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人体语言是指整个人体或人体的某一部分的每一个有意或无意的动作行为。它包括人的各种体态、姿势，以及瞳孔的变化，脸色的改变等。对于“吃开口饭”的教师来说，语言是表达思想的基本形式，是传递知识和影响学生的重要手段，而人体语言应是表达教师思想的重要手段。当然，人体语言也是人体本能的条件反射，一种正常的生理反应。我们这里谈的主要是人体语言的有意动作行为。
１ 人体语言是教师重要的辅助性交际工具
语言是人类最重要的交际工具文字，是最重要的辅助性交际工具，人体语言却是使用得最普遍、最经常、作用也最大的辅助性交际工具。据心理学家研究，人类交际信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%表情。教师的交际对象主要是学生，教师与学生之间是一种特殊的交际关系。教师用语言传递知识和影响学生的时候会自觉使用人体语言，这常能起强化语言内容的作用。并且在教学时，教师使用人体语言，那么通过教师的语言、动作和丰富的表情，教师的情绪就会感染学生，使他们体验到愉快、振奋的情绪，引起他们的模仿或重复进行这一类行为和活动，这样也利于情境教学，从而增强了教学效果。例如：一位教师教《狼牙山五壮士》这一课，在讲到五勇士摔断了自己的枪支，高喊“打倒日本帝国主义”纵身跳下悬崖时，他有力地扬起手臂，做出跳崖的姿势。学生们都被他的激情所感染，也被带到了那悲壮的时刻，教室里呈现出的是一张张激动的面孔……这样的例子还有：一位教师教《孔乙己》，讲到孔乙己首次出场“排”出九文大钱时，也伸出自己的手掌做了个“排”的动作给学生看；一位教师在讲到生态环境被人为地严重破坏时，顿足悲叹……生动形象的语言，适当伴随一些人体语言，有助于学生了解教师所要传达的思想感情。同时对于加强学生理解教学内容，加深他们对所学知识的记忆也有好处。
２ 在特定情况下，人体语言是独立表达教师思想的一种手段
人体语言具有独立的信息传递功能，而且有时教师不便或不足用言语与学生交际，这时人体语言就发挥了它的优点，这是言语交际所不及的。例如：一位教师上课时，让学生讨论一个热门话题。没想到，这名教师没控制好学生的情绪，教室里像开了锅。他连叫了几声安静，由于学生太吵，一些学生根本就没听见他说什么。他灵机一动，双手高举做了一个篮球裁判语言的表示停止的“T”型手势，教室里一下就安静下来；我读高三时，我们最后一节班会课，班主任下课时，为了使我们对高考充满自信心，激励我们的斗志，对我们做了一个表示胜利的“V”型手势，这给了我们莫大的帮助；一位体育教师在上课时，带领学生给冲刺的学生鼓掌加劲，学生跑得更快了……人体语言在教学中的运用非常普遍，也常独立显示出它的威力。
３ 三类常见的人体语言
3.1 微笑。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师要爱学生，那么在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。微笑能给学生带来亲切感，它是一种不着痕迹的赞扬，它是教师心胸宽广的一种体现，它也是呈现出教师“爱”的一种方式。我们熟悉的魏巍的《我的老师》一文中，这样记述了教师的爱：“她（蔡芸芝先生）从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”蔡芸芝先生的笑给学生心里留下了持久的“爱”的影响。当教师想激发学生的斗志，想与学生进行情感交流时，不妨微微一笑。
3.2 眼神。现代教育应面向全体学生，要让每个学生都感到自己没有被忽视；让每个学生都感到自己得到了特殊帮助。教师要做到这一点，那么你的眼神就要关注每一个学生，特别是教室后排的学生、教室阴暗角落的学生。在教师眼中，应该相信你看见的每个学生都会成为完美的人，他们都有许多优点。由此，当教师面向学生讲述或提问时，你的眼神一定要照顾全班每一个人，要让他们知道教师并没有忘记“他”的存在，他们都在教师心里占有重要的位置，而且要正眼望他们。教师的一举一动在学生的眼里都包涵了许多丰富的内容，哪怕那轻轻的一瞥，对学生都会产生一定影响。例如：一位教师让学生上黑板算题，对一位学生无意地斜眼望了一下，那位学生就像浑身被泼了冷水一般，他猜测这斜眼一望是不是包含了轻视或讨厌？这一瞥使这学生长期惶恐不安，成绩下降，可是这名教师根本就不知道这位学生成绩下降的原因。
3.3 手的使用。在人体语言中，手的变化是较丰富的。手势可伴随着语言或单独使用。在讲课时，规范而合理的使用手势，能创造出理想的教学气氛，使教师的语言更具感染力，这样有助于推动学生学习和提高他们的学习效果。常见的手势有握拳、摆手、鼓掌、摊手等，这些手势都表现了一定的意义。还有的手势是表示象征姿势的，如表示赞许、肯定的“OK”手势、表示胜利的“V”型的手势。且手势只针对某一个（部分）学生，而对其他学生影响不大。例如：考试时，教师走到不安宁的学生面前，伸出食指示意他安静；当教师要赞扬某一个（部分）学生时，可伸出你的大拇指。这与仅用语言比较起来，手势常取得特殊的良好效果。
４ 人体语言与培养学生有意注意
学生要搞好学习不能只凭直接兴趣，还要靠发展有意注意，人体语言是教师培养学生有意注意的手段之一。
4.1 给予信号。当学生注意力开始分散时，教师及时给予信号能有效的加以制止。主要的信号有：凝视开始做小动作的学生，突然停止讲课并凝视着他或摇头示意等。或当要强调某些问题时，教师轻轻地把掌一拍。
