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摘 要：在小学语文教学中，阅读是最为基本的学习内容，也是整个学习生涯中的基本能力，阅读能让学生获得更多的知识，是学生增加见识和学识的一个重要途径。提高学生的阅读兴趣和阅读的能力，培养学生自主阅读的习惯是学习语文的必然途径。对此，本文详细分析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
兴趣是最好的教师，想要真正培养学生的阅读能力，就需要从兴趣着手，借助兴趣促使学生主动地去练习和掌握阅读技巧和能力。在实际的教学中，课堂可利用的时间是很有限度的，所以教师应该充分利用，来增加学生学习兴趣增加阅读积极性。对此，探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养策略具备显著教育意义。
1通过教材课文，促使学生建立阅读习惯
小学生具有极强的好奇心，在实际的语文教学中，教师需要根据学生的心理特点和兴趣安好爱好，抓住学生的特点进行语文阅读训练，将会极大的提高学生的阅读兴趣和学习的积极性，得到很大的成效。小学生天生有很大好奇心，也喜欢听故事，这是学生那和年龄阶段的喜好，所以教师应该充分利用这样的特点进行教学，将教材课文通过故事的方式展现出来，从而培养学生的阅读习惯。
例如在学习《勇敢的船长》这一片课文的时候，由于里面涉及到了很多对话，所以教师可以自己语气的变化来扮演不一样的任务角色，对学生来说是一个很有趣的过程，很享受其中，这样有效的激发学生融入这片课文中。比如在读到“船上的桅杆全断了……决定听天由命。”时，教师应该极尽可能的渲染那种紧张的气氛，制造悬念，让学生逐渐形成阅读的习惯。
教师要想方设法调动学生积极性，比如教《音乐之都维也纳》时，教师可以先播放《音乐之都维也纳风光》，短片虽然只有10分钟，却把作为音乐之都的维也纳介绍得非常到位。学生看后极大地增加了阅读课文的兴趣，恨不得一头扎进课本里，探个究竟。仅有兴趣就成功了一半，阅读理解关键要得法。例如有些课文开头或结尾就把课文的中心思想已说，可以直接拿来用。《音乐之都维也納》中，第一句就把课文的中心说出来了，是全文的中心句，起总领全文的作用二三四自然段的第一句分别是该段的中心句，找到中心句就抓住了课文的中心。
2通过情感教学，提高学生阅读能力
语文是一门语言文学课程，注重的思想感情的交流，小学学生比较喜爱表演，正如马拉古奇所说，用身体去想，用脑袋去做，学习和游戏不分的。孩子在接触了童话故事之后，就会有一种模仿替身体验的冲动，这是孩子好动的天性。小学语文阅读有同样的特点，那就是具有的一个重大的特点就是具有玩乐性、游戏性。孩子天生就喜欢游戏，通过游戏的动手操作，可以让学生更好的探索和认知世界，同时开发想象力。故事很好地满足了这一点，在孩子阅读的过程中，将自己融入童话故事，有一种强烈的愿望想体验这个世界的自由自在，还有实现自身正义感的一面，这都是可以富有游戏性的。所以，教师在进行小学语文教学阅读训练的时候，就可以利用表演等形式来展现这个文学世界，比如在学习《小姑娘的朋友》的时候，就可以加入学生的想想和表演，让学生在体验中，在活动中体会文章的故事性和美感，不仅有利于孩子想象力的发展，有助于学生理解能力和阅读能力的持续提高。
在阅读理解中除了中心句，还有关键句也很重要。关键句就是能够概括文章主要内容或能够提示文章中心思想的句子，通常表现为过渡句。例如，《埃及的金字塔》第四自然段开头有一个关键句：“如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”从结构上看，这句话起承上启下的过渡作用。前半句是对上文的总结——埃及金字塔“宏伟而精巧”，后半句是为了引起下文——介绍金字塔的建造方法。我们只要抓住这个关键句，就能概括出文章的主要内容：介绍金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法。从而理解课文。
3通过课余时间，提高学生阅读兴趣
教师在学习课文的同时，还应该让学生接触一些课外的阅读，这样有利于学生视野的拓展知识的增加，小学生的理解和阅读能力毕竟有限，所以教师应该科学的推荐学生的阅读，教师帮助学生制定阅读的计划，学习和了解不一样的文章，有童话，有诗歌，也有优美的散文等，这样学生能够有个广泛的接触，对学生发展是具有极其重要的作用的。此外，还应该举办一些多彩多样的课外活动，能够激发学生阅读的兴趣，比如说阅读心得手抄报的举办，黑板报的举办，以及阅读日记的展现，朗读比赛等。
4结语
综上所述，在教学过程中，教师可以借助教材课文、情感教学、课余时间等途径，提高学生的阅读兴趣，与此同时采取有效措施不断的培养和巩固学生的阅读习惯和技巧，促使学生在不断的学习当中阅读能力可以持续性的提高和强化。这需要我们在长期的教学活动中不断的去发现去积累去实践，才能找到最理想的途径，从而实现教学目标。
参考文献：
[1]李秀英.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2012，14：95.
