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摘要：结合小学班级管理管理现状，分析了小学班级管理中激励机制运用的重要作用，在基础上从自身的班级管理经验出发，探讨了小学班级管理中激励机制的运用策略，希望对于全方位有效提升小学班级管理水平有所帮助。
关键词：小学班级管理;激励作用;激励机制;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-427
1 引言
结合小学生的身心发展特点来看，激励措施能有效提升小学生的学习积极性，更好地实现预期的小学班级管理效果。小学教师则应从学生的实际情况出发，利用多样化的激励措施来有效地管理学生，从而有助于学生的综合能力提升，实现学生的全面发展，从而保障实现更加科学合理的班级管理。
2小学班级管理中激励机制运用的重要作用
2.1提升学生对自身及班级的认同感
在小学班级管理的过程中，借助于有效的激励措施，不仅能帮助小学生增强自身的认同感，还能对于班级管理起到良好的促进作用。在学生具有一定的认同感的基础上，则会逐步提升他们对于班级意识的参与性。只有具备班级的高度认同感的基础上，才能更好地在学生的心里培养强烈的班级荣誉感，从而促进个体好好表现、好好学习。在此过程中，教师通过激励措施，帮助学生认识自己则是班级的管理者、主人，更好地贯彻落实“以生为本”的原则，践行人文精神。
2.2 提升学生学习效率
结合小学班级管理的情况，教师在坚持学生为本的原则下，合理化选择激励机制，则有利于提升学习效率，還能有助于构建良好的班级学习氛围。在此过程中，教师借助于有效的激励措施，能更好地实现班级学习的凝聚力得以提升，全方位保障班级管理水平提升。在开展小学班级管理的过程中，激励机制能提升学习积极性，也是班级管理的重要组成部分。
2.3 明确学生学习的方向
为了帮助有效提升学生的学习效率，则应帮助学生明确学习方向以及学习目的。结合小学班级管理的情况，教师借助于激励机制，可以帮助学生提供有效的动力。考虑到小学生的身心发展特点，往往思维方式还很不成熟，难以准确把握具体的学习方向，大都是机械化遵从教师的安排来开展学习，并没有认识到自主学习的重要性。如果没有明确的学习方向，则容易养成错误的学习理念以及学习习惯。所以，教师应从学生的心理需求出发，采用合适的激励措施来帮助学生认识到学习的重要性。在明确学习方向的基础上，才能鼓励学生不断努力和奋斗，有助于健康成长，更好地开展班级有效管理。
3 小学班级管理中激励机制的运用策略
3.1 坚持以生为本的原则，合理化运用激励机制
在学生认识到自身为班级管理的主人的基础上，教师才能更好地坚持以生为本的原则，帮助学生构建符合自身实际的激励目标，从而实现学生内部的自我管理工作，这样也有利于教师来构建较为完善且符合实际的激励机制措施，实现管理效率得到全面提升，有效开展各项班级管理工作，保障学生的综合能力水平得到提升。
（1）目标定向
在开展班级管理工作中，则应确保具有明确的奋斗目标。在开展各种类型的班级管理过程中，教师在进行班级目标的制定过程中，则应让学生主动参与其中，体现出以学生为本的原则，鼓励学生具有自己当家做主的意识，能通过集思广益来明确班级的奋斗目标，落实好具体的奖惩措施，充分调动学生的积极性。可以鼓励学生从自身出发，来落实具体的奖惩措施，并要求班委起到一定的监督作用，从而有效构建的班级管理的明确目标，大部分学生则会朝着这个目标来共同努力，形成良好的学习局面。
（2）优化过程
在进行班级管理的过程中，充分发挥好激励措施的作用，教师大部分则是具有激励的主导权，对于学生的表现来进行表扬或者批评。在这样的模式下，学生有可能仅仅为了得到表扬而做好事，或者只是为了老师而做好事等错误思想。在这样的情况下，教师则应在班级管理中，帮助学生养成一定的自觉性，能有效实现自我管理。学生在结合自身的学习情况，希望能通过自身的努力，养成良好的习惯，这其中则一定要重视学生的亲身参与，积极为学生实践来搭建各种不同的平台，从而也有利于全方位提升班级的生机活力。同时，班主任也应全面信任学生，鼓励他们参与到班级管理活动中，能成为班级管理的主人，更好地发挥好激励机制，实现班级管理的优化。
