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摘要：在对学生进行教学的过程中，很容易发现一个普遍性的问题，那就是学生在家里学习的效率一点都不高，除非是一些自律性极好的学生，但这些确实是少数，而在学校的时候，当大家一起学习，那么效率就会大大提升，所以说人都是环境的产物，学生也不例外，当别人都在学习的时候，身为群体中的一部分，自然是更有心劲儿，也更有动力去让自己学习的，而这也就是合作教学的原理，学生之间彼此带动。
关键词：合作教学;小学数学;活跃氛围;融入课堂;学习高效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-043
其实在小学数学的教学过程中，教师更应该采用学生合作教学，本身数学就是一个比较灵活的学科，考察学生的逻辑思维能力以及自主学习能力，但是相对于其他学科来说更加难一点，仅靠学生一个人很难对一个问题或者对一个知识点去探究出一个所以然来，但是几个人一块就不一定了，一方面彼此促使着去学习会使效率更高，另一方面每个人的想法都不一样，碰撞在一起，更有可能得出好的点子，所以学生合作教学究竟在小学数学课堂中能够得到怎样的应用，本文将对此做出探讨。
一、活跃课堂氛围
一个良好的课堂氛围仅靠教师一个人是很难营造出来的，而当教师能够起到很好的引导作用，使学生带头去影响学生时，那么这个课堂一定是可以活跃起来，因为学生和学生之间更加没有距离，不管是提问也好，回答也好，都不会有所顾忌，所以在长期教学之后，教师一定要有一个识人的能力，能够让自己快速的分辨出哪些学生是班里边的活跃分子，比如喜欢向教师提问问题，对教师提出的问题也特别感兴趣，那么他们就能够带着大家一起融入课堂，所以在一节课刚开始的时候，教师一定要使这部分人先活跃起来，从而引导着其他人参与课堂。
例如，在给学生讲到“表内乘法”这一节课时，因为在此之前学生从来没有接触过乘法，我也担心学生可能会因为陌生而不去主动发言，于是在上课前就下去找学生聊天，问他们之前有没有了解过乘法，有没有去背过乘法表，并且在聊天的过程中告诉他们其实一点都不难的，我相信他们可以学好学会，并且提醒他们上课一定要认真听，而且要好好配合我，当这样对其中的某几个学生施加鼓励时，首先他们上课一定是课堂中的活跃分子，一定会特别积极回答教师提出的问题，从而就会带着别的学生一起活跃起来，那么一个课堂的氛围就营造出来了。
二、充分融入课堂
当学生只有充分融入课堂，只有把自己的注意力都放在教师身上时，那么他才能够尽可能的吸收到更多的知识，让学生充分的融入课堂，一方面靠的是学生的自律、自控能力，对知识的渴望程度，而另一方面和教师也有着密切的关系，不同的教学方法得出的教学成果也一定是不一样的，而这里教师通过学生合作式教学，让学生没有时间，没有机会去思考一些和课堂上不相干的问题，将学生的注意力都集中在对课堂问题的探讨上，很大程度上能够保证每一个学生在上课的过程中不掉队，都充分的融入进课堂。
例如，在给学生讲到“三位数乘两位数”这一节课时，在学生进行过充分的课前预习的情况下，一节课的内容可以在很短的时间内用最高效的方法教给学生，接下来要留出充足的时间让学生们自己去练习，于是我就在白板上呈现出几道题让学生自己去做，做完之后，我并没有呈现出答案，而是让学生以小组为单位去讨论，讨论出正确答案是什么，有的同学错了，错在哪里了，为什么会做错，经过了这个过程，我在呈现出正确答案之后，每一个学生得出的结论和正确答案都是一样的，并且他们也搞清楚了自己马虎的点以及困惑的点，所以这个时候即使是学习有些吃力的学生也都融入到了课堂，如果我只是呈现出答案，那么他们可能错了就是错了，也不再去深究。
三、学习更加高效
当一节课的课堂氛围很活跃时，当学生们都充分的融入到课堂时，就会发现这一节课过得特别快，其实这是一种正常的心理，因为这段时间学生和教師的心情都是很愉悦，很放松的，所以不知不觉中这节课便过去了，但是往往也会发现，该掌握的东西也都掌握住了，因为这一节课每一个学生的学习都是特别高效的。每次让学生进行合作式学习，当学生们在一块探讨研究时，有时会因为观点一致而特别高兴，有时也会因为意见不合而发生争执，但是学生总有他们自己的解决办法，最后总能得出一个结论，在这个过程中，他们学到的不仅仅是知识，也有解决问题的能力，与人沟通的技巧，仅仅是一个合作式学习，便能学到如此多的东西，必然是高效的。
例如，在给学生讲到“小数乘法”这一节课时，因为这相比之前的乘法学习只是多了一个小数点，所以在预习过课程内容之后，我便让学生自主探讨小数之间的乘法和整数之间的乘法有什么不一样的地方，主要区别是什么，其实不需要多长时间，大概8分钟左右的时候，每一个小组的学生都给了我他们的答案，而这个也就是这节课的关键，搞清楚了小数乘法和整数乘法之间的区别，那么在整数乘法的基础上得出的答案考虑上小数位数就可以了，这节课学生同样过得十分愉快，并且掌握知识的时间又一次短于我的预期。
因此在小学数学教学过程中，学生合作式教学不仅使教师对课堂有一个整体的把控，而且还能使每一个学生在知识的学习以及能力的培养方面得到很大的提升，所以也希望本文能够给广大教师带来参考意义，同时，教师在使用这个教学方法时也需要针对不同阶段的学生采取不一样的策略，带给学生最大的成长和收获。
