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摘要：在幼儿园的语言集体教学活动中，通过灵活运用游戏化模式，促使幼儿学会表达，增加语言集体教学模式内容的趣味化和生动化，让幼儿在语言集体教学活动中获得知识的成长，提升幼儿对于语言集体教学活动的感悟能力，引导幼儿学会判断和思考，保证幼儿园语言集体活动的实效性。
关键词：幼儿园;语言集体教学活动;游戏化模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-036
在幼儿园的语言集体教学活动中应用游戏化的教学模式，能够有效提升起幼儿的学习兴趣，将课堂上的教学内容以一种生动化和趣味化的方式呈现给幼儿，凸显出幼儿园语言集体教学活动的本质内容，让幼儿以一个游戏化的教学方式接受到教育，提升幼儿的语言集体教学活动的成果。
一、幼儿园语言集体教学活动中运用游戏化模式的价值
在幼儿园的教学中，考虑到教学的主体是幼儿。教师要想让语言集体教学活动发挥其应用的作用，就应注意从幼儿的本质情况出发，考虑到幼儿的天性，在语言集体教学活动中添加一些趣味性的内容，通过形式多变的游戏形式，充分激发幼儿的学习兴趣，让幼儿对于语言教学活动产生一定的注意力。借助于这样的教学方式，让幼儿在潜移默化中接受到语言知识，提升幼儿对于语言教学的重视程度。
教师在教学时，如果一味只是沿用传统化的语言教学活动，对于幼儿来说，在幼儿园的课堂教学中就会感到枯燥性和无趣性，影响到了幼儿进行语言集体教学活动时的积极性，严重时，还会导致幼儿不喜欢幼儿园。
通过在幼儿园语言集体教学活动中引入游戏化的教学模式，将两者进行有效融合，促使幼儿在玩耍中学习语言知识，也能帮助幼儿教师和幼儿建立一个互动的平台，让幼儿更快地和教师实现双向化的沟通交流，符合当前幼儿的学习需求，让幼儿有着更多的学习时间和空间。
二、幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的运用策略
1、引导幼儿学会倾听，让幼儿学会判断
在幼儿园的语言集体教学活动中，教师应充分尊重幼儿的主要地位，将幼儿看成是教学的中心。在这一过程中，教师应引导幼儿学会倾听，对于他人的说话给予相应的尊重。在倾听的过程中，根据他人的述说内容，做出合理地判断和思考，幼儿在思考的过程中，有助于形成自己的思维能力，促使幼儿的思想健康成长。教师在教学时，应注意引导幼儿思考问题，根据阅读内容，设置合理的问题，考一考幼儿，促使幼儿自主思考内容，接受语言教学的活动。
例如在课堂上，选择一个合理的时间，教师可以为幼儿阅读《三只小猪的故事》。在这个故事中，教师可以向幼儿提出问题：当老师读完了这个故事后，你觉得哪只小猪作为勤快呢？通过这一问题，让幼儿自己进行思考，采取比赛的方式，看哪一个幼儿回答地最快、最好。在这一过程中，合理加入竞赛的方式，有效提升幼儿的思考效率，让幼儿积极进入到教学中来。
2、指导幼儿感受作品，让幼儿学会表达
在开展幼儿园的语言集体教学活动时，教师应充分考虑到幼儿的个性特征，从幼儿的角度思考问题，根据自己班级中幼儿的实际情况，设置更为合理的教学方案，设定正确的教学目标，促使幼儿接受到更为合适的课堂教学内容。在开展语言集体教学活动时，教师可以融入实践活动的方式，通过两者之间的有效融合，促使幼儿对于语言集体教学活动有着更为深入化的认识，让幼儿能够按照自己的心中所想思考自己要如何表达自己的想法。在这一过程中，教师应保证幼儿选择语言时的正确性，注意幼儿的用词，提升幼儿的语言表达能力。
例如在进行《小蝌蚪找妈妈》的语言教学活动时，教师在进行语言集体教学活动时，可以制作一些图片，将这些图片分发给幼儿，让幼儿按照故事中的顺序对于这些图片进行重新地排列。接下来，教师可以给予幼儿足够的时间，让幼儿按照自己图片中的顺序，回忆《小蝌蚪找妈妈》到底是一个怎样的故事，其中主要讲述了什么。通过以卡片作为辅助教具的方式，让幼儿根据图片复述故事内容，提升幼儿讲述故事的能力。
3、利用音乐营造情景，提升幼儿感知力