（3）完善管理
从认知心理学的角度来看，自我评价则是元认知的重要方面，有效的自我评价能有助于学生的智力及非智力的发展。在进行班级管理的评估活动中，则应体现出多样化的特点，改变传统模式下的教师一言堂的评估模式，尽量鼓励学生、家长参与其中，并能有效实现评估转化为自我评估。在具体的学生之间相互评价的过程中，教师则应通过积极的引导，尽量淡化分数和成绩所造成的学生的分层，并提倡学生多看自身的优势和劣势，能有效开展自我反思。
3.2 以师为导，合理组合激励机制
在开展班级管理的实践过程中，一定要充分重视坚持走“以学生为主体，以教师为主导”的班级管理模式。部分学生可能对于激励机制相关理解存在着偏差，教师则应起到良好的引导作用。教师在具体的引导环节中，则应保持能够更加长远的看待问题，能帮助激发学生的潜力，保障学生顺利开展各项学习活动。在此过程中，教师则应重视将激励机制的灵活应用，并能从实际出发来进行创新，基于学生为主体的方式来开展班级管理各项工作，符合新时代背景下的素质教育要求。
4 结语
综上所述，激励机制对于进一步完善小学班级管理工作具有重要意义，能有效解决传统班级管理中存在的弊端。在新时代的背景下，广大教师则应从学生的角度出发，以学生为主体，利用多样化的方式来激发学生的主体性作用，从而保障激励机制得到合理化应用。教师应用学生的身心发展特点出发，积极倡导平等的师生关系，通过有效的共同协作，实现激励机制的逐步完善，全方位提升小学班级管理的效率，能有效实现小学生的综合素质能力得到提升。
参考文献
[1] 崔焕引.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J]. 中国农村教育， 2020年第5期：37-38.
[2] 王海军.小学班级管理中"章-卡-星"激励举措[J]. 文理导航， 2019年第30期：89-90.
[3] 王凯.赏识激励打造班级自主管理——浅谈小学班级管理[J]. 教育界：基础教育研究（中）， 2018年第12期：102-103.
[4] 李亚龙.激励机制在农村小学班级管理中的有效应用[J]. 好家长， 2018年第8期：143-144.
关键词：小学班级管理;激励作用;激励机制;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-427
1 引言
结合小学生的身心发展特点来看，激励措施能有效提升小学生的学习积极性，更好地实现预期的小学班级管理效果。小学教师则应从学生的实际情况出发，利用多样化的激励措施来有效地管理学生，从而有助于学生的综合能力提升，实现学生的全面发展，从而保障实现更加科学合理的班级管理。
2小学班级管理中激励机制运用的重要作用
2.1提升学生对自身及班级的认同感
在小学班级管理的过程中，借助于有效的激励措施，不仅能帮助小学生增强自身的认同感，还能对于班级管理起到良好的促进作用。在学生具有一定的认同感的基础上，则会逐步提升他们对于班级意识的参与性。只有具备班级的高度认同感的基础上，才能更好地在学生的心里培养强烈的班级荣誉感，从而促进个体好好表现、好好学习。在此过程中，教师通过激励措施，帮助学生认识自己则是班级的管理者、主人，更好地贯彻落实“以生为本”的原则，践行人文精神。
2.2 提升学生学习效率
结合小学班级管理的情况，教师在坚持学生为本的原则下，合理化选择激励机制，则有利于提升学习效率，還能有助于构建良好的班级学习氛围。在此过程中，教师借助于有效的激励措施，能更好地实现班级学习的凝聚力得以提升，全方位保障班级管理水平提升。在开展小学班级管理的过程中，激励机制能提升学习积极性，也是班级管理的重要组成部分。
2.3 明确学生学习的方向
为了帮助有效提升学生的学习效率，则应帮助学生明确学习方向以及学习目的。结合小学班级管理的情况，教师借助于激励机制，可以帮助学生提供有效的动力。考虑到小学生的身心发展特点，往往思维方式还很不成熟，难以准确把握具体的学习方向，大都是机械化遵从教师的安排来开展学习，并没有认识到自主学习的重要性。如果没有明确的学习方向，则容易养成错误的学习理念以及学习习惯。所以，教师应从学生的心理需求出发，采用合适的激励措施来帮助学生认识到学习的重要性。在明确学习方向的基础上，才能鼓励学生不断努力和奋斗，有助于健康成长，更好地开展班级有效管理。