参考文献
[1]杨玉生.小学数学课堂教学中小组合作学习分析[J].中国校外教育，2019（09）
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）
关键词：合作教学;小学数学;活跃氛围;融入课堂;学习高效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-043
其实在小学数学的教学过程中，教师更应该采用学生合作教学，本身数学就是一个比较灵活的学科，考察学生的逻辑思维能力以及自主学习能力，但是相对于其他学科来说更加难一点，仅靠学生一个人很难对一个问题或者对一个知识点去探究出一个所以然来，但是几个人一块就不一定了，一方面彼此促使着去学习会使效率更高，另一方面每个人的想法都不一样，碰撞在一起，更有可能得出好的点子，所以学生合作教学究竟在小学数学课堂中能够得到怎样的应用，本文将对此做出探讨。
一、活跃课堂氛围
一个良好的课堂氛围仅靠教师一个人是很难营造出来的，而当教师能够起到很好的引导作用，使学生带头去影响学生时，那么这个课堂一定是可以活跃起来，因为学生和学生之间更加没有距离，不管是提问也好，回答也好，都不会有所顾忌，所以在长期教学之后，教师一定要有一个识人的能力，能够让自己快速的分辨出哪些学生是班里边的活跃分子，比如喜欢向教师提问问题，对教师提出的问题也特别感兴趣，那么他们就能够带着大家一起融入课堂，所以在一节课刚开始的时候，教师一定要使这部分人先活跃起来，从而引导着其他人参与课堂。
例如，在给学生讲到“表内乘法”这一节课时，因为在此之前学生从来没有接触过乘法，我也担心学生可能会因为陌生而不去主动发言，于是在上课前就下去找学生聊天，问他们之前有没有了解过乘法，有没有去背过乘法表，并且在聊天的过程中告诉他们其实一点都不难的，我相信他们可以学好学会，并且提醒他们上课一定要认真听，而且要好好配合我，当这样对其中的某几个学生施加鼓励时，首先他们上课一定是课堂中的活跃分子，一定会特别积极回答教师提出的问题，从而就会带着别的学生一起活跃起来，那么一个课堂的氛围就营造出来了。
二、充分融入课堂
当学生只有充分融入课堂，只有把自己的注意力都放在教师身上时，那么他才能够尽可能的吸收到更多的知识，让学生充分的融入课堂，一方面靠的是学生的自律、自控能力，对知识的渴望程度，而另一方面和教师也有着密切的关系，不同的教学方法得出的教学成果也一定是不一样的，而这里教师通过学生合作式教学，让学生没有时间，没有机会去思考一些和课堂上不相干的问题，将学生的注意力都集中在对课堂问题的探讨上，很大程度上能够保证每一个学生在上课的过程中不掉队，都充分的融入进课堂。
例如，在给学生讲到“三位数乘两位数”这一节课时，在学生进行过充分的课前预习的情况下，一节课的内容可以在很短的时间内用最高效的方法教给学生，接下来要留出充足的时间让学生们自己去练习，于是我就在白板上呈现出几道题让学生自己去做，做完之后，我并没有呈现出答案，而是让学生以小组为单位去讨论，讨论出正确答案是什么，有的同学错了，错在哪里了，为什么会做错，经过了这个过程，我在呈现出正确答案之后，每一个学生得出的结论和正确答案都是一样的，并且他们也搞清楚了自己马虎的点以及困惑的点，所以这个时候即使是学习有些吃力的学生也都融入到了课堂，如果我只是呈现出答案，那么他们可能错了就是错了，也不再去深究。
三、学习更加高效
当一节课的课堂氛围很活跃时，当学生们都充分的融入到课堂时，就会发现这一节课过得特别快，其实这是一种正常的心理，因为这段时间学生和教師的心情都是很愉悦，很放松的，所以不知不觉中这节课便过去了，但是往往也会发现，该掌握的东西也都掌握住了，因为这一节课每一个学生的学习都是特别高效的。每次让学生进行合作式学习，当学生们在一块探讨研究时，有时会因为观点一致而特别高兴，有时也会因为意见不合而发生争执，但是学生总有他们自己的解决办法，最后总能得出一个结论，在这个过程中，他们学到的不仅仅是知识，也有解决问题的能力，与人沟通的技巧，仅仅是一个合作式学习，便能学到如此多的东西，必然是高效的。
例如，在给学生讲到“小数乘法”这一节课时，因为这相比之前的乘法学习只是多了一个小数点，所以在预习过课程内容之后，我便让学生自主探讨小数之间的乘法和整数之间的乘法有什么不一样的地方，主要区别是什么，其实不需要多长时间，大概8分钟左右的时候，每一个小组的学生都给了我他们的答案，而这个也就是这节课的关键，搞清楚了小数乘法和整数乘法之间的区别，那么在整数乘法的基础上得出的答案考虑上小数位数就可以了，这节课学生同样过得十分愉快，并且掌握知识的时间又一次短于我的预期。
因此在小学数学教学过程中，学生合作式教学不仅使教师对课堂有一个整体的把控，而且还能使每一个学生在知识的学习以及能力的培养方面得到很大的提升，所以也希望本文能够给广大教师带来参考意义，同时，教师在使用这个教学方法时也需要针对不同阶段的学生采取不一样的策略，带给学生最大的成长和收获。
参考文献
[1]杨玉生.小学数学课堂教学中小组合作学习分析[J].中国校外教育，2019（09）
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）