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摘要：高中语文核心素养的培养是每个语文老师和学生离不开的问题，因为随着语文的不断的提高，對于学生每一个不同要求也会由不同程度的提高，正是因为社会的发展，对于每一个人的道德品质，文明素养都有了新的要求，而这些都离不开学生时期语文核心素养的培养。但是当下高中语文的阅读教学太过于注重得分训练，无论是老师还是学生都是奔着获得高分的目的去阅读，大量的公式化方法和技巧，让多数学生失去了自己对于文章的理解和思考。本文将结合教学实例来探究高中阅读教学发展语文核心素养的原因和意义，以此为高中语文教学提供有效参考。
关键词：高中语文;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中语文不同于小初中语文，小学生语文重点在于知识的基础累积，初中语文教学在于知识的拓展延伸，而高中语文教学的重点在于知识的提炼升华。语文的核心素养包括语言的构建和运用，思维的发展和提升，审美的鉴赏和创造，文化的理解和创造四个方面。因为不同的学生有着不一样的理解想法，所以在阅读教学过程中一定需要根据不同的学生进行个性化的阅读教学，排查学生的理解不足之处，通过学生和老师的情感互动以及语言表达来提高学生的核心素养。
一、探究高中语文阅读教学中发展语文核心素养的原因
1.传统的语文阅读教学过于重视公式技巧
因为高中紧张的教学和学习氛围，老师和学生都有着共同的默契就是寻找最合适有效的方法去获得高分，因为时间的限制无法让学生在考试中去获得充足的时间阅读，每个学生和老师都在将答题技巧公式化以获取最简单有效和快速在短时间内完成答题。但是核心素养的培养需要放慢阅读教学的脚步，文章中的文字运用，情感表达需要细嚼慢咽，语言的精进以及情感的升华都需要细细培养，这是发展高中语文核心素养的重要原因。
2.传统语文阅读教学缺乏个性化，学生思维受限
在不同时期的语文教学有着不一样的要求和标准，高中时期的语文阅读教学更加注重学生的思维训练和拓展。当学生阅读完一篇文章需要学生们可以具备自己的看法与见解而不是仅仅停留在看故事的心态，很多的学生的思维相对比较固定，缺乏拓展能力，在高中这个特定的环境里无论是想法还是行为都会受到很大的限制。为此需要突破禁锢，打造新型阅读教学模式互动式教学能将学生的主体角色发挥到最大作用，因为多数的高中课堂很难有机会让学生有机会去展现自己的想法，多数时间是在题海中度过，传统阅读教学模式是建立在题目训练基础之上的，老师是根据题目来讲解每一篇文章和段落，同时留给学生在阅读部分的思考时间也不会很多，所以如何利用好短暂的时间去发挥学生的阅读理解能力是发展高中核心素养的重要原因。
二、探究高中语文阅读教学中发展语文核心素养的意义
1.能够培养学生的情感感知力和共情力
因为不同的文章都会有不同的看法，所以因此学生们可以同阅读文章来会获得心灵的充实，学生的精神世界和心灵的洗涤离不开广泛的阅读，通过阅读来于不同的人进行对话，以此去拓展心灵的眼界。高中教学不能只是冷冰冰的文字和分数，更应该充满温情让学生体会到枯燥的学习之中也会有不同的感受，从而促进学生的学习更有效果。例如在教学人教版高中语文必修一中的《纪念刘和珍君》时，需要让学会感受到北京学生运动的悲惨，身临其境体会到前辈们的追求真理的不易和艰辛。因为阅读的过程是一个相对独立和封闭的状态，但是因为学生和老师之间的交流都需要表达所以核心素养的培养还有一个关键一步就是需要学生表达出自己内心的想法，将从文章中的收获表达出来是一个输出的过程，知识的不断的输出才是对于知识的运用过程，能够加深对于知识点的印象，所以高中语文核心素养的培养有着非常着要的意义。
2.能够培养学生的思维拓展能力
学生能否具备良好的思维训练能力，在很大程度上依靠的是自我思考，大脑的运转需要时时刻刻，长时间的依赖会让学生的大脑产生惰性，面对问题首先想到的就是模板和公式，所以通过阅读来提升学生的核心素养就是需要不断的去理解和感受文章作者想要表达的内涵和思想进而消化为己用，可以不同的选择命不同的题目给不同的学生进行训练。但是传统高中语文阅读教学的目的在于得分，弱化了核心素养的培养，唯分数论也让不少的学生陷入了得分的恐惧之中，学生会去考虑老师的思想，去主动迎合老师的想法，认为老师给分的答案就是对的，失去自我表达的勇气。因此核心素养的培养对于学生来说有着非常重要的作用，不只是外在行为的改变，更加重要的 是对于学生心灵的洗涤。
结束语
综上所述，高中核心素养的语言、思维、审美、文化是学生需要理解的重要部分 。高中语文核心素养的培养需老师和学生的共同努力，老师根据学生不同的情况来针对性阅读提升学生的核心素养。核心素养的提升对于高中学生来说有着非常重要的意义，学生在高中时期的内心情感会相对变得单一，对于语言的运用、思维的拓展、审美的培养以及文化的理解都需要进一步得到训练，以此促进语文教育的发展。
参考文献
[1]张旭文.核心素养下的高中语文阅读教学探究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）.