3 小学班级管理中激励机制的运用策略
3.1 坚持以生为本的原则，合理化运用激励机制
在学生认识到自身为班级管理的主人的基础上，教师才能更好地坚持以生为本的原则，帮助学生构建符合自身实际的激励目标，从而实现学生内部的自我管理工作，这样也有利于教师来构建较为完善且符合实际的激励机制措施，实现管理效率得到全面提升，有效开展各项班级管理工作，保障学生的综合能力水平得到提升。
（1）目标定向
在开展班级管理工作中，则应确保具有明确的奋斗目标。在开展各种类型的班级管理过程中，教师在进行班级目标的制定过程中，则应让学生主动参与其中，体现出以学生为本的原则，鼓励学生具有自己当家做主的意识，能通过集思广益来明确班级的奋斗目标，落实好具体的奖惩措施，充分调动学生的积极性。可以鼓励学生从自身出发，来落实具体的奖惩措施，并要求班委起到一定的监督作用，从而有效构建的班级管理的明确目标，大部分学生则会朝着这个目标来共同努力，形成良好的学习局面。
（2）优化过程
在进行班级管理的过程中，充分发挥好激励措施的作用，教师大部分则是具有激励的主导权，对于学生的表现来进行表扬或者批评。在这样的模式下，学生有可能仅仅为了得到表扬而做好事，或者只是为了老师而做好事等错误思想。在这样的情况下，教师则应在班级管理中，帮助学生养成一定的自觉性，能有效实现自我管理。学生在结合自身的学习情况，希望能通过自身的努力，养成良好的习惯，这其中则一定要重视学生的亲身参与，积极为学生实践来搭建各种不同的平台，从而也有利于全方位提升班级的生机活力。同时，班主任也应全面信任学生，鼓励他们参与到班级管理活动中，能成为班级管理的主人，更好地发挥好激励机制，实现班级管理的优化。
（3）完善管理
从认知心理学的角度来看，自我评价则是元认知的重要方面，有效的自我评价能有助于学生的智力及非智力的发展。在进行班级管理的评估活动中，则应体现出多样化的特点，改变传统模式下的教师一言堂的评估模式，尽量鼓励学生、家长参与其中，并能有效实现评估转化为自我评估。在具体的学生之间相互评价的过程中，教师则应通过积极的引导，尽量淡化分数和成绩所造成的学生的分层，并提倡学生多看自身的优势和劣势，能有效开展自我反思。
3.2 以师为导，合理组合激励机制
在开展班级管理的实践过程中，一定要充分重视坚持走“以学生为主体，以教师为主导”的班级管理模式。部分学生可能对于激励机制相关理解存在着偏差，教师则应起到良好的引导作用。教师在具体的引导环节中，则应保持能够更加长远的看待问题，能帮助激发学生的潜力，保障学生顺利开展各项学习活动。在此过程中，教师则应重视将激励机制的灵活应用，并能从实际出发来进行创新，基于学生为主体的方式来开展班级管理各项工作，符合新时代背景下的素质教育要求。
4 结语
综上所述，激励机制对于进一步完善小学班级管理工作具有重要意义，能有效解决传统班级管理中存在的弊端。在新时代的背景下，广大教师则应从学生的角度出发，以学生为主体，利用多样化的方式来激发学生的主体性作用，从而保障激励机制得到合理化应用。教师应用学生的身心发展特点出发，积极倡导平等的师生关系，通过有效的共同协作，实现激励机制的逐步完善，全方位提升小学班级管理的效率，能有效实现小学生的综合素质能力得到提升。
参考文献
[1] 崔焕引.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J]. 中国农村教育， 2020年第5期：37-38.
[2] 王海军.小学班级管理中"章-卡-星"激励举措[J]. 文理导航， 2019年第30期：89-90.
[3] 王凯.赏识激励打造班级自主管理——浅谈小学班级管理[J]. 教育界：基础教育研究（中）， 2018年第12期：102-103.
[4] 李亚龙.激励机制在农村小学班级管理中的有效应用[J]. 好家长， 2018年第8期：143-144.