在幼儿园的语言集体教学活动中，音乐作为其中的语言形式的一种，主要通过一些音符来表达自己的心中所想。通过在语言集体教学活动中融入音乐的方式，有效增加语言集体教学活动中的丰富性，提升幼儿的感悟能力。通过音乐的方式，教师能够为幼儿创设适应的教学情境，在情境中让幼儿感知音乐，将整个教学课堂进行升华，激发幼儿的学习兴趣。
例如在进行《好大好大的鸡宝宝》教学时，在教学中，教师可以利用一些音乐元素，增加语言教学情境的渲染，提升幼儿对于故事情节的感悟能力，让幼儿对于语言集体教学活动产生共鸣，充分激发幼儿的好奇心。根据本课的阅读内容，教师可以在其中加入一些风声、雨声，通过这样的方式，为幼儿营造一个良好的教学气氛，模拟当时的故事背景，让幼儿对于故事内容有着更为强烈的感知能力，让幼儿快速地融入到教学中来。
4、鼓励幼儿学会表达，拓宽幼儿的思考
在幼儿园的语言集体教学活动中，教师可以根据阅读的内容，鼓励幼儿在其中融入一些语言和动作来自己阅读故事内容，借助于这样的教学方式，考察幼儿的创新能力。通过在教学活动中根据语言教学活动的内容，设置合理的教学过程，让幼儿在其中加入一些动作来表达自己对于阅读内容的理解。借助于这样的教学方式，促使幼儿对于阅读内容进行有效思考，充分拓宽幼儿的表达能力，让幼儿形成更多的思考思路。
例如在《老鼠娶妻》中，在阅读时，教师可以幼儿进行阅读，在一些可以表演的地方，教师可以停下来，让幼儿做出相应的动作，增加语言集体教学活动中的趣味性，引导幼儿根据内容进行有效思考，也能增强幼儿的形体表演能力，调动幼儿的全身器官，让幼儿的眼、口、手、脚、脑都得到合理地运动，为幼儿创设一個良好的教育氛围。
三、结束语
综上所述，在幼儿园语言集体教学活动中，教师应充分融入游戏化的教学方式，增加幼儿语言集体教学活动内容的丰富性，提升幼儿对于语言集体教学活动的感悟能力，促使幼儿学会表达，明确语言集体教学活动的内涵价值。
参考文献
[1]朱可心.幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的灵活运用[J].学周刊，2020（05）：179.
[2]王建兰.如何开展幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].读书文摘，2019（08）：62.
[3]贾慧慧. 幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2013.
关键词：幼儿园;语言集体教学活动;游戏化模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-036
在幼儿园的语言集体教学活动中应用游戏化的教学模式，能够有效提升起幼儿的学习兴趣，将课堂上的教学内容以一种生动化和趣味化的方式呈现给幼儿，凸显出幼儿园语言集体教学活动的本质内容，让幼儿以一个游戏化的教学方式接受到教育，提升幼儿的语言集体教学活动的成果。
一、幼儿园语言集体教学活动中运用游戏化模式的价值
在幼儿园的教学中，考虑到教学的主体是幼儿。教师要想让语言集体教学活动发挥其应用的作用，就应注意从幼儿的本质情况出发，考虑到幼儿的天性，在语言集体教学活动中添加一些趣味性的内容，通过形式多变的游戏形式，充分激发幼儿的学习兴趣，让幼儿对于语言教学活动产生一定的注意力。借助于这样的教学方式，让幼儿在潜移默化中接受到语言知识，提升幼儿对于语言教学的重视程度。
教师在教学时，如果一味只是沿用传统化的语言教学活动，对于幼儿来说，在幼儿园的课堂教学中就会感到枯燥性和无趣性，影响到了幼儿进行语言集体教学活动时的积极性，严重时，还会导致幼儿不喜欢幼儿园。
通过在幼儿园语言集体教学活动中引入游戏化的教学模式，将两者进行有效融合，促使幼儿在玩耍中学习语言知识，也能帮助幼儿教师和幼儿建立一个互动的平台，让幼儿更快地和教师实现双向化的沟通交流，符合当前幼儿的学习需求，让幼儿有着更多的学习时间和空间。
二、幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的运用策略
1、引导幼儿学会倾听，让幼儿学会判断