[2]刘艳军.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].中国校外教育，2014，S3：461.
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
兴趣是最好的教师，想要真正培养学生的阅读能力，就需要从兴趣着手，借助兴趣促使学生主动地去练习和掌握阅读技巧和能力。在实际的教学中，课堂可利用的时间是很有限度的，所以教师应该充分利用，来增加学生学习兴趣增加阅读积极性。对此，探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养策略具备显著教育意义。
1通过教材课文，促使学生建立阅读习惯
小学生具有极强的好奇心，在实际的语文教学中，教师需要根据学生的心理特点和兴趣安好爱好，抓住学生的特点进行语文阅读训练，将会极大的提高学生的阅读兴趣和学习的积极性，得到很大的成效。小学生天生有很大好奇心，也喜欢听故事，这是学生那和年龄阶段的喜好，所以教师应该充分利用这样的特点进行教学，将教材课文通过故事的方式展现出来，从而培养学生的阅读习惯。
例如在学习《勇敢的船长》这一片课文的时候，由于里面涉及到了很多对话，所以教师可以自己语气的变化来扮演不一样的任务角色，对学生来说是一个很有趣的过程，很享受其中，这样有效的激发学生融入这片课文中。比如在读到“船上的桅杆全断了……决定听天由命。”时，教师应该极尽可能的渲染那种紧张的气氛，制造悬念，让学生逐渐形成阅读的习惯。
教师要想方设法调动学生积极性，比如教《音乐之都维也纳》时，教师可以先播放《音乐之都维也纳风光》，短片虽然只有10分钟，却把作为音乐之都的维也纳介绍得非常到位。学生看后极大地增加了阅读课文的兴趣，恨不得一头扎进课本里，探个究竟。仅有兴趣就成功了一半，阅读理解关键要得法。例如有些课文开头或结尾就把课文的中心思想已说，可以直接拿来用。《音乐之都维也納》中，第一句就把课文的中心说出来了，是全文的中心句，起总领全文的作用二三四自然段的第一句分别是该段的中心句，找到中心句就抓住了课文的中心。
2通过情感教学，提高学生阅读能力
语文是一门语言文学课程，注重的思想感情的交流，小学学生比较喜爱表演，正如马拉古奇所说，用身体去想，用脑袋去做，学习和游戏不分的。孩子在接触了童话故事之后，就会有一种模仿替身体验的冲动，这是孩子好动的天性。小学语文阅读有同样的特点，那就是具有的一个重大的特点就是具有玩乐性、游戏性。孩子天生就喜欢游戏，通过游戏的动手操作，可以让学生更好的探索和认知世界，同时开发想象力。故事很好地满足了这一点，在孩子阅读的过程中，将自己融入童话故事，有一种强烈的愿望想体验这个世界的自由自在，还有实现自身正义感的一面，这都是可以富有游戏性的。所以，教师在进行小学语文教学阅读训练的时候，就可以利用表演等形式来展现这个文学世界，比如在学习《小姑娘的朋友》的时候，就可以加入学生的想想和表演，让学生在体验中，在活动中体会文章的故事性和美感，不仅有利于孩子想象力的发展，有助于学生理解能力和阅读能力的持续提高。
在阅读理解中除了中心句，还有关键句也很重要。关键句就是能够概括文章主要内容或能够提示文章中心思想的句子，通常表现为过渡句。例如，《埃及的金字塔》第四自然段开头有一个关键句：“如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”从结构上看，这句话起承上启下的过渡作用。前半句是对上文的总结——埃及金字塔“宏伟而精巧”，后半句是为了引起下文——介绍金字塔的建造方法。我们只要抓住这个关键句，就能概括出文章的主要内容：介绍金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法。从而理解课文。
3通过课余时间，提高学生阅读兴趣
教师在学习课文的同时，还应该让学生接触一些课外的阅读，这样有利于学生视野的拓展知识的增加，小学生的理解和阅读能力毕竟有限，所以教师应该科学的推荐学生的阅读，教师帮助学生制定阅读的计划，学习和了解不一样的文章，有童话，有诗歌，也有优美的散文等，这样学生能够有个广泛的接触，对学生发展是具有极其重要的作用的。此外，还应该举办一些多彩多样的课外活动，能够激发学生阅读的兴趣，比如说阅读心得手抄报的举办，黑板报的举办，以及阅读日记的展现，朗读比赛等。
4结语
综上所述，在教学过程中，教师可以借助教材课文、情感教学、课余时间等途径，提高学生的阅读兴趣，与此同时采取有效措施不断的培养和巩固学生的阅读习惯和技巧，促使学生在不断的学习当中阅读能力可以持续性的提高和强化。这需要我们在长期的教学活动中不断的去发现去积累去实践，才能找到最理想的途径，从而实现教学目标。
参考文献：
[1]李秀英.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2012，14：95.
[2]刘艳军.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].中国校外教育，2014，S3：461.