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摘 要：传统的英语教学过分强调以教师为主，缺乏对教育主体的认识，强调教师的讲，缺乏师生间的互动交际。而现代英语教学在于开发学生的潜能，强调“以生为本”。摒弃了传统的“以教师为中心”的教学模式，主要是营造学生自主学习的范围， 充分激发学生自主学习的积极性和自主性，调动和挖掘学生内在的學习潜能，培育学生的创新意识和创新能力，培育具有独立个性的人格，构建新型的师生关系。英语是一门综合性很强的学科，整个教学过程需要学生共同参与和实践，并且以学生为主体展开讨论、争辩、演示和交际。探索并获取信息和知识，培育学生的求知欲和兴趣，健全学生的个性和人格。那么我们在英语教学中该怎样力求做到“以生为本”呢？下面是我在一年多的英语教学实践中对此的一些认识和思考。
关键词：英语教学;以生为本;师生互动
—、舞教师要转变角色，给学生一个自我展现的舞台
在教学活动中，要切忌“一言堂”，避免“字词句章”、“篇章结构”一字不漏的说教式的宣讲，更不能进行成天默写、背书、抄写等乏味的机械式训练。教师要把整个课题整个舞台留给学生，最大限度地调动和发挥学生学习的兴趣和潜能、积极向上的意识、想象力和创新能力，让学生在这个舞台上尽情表演，充分展示;而教师则扮演这个舞台的导演和策划。现在的英语课本取材广泛，有历史人物传记，有反映关于运动、生活、环境、健康等各方面的短文，有趣味盎然的故事、科普论文、舞台剧、各种说明文等。教师可根据每篇课文精心设计体现“以生为本”的教学方案，同一篇课文可以从多角度、多层面设计出多种贴近学生实际，利于学生知识拓展、迁移和积累的教案。比如在模块3第7单元第1课The Spirit of Explorers 一课的教案时，除了简单的能复述故事梗概之外，还可以让学生根据课文设计一些问题，在小组间互相提问，这不仅使学生加深对文章的理解，而且锻炼学生的英语口语。不同的课文应该设置不同的话题或议题：演讲、表演、对话、讨论、叙说等，充分做到学生有话可讲、有题可议。教师转换了角色，学生充当了教学的主体，课堂的气氛就可以活跃起来，学生的积极性、参与意识、重新能力可议得到拓展，课堂教学就可以充满动感，语言气氛浓厚，教学效果得到升华。
二、腾出空间，给学生一个自我发展的平台
把课堂空间让给学生。生态的课堂，在教学方式上关键是学生的活动。我认为新型的课堂尺码应该是：老师听学生讲，将讲台和黑板让给学生一部分，不再是老师的专用地方;将老师提问学生变成让学生提问老师;将老师的“命令式”改为“讨论式”……孔子说过：“知之者莫如好之者、好之者莫如乐之者”。教学过程应该是成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。如果课堂上，学生冷漠呆滞，学习态度消极被动，那么我们的教学就失去了意义。我们教学的目的是要让学生成为学习的主人，让他们其乐融融，积极主动地去学习。同时，教师一方面要为学生减负，压缩作业量和补习时间，腾出时间和空间，让学生投入到他们所关心、爱好、需要的活动中去，给学生一个自我发展、自我完善的平台。如果剥夺了学生自我发展的时间和空间，学生疲于应付繁琐的作业，埋头于书本之中，学生的自我发展、“以生为本”的教学只是一句空话。
三、转变教师观念，建立民主的师生关系
在英语课堂中，要调动学生认识的、心里的、感情的、行为的各方面因素来参与教学活动，变“教师中心论”为“以学生为中心”。英语教师要让学生动脑、动手、动口，积极参与课堂活动，就必须建立民主的师生关系，使学生建立起自尊和自信。主体教育的真正含义就是要面向全体学生。在素质教育过程中，要充分发挥学生的主体作用，发展学生的主体精神和主体能力，从而促进学生个性的全面发展。强调师生是相互平等的、合作的，教师是为学生服务的，要从学生的实际出发来施教。在教学过程中，教师要因势利导，努力创造有益的空间和氛围，让每个学生有充分的参与时间。根据个人的水平差异，设置不同的问题，使得人人参与，师生互动，要创建和谐的、民主的课堂氛围，让学生有积极的心态主动参与，让学生有话敢说，有问题敢问，这样才能调动参与者的主动性，激发学生积极参与课堂活动的兴趣，使学生高效的学习英语。对学生一视同仁“世界上没有学不会的学生，只有不会教的老师”。只要我们从根本上改变观念，定会给学生创造一个良好的英语学习环境。
四、激发学生学习热情，发挥学生的主体作用
现代教育已经充分关注到，学生在教育教学中处于一个主体的地位，那么具体到高中英语的教学，我们应充分调动学生的学习激情，在课堂教学中千方百计激发学生的学习兴趣，让学生主动要求去学英语。
