可以通过信息技术展现出来，对推进学生的全面提升与发展有着积极的促进作用。
参考文献
[1]陈辉毅.基于小组合作下的物理信息化教学研究[J].读与写（教师），2019（01）：179-179.
[2]晏义红.张一苇.在初中物理教学中构建小组合作高效课堂模式的探讨[J].市场周刊·理论版，2018（23）：271-271.