4.2 邻近控制。为了使个别学生专心听讲，教师可以一边凝视学生，一面走近他，教师在学生旁边加以提醒。例如：教师轻拍学生的背，并指指黑板，叫他专心听讲，这些效果都十分好。
１ 人体语言是教师重要的辅助性交际工具
语言是人类最重要的交际工具文字，是最重要的辅助性交际工具，人体语言却是使用得最普遍、最经常、作用也最大的辅助性交际工具。据心理学家研究，人类交际信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%表情。教师的交际对象主要是学生，教师与学生之间是一种特殊的交际关系。教师用语言传递知识和影响学生的时候会自觉使用人体语言，这常能起强化语言内容的作用。并且在教学时，教师使用人体语言，那么通过教师的语言、动作和丰富的表情，教师的情绪就会感染学生，使他们体验到愉快、振奋的情绪，引起他们的模仿或重复进行这一类行为和活动，这样也利于情境教学，从而增强了教学效果。例如：一位教师教《狼牙山五壮士》这一课，在讲到五勇士摔断了自己的枪支，高喊“打倒日本帝国主义”纵身跳下悬崖时，他有力地扬起手臂，做出跳崖的姿势。学生们都被他的激情所感染，也被带到了那悲壮的时刻，教室里呈现出的是一张张激动的面孔……这样的例子还有：一位教师教《孔乙己》，讲到孔乙己首次出场“排”出九文大钱时，也伸出自己的手掌做了个“排”的动作给学生看；一位教师在讲到生态环境被人为地严重破坏时，顿足悲叹……生动形象的语言，适当伴随一些人体语言，有助于学生了解教师所要传达的思想感情。同时对于加强学生理解教学内容，加深他们对所学知识的记忆也有好处。
２ 在特定情况下，人体语言是独立表达教师思想的一种手段
人体语言具有独立的信息传递功能，而且有时教师不便或不足用言语与学生交际，这时人体语言就发挥了它的优点，这是言语交际所不及的。例如：一位教师上课时，让学生讨论一个热门话题。没想到，这名教师没控制好学生的情绪，教室里像开了锅。他连叫了几声安静，由于学生太吵，一些学生根本就没听见他说什么。他灵机一动，双手高举做了一个篮球裁判语言的表示停止的“T”型手势，教室里一下就安静下来；我读高三时，我们最后一节班会课，班主任下课时，为了使我们对高考充满自信心，激励我们的斗志，对我们做了一个表示胜利的“V”型手势，这给了我们莫大的帮助；一位体育教师在上课时，带领学生给冲刺的学生鼓掌加劲，学生跑得更快了……人体语言在教学中的运用非常普遍，也常独立显示出它的威力。
３ 三类常见的人体语言
3.1 微笑。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师要爱学生，那么在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。微笑能给学生带来亲切感，它是一种不着痕迹的赞扬，它是教师心胸宽广的一种体现，它也是呈现出教师“爱”的一种方式。我们熟悉的魏巍的《我的老师》一文中，这样记述了教师的爱：“她（蔡芸芝先生）从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”蔡芸芝先生的笑给学生心里留下了持久的“爱”的影响。当教师想激发学生的斗志，想与学生进行情感交流时，不妨微微一笑。
3.2 眼神。现代教育应面向全体学生，要让每个学生都感到自己没有被忽视；让每个学生都感到自己得到了特殊帮助。教师要做到这一点，那么你的眼神就要关注每一个学生，特别是教室后排的学生、教室阴暗角落的学生。在教师眼中，应该相信你看见的每个学生都会成为完美的人，他们都有许多优点。由此，当教师面向学生讲述或提问时，你的眼神一定要照顾全班每一个人，要让他们知道教师并没有忘记“他”的存在，他们都在教师心里占有重要的位置，而且要正眼望他们。教师的一举一动在学生的眼里都包涵了许多丰富的内容，哪怕那轻轻的一瞥，对学生都会产生一定影响。例如：一位教师让学生上黑板算题，对一位学生无意地斜眼望了一下，那位学生就像浑身被泼了冷水一般，他猜测这斜眼一望是不是包含了轻视或讨厌？这一瞥使这学生长期惶恐不安，成绩下降，可是这名教师根本就不知道这位学生成绩下降的原因。
3.3 手的使用。在人体语言中，手的变化是较丰富的。手势可伴随着语言或单独使用。在讲课时，规范而合理的使用手势，能创造出理想的教学气氛，使教师的语言更具感染力，这样有助于推动学生学习和提高他们的学习效果。常见的手势有握拳、摆手、鼓掌、摊手等，这些手势都表现了一定的意义。还有的手势是表示象征姿势的，如表示赞许、肯定的“OK”手势、表示胜利的“V”型的手势。且手势只针对某一个（部分）学生，而对其他学生影响不大。例如：考试时，教师走到不安宁的学生面前，伸出食指示意他安静；当教师要赞扬某一个（部分）学生时，可伸出你的大拇指。这与仅用语言比较起来，手势常取得特殊的良好效果。
４ 人体语言与培养学生有意注意
学生要搞好学习不能只凭直接兴趣，还要靠发展有意注意，人体语言是教师培养学生有意注意的手段之一。
4.1 给予信号。当学生注意力开始分散时，教师及时给予信号能有效的加以制止。主要的信号有：凝视开始做小动作的学生，突然停止讲课并凝视着他或摇头示意等。或当要强调某些问题时，教师轻轻地把掌一拍。
4.2 邻近控制。为了使个别学生专心听讲，教师可以一边凝视学生，一面走近他，教师在学生旁边加以提醒。例如：教师轻拍学生的背，并指指黑板，叫他专心听讲，这些效果都十分好。