在幼儿园的语言集体教学活动中，教师应充分尊重幼儿的主要地位，将幼儿看成是教学的中心。在这一过程中，教师应引导幼儿学会倾听，对于他人的说话给予相应的尊重。在倾听的过程中，根据他人的述说内容，做出合理地判断和思考，幼儿在思考的过程中，有助于形成自己的思维能力，促使幼儿的思想健康成长。教师在教学时，应注意引导幼儿思考问题，根据阅读内容，设置合理的问题，考一考幼儿，促使幼儿自主思考内容，接受语言教学的活动。
例如在课堂上，选择一个合理的时间，教师可以为幼儿阅读《三只小猪的故事》。在这个故事中，教师可以向幼儿提出问题：当老师读完了这个故事后，你觉得哪只小猪作为勤快呢？通过这一问题，让幼儿自己进行思考，采取比赛的方式，看哪一个幼儿回答地最快、最好。在这一过程中，合理加入竞赛的方式，有效提升幼儿的思考效率，让幼儿积极进入到教学中来。
2、指导幼儿感受作品，让幼儿学会表达
在开展幼儿园的语言集体教学活动时，教师应充分考虑到幼儿的个性特征，从幼儿的角度思考问题，根据自己班级中幼儿的实际情况，设置更为合理的教学方案，设定正确的教学目标，促使幼儿接受到更为合适的课堂教学内容。在开展语言集体教学活动时，教师可以融入实践活动的方式，通过两者之间的有效融合，促使幼儿对于语言集体教学活动有着更为深入化的认识，让幼儿能够按照自己的心中所想思考自己要如何表达自己的想法。在这一过程中，教师应保证幼儿选择语言时的正确性，注意幼儿的用词，提升幼儿的语言表达能力。
例如在进行《小蝌蚪找妈妈》的语言教学活动时，教师在进行语言集体教学活动时，可以制作一些图片，将这些图片分发给幼儿，让幼儿按照故事中的顺序对于这些图片进行重新地排列。接下来，教师可以给予幼儿足够的时间，让幼儿按照自己图片中的顺序，回忆《小蝌蚪找妈妈》到底是一个怎样的故事，其中主要讲述了什么。通过以卡片作为辅助教具的方式，让幼儿根据图片复述故事内容，提升幼儿讲述故事的能力。
3、利用音乐营造情景，提升幼儿感知力
在幼儿园的语言集体教学活动中，音乐作为其中的语言形式的一种，主要通过一些音符来表达自己的心中所想。通过在语言集体教学活动中融入音乐的方式，有效增加语言集体教学活动中的丰富性，提升幼儿的感悟能力。通过音乐的方式，教师能够为幼儿创设适应的教学情境，在情境中让幼儿感知音乐，将整个教学课堂进行升华，激发幼儿的学习兴趣。
例如在进行《好大好大的鸡宝宝》教学时，在教学中，教师可以利用一些音乐元素，增加语言教学情境的渲染，提升幼儿对于故事情节的感悟能力，让幼儿对于语言集体教学活动产生共鸣，充分激发幼儿的好奇心。根据本课的阅读内容，教师可以在其中加入一些风声、雨声，通过这样的方式，为幼儿营造一个良好的教学气氛，模拟当时的故事背景，让幼儿对于故事内容有着更为强烈的感知能力，让幼儿快速地融入到教学中来。
4、鼓励幼儿学会表达，拓宽幼儿的思考
在幼儿园的语言集体教学活动中，教师可以根据阅读的内容，鼓励幼儿在其中融入一些语言和动作来自己阅读故事内容，借助于这样的教学方式，考察幼儿的创新能力。通过在教学活动中根据语言教学活动的内容，设置合理的教学过程，让幼儿在其中加入一些动作来表达自己对于阅读内容的理解。借助于这样的教学方式，促使幼儿对于阅读内容进行有效思考，充分拓宽幼儿的表达能力，让幼儿形成更多的思考思路。
例如在《老鼠娶妻》中，在阅读时，教师可以幼儿进行阅读，在一些可以表演的地方，教师可以停下来，让幼儿做出相应的动作，增加语言集体教学活动中的趣味性，引导幼儿根据内容进行有效思考，也能增强幼儿的形体表演能力，调动幼儿的全身器官，让幼儿的眼、口、手、脚、脑都得到合理地运动，为幼儿创设一個良好的教育氛围。
三、结束语
综上所述，在幼儿园语言集体教学活动中，教师应充分融入游戏化的教学方式，增加幼儿语言集体教学活动内容的丰富性，提升幼儿对于语言集体教学活动的感悟能力，促使幼儿学会表达，明确语言集体教学活动的内涵价值。
参考文献
[1]朱可心.幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的灵活运用[J].学周刊，2020（05）：179.
[2]王建兰.如何开展幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].读书文摘，2019（08）：62.
[3]贾慧慧. 幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2013.