教师要重视学生在课堂教学中的主体地位，采用师生角色互换的方式，让学生真正参与到课堂教学中来。对较为简单的语法单词的讲解，教师大可放手将任务交给学生，在上课之前向学生布置前置性作业，下堂课让学生走上讲台当老师，展示课下的预习成果，向同学讲解“课程”，此类的“课程”不宜太难，学生讲解一些单词的释义，如achieve的意思是“赢得取得，实现成就”的意思，学生可能只会就单词来论单词，教师这时候的角色是扮演聆听者，在学生讲解完之后，做必要的补充说明，achieve是动词，其名词是加后缀-ment，即achievement，意思是“成就”，等等。教师对于学生的表现一定要鼓励，可以赞扬其“Good！ Great！ Very good！ Wonderful！ Excellent！ Well done！ Thank you！ 现代教育已经充分关注到，学生在教育教学中处于一个主体的地位，那么具体到高中英语的教学，任课教师应充分调动学生的学习激情，在课堂教学中千方百计激发学生的学习兴趣，让学生主动要求去学英语。
教师要重视学生在课堂教学中的主体地位，采用师生角色互换的方式，让学生真正参与到课堂教学中来。对较为简单的语法单词的讲解，教师大可放手将任务交给学生，在上课之前布置学生预习作业，下堂课让学生走上讲台当老师，展示课下的预习成果，向同学讲解“课程”，此类的“课程”不宜太难，学生讲解一些单词的释义，如achieve的意思是“赢得取得，实现成就”的意思，学生可能只会就单词来论单词，教师这时候的角色是扮演聆听者，在学生讲解完之后，做必要的补充说明，achieve是动词，其名词是加后缀-ment，即achievement，意思是“成就”，等等。教师对于学生的表现一定要鼓励，可以赞扬其“Good！ Great！ Very good！Wonderful！ Excellent！ Well done！ Thank you！ you’re clever！等激励夸奖的语言，学生内心就会焕发极大的学习热情，就会主动付出行为，从而大大提高学习效率。
总之，“以生为本”，说道底就是把学生装在心中，处处把学生放在首位;不能以教师的学识和能力替代或掩盖学生的成长和发展。
参考文献：
[1]张小红.“Output+1”与动机激励——基于研究生英语教学理论与实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2019，41（05）：99-104.
[2]金丰平.聚焦核心素养的初中英语读写教学策略初探[J].英语教师，2019，19（16）：145-147.
[3]陶化山.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：96.
关键词：英语教学;以生为本;师生互动
—、舞教师要转变角色，给学生一个自我展现的舞台
在教学活动中，要切忌“一言堂”，避免“字词句章”、“篇章结构”一字不漏的说教式的宣讲，更不能进行成天默写、背书、抄写等乏味的机械式训练。教师要把整个课题整个舞台留给学生，最大限度地调动和发挥学生学习的兴趣和潜能、积极向上的意识、想象力和创新能力，让学生在这个舞台上尽情表演，充分展示;而教师则扮演这个舞台的导演和策划。现在的英语课本取材广泛，有历史人物传记，有反映关于运动、生活、环境、健康等各方面的短文，有趣味盎然的故事、科普论文、舞台剧、各种说明文等。教师可根据每篇课文精心设计体现“以生为本”的教学方案，同一篇课文可以从多角度、多层面设计出多种贴近学生实际，利于学生知识拓展、迁移和积累的教案。比如在模块3第7单元第1课The Spirit of Explorers 一课的教案时，除了简单的能复述故事梗概之外，还可以让学生根据课文设计一些问题，在小组间互相提问，这不仅使学生加深对文章的理解，而且锻炼学生的英语口语。不同的课文应该设置不同的话题或议题：演讲、表演、对话、讨论、叙说等，充分做到学生有话可讲、有题可议。教师转换了角色，学生充当了教学的主体，课堂的气氛就可以活跃起来，学生的积极性、参与意识、重新能力可议得到拓展，课堂教学就可以充满动感，语言气氛浓厚，教学效果得到升华。
二、腾出空间，给学生一个自我发展的平台
把课堂空间让给学生。生态的课堂，在教学方式上关键是学生的活动。我认为新型的课堂尺码应该是：老师听学生讲，将讲台和黑板让给学生一部分，不再是老师的专用地方;将老师提问学生变成让学生提问老师;将老师的“命令式”改为“讨论式”……孔子说过：“知之者莫如好之者、好之者莫如乐之者”。教学过程应该是成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。如果课堂上，学生冷漠呆滞，学习态度消极被动，那么我们的教学就失去了意义。我们教学的目的是要让学生成为学习的主人，让他们其乐融融，积极主动地去学习。同时，教师一方面要为学生减负，压缩作业量和补习时间，腾出时间和空间，让学生投入到他们所关心、爱好、需要的活动中去，给学生一个自我发展、自我完善的平台。如果剥夺了学生自我发展的时间和空间，学生疲于应付繁琐的作业，埋头于书本之中，学生的自我发展、“以生为本”的教学只是一句空话。
三、转变教师观念，建立民主的师生关系
在英语课堂中，要调动学生认识的、心里的、感情的、行为的各方面因素来参与教学活动，变“教师中心论”为“以学生为中心”。英语教师要让学生动脑、动手、动口，积极参与课堂活动，就必须建立民主的师生关系，使学生建立起自尊和自信。主体教育的真正含义就是要面向全体学生。在素质教育过程中，要充分发挥学生的主体作用，发展学生的主体精神和主体能力，从而促进学生个性的全面发展。强调师生是相互平等的、合作的，教师是为学生服务的，要从学生的实际出发来施教。在教学过程中，教师要因势利导，努力创造有益的空间和氛围，让每个学生有充分的参与时间。根据个人的水平差异，设置不同的问题，使得人人参与，师生互动，要创建和谐的、民主的课堂氛围，让学生有积极的心态主动参与，让学生有话敢说，有问题敢问，这样才能调动参与者的主动性，激发学生积极参与课堂活动的兴趣，使学生高效的学习英语。对学生一视同仁“世界上没有学不会的学生，只有不会教的老师”。只要我们从根本上改变观念，定会给学生创造一个良好的英语学习环境。
四、激发学生学习热情，发挥学生的主体作用
现代教育已经充分关注到，学生在教育教学中处于一个主体的地位，那么具体到高中英语的教学，我们应充分调动学生的学习激情，在课堂教学中千方百计激发学生的学习兴趣，让学生主动要求去学英语。
教师要重视学生在课堂教学中的主体地位，采用师生角色互换的方式，让学生真正参与到课堂教学中来。对较为简单的语法单词的讲解，教师大可放手将任务交给学生，在上课之前向学生布置前置性作业，下堂课让学生走上讲台当老师，展示课下的预习成果，向同学讲解“课程”，此类的“课程”不宜太难，学生讲解一些单词的释义，如achieve的意思是“赢得取得，实现成就”的意思，学生可能只会就单词来论单词，教师这时候的角色是扮演聆听者，在学生讲解完之后，做必要的补充说明，achieve是动词，其名词是加后缀-ment，即achievement，意思是“成就”，等等。教师对于学生的表现一定要鼓励，可以赞扬其“Good！ Great！ Very good！ Wonderful！ Excellent！ Well done！ Thank you！ 现代教育已经充分关注到，学生在教育教学中处于一个主体的地位，那么具体到高中英语的教学，任课教师应充分调动学生的学习激情，在课堂教学中千方百计激发学生的学习兴趣，让学生主动要求去学英语。
教师要重视学生在课堂教学中的主体地位，采用师生角色互换的方式，让学生真正参与到课堂教学中来。对较为简单的语法单词的讲解，教师大可放手将任务交给学生，在上课之前布置学生预习作业，下堂课让学生走上讲台当老师，展示课下的预习成果，向同学讲解“课程”，此类的“课程”不宜太难，学生讲解一些单词的释义，如achieve的意思是“赢得取得，实现成就”的意思，学生可能只会就单词来论单词，教师这时候的角色是扮演聆听者，在学生讲解完之后，做必要的补充说明，achieve是动词，其名词是加后缀-ment，即achievement，意思是“成就”，等等。教师对于学生的表现一定要鼓励，可以赞扬其“Good！ Great！ Very good！Wonderful！ Excellent！ Well done！ Thank you！ you’re clever！等激励夸奖的语言，学生内心就会焕发极大的学习热情，就会主动付出行为，从而大大提高学习效率。
总之，“以生为本”，说道底就是把学生装在心中，处处把学生放在首位;不能以教师的学识和能力替代或掩盖学生的成长和发展。
参考文献：
[1]张小红.“Output+1”与动机激励——基于研究生英语教学理论与实践[J].宁波大学学报（教育科学版），2019，41（05）：99-104.
[2]金丰平.聚焦核心素养的初中英语读写教学策略初探[J].英语教师，2019，19（16）：145-147.
[3]陶化山.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：96.