[2]潘竞政，金慧莲.核心素养指导下高中语文如何开展阅读教学[J].课外语文（上），2018（12）.
[3]潘竞政，金慧莲.核心素养指导下高中语文如何开展阅读教学[J].课外语文（上），2018（12）.
关键词：高中语文;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中语文不同于小初中语文，小学生语文重点在于知识的基础累积，初中语文教学在于知识的拓展延伸，而高中语文教学的重点在于知识的提炼升华。语文的核心素养包括语言的构建和运用，思维的发展和提升，审美的鉴赏和创造，文化的理解和创造四个方面。因为不同的学生有着不一样的理解想法，所以在阅读教学过程中一定需要根据不同的学生进行个性化的阅读教学，排查学生的理解不足之处，通过学生和老师的情感互动以及语言表达来提高学生的核心素养。
一、探究高中语文阅读教学中发展语文核心素养的原因
1.传统的语文阅读教学过于重视公式技巧
因为高中紧张的教学和学习氛围，老师和学生都有着共同的默契就是寻找最合适有效的方法去获得高分，因为时间的限制无法让学生在考试中去获得充足的时间阅读，每个学生和老师都在将答题技巧公式化以获取最简单有效和快速在短时间内完成答题。但是核心素养的培养需要放慢阅读教学的脚步，文章中的文字运用，情感表达需要细嚼慢咽，语言的精进以及情感的升华都需要细细培养，这是发展高中语文核心素养的重要原因。
2.传统语文阅读教学缺乏个性化，学生思维受限
在不同时期的语文教学有着不一样的要求和标准，高中时期的语文阅读教学更加注重学生的思维训练和拓展。当学生阅读完一篇文章需要学生们可以具备自己的看法与见解而不是仅仅停留在看故事的心态，很多的学生的思维相对比较固定，缺乏拓展能力，在高中这个特定的环境里无论是想法还是行为都会受到很大的限制。为此需要突破禁锢，打造新型阅读教学模式互动式教学能将学生的主体角色发挥到最大作用，因为多数的高中课堂很难有机会让学生有机会去展现自己的想法，多数时间是在题海中度过，传统阅读教学模式是建立在题目训练基础之上的，老师是根据题目来讲解每一篇文章和段落，同时留给学生在阅读部分的思考时间也不会很多，所以如何利用好短暂的时间去发挥学生的阅读理解能力是发展高中核心素养的重要原因。
二、探究高中语文阅读教学中发展语文核心素养的意义
1.能够培养学生的情感感知力和共情力
因为不同的文章都会有不同的看法，所以因此学生们可以同阅读文章来会获得心灵的充实，学生的精神世界和心灵的洗涤离不开广泛的阅读，通过阅读来于不同的人进行对话，以此去拓展心灵的眼界。高中教学不能只是冷冰冰的文字和分数，更应该充满温情让学生体会到枯燥的学习之中也会有不同的感受，从而促进学生的学习更有效果。例如在教学人教版高中语文必修一中的《纪念刘和珍君》时，需要让学会感受到北京学生运动的悲惨，身临其境体会到前辈们的追求真理的不易和艰辛。因为阅读的过程是一个相对独立和封闭的状态，但是因为学生和老师之间的交流都需要表达所以核心素养的培养还有一个关键一步就是需要学生表达出自己内心的想法，将从文章中的收获表达出来是一个输出的过程，知识的不断的输出才是对于知识的运用过程，能够加深对于知识点的印象，所以高中语文核心素养的培养有着非常着要的意义。
2.能够培养学生的思维拓展能力
学生能否具备良好的思维训练能力，在很大程度上依靠的是自我思考，大脑的运转需要时时刻刻，长时间的依赖会让学生的大脑产生惰性，面对问题首先想到的就是模板和公式，所以通过阅读来提升学生的核心素养就是需要不断的去理解和感受文章作者想要表达的内涵和思想进而消化为己用，可以不同的选择命不同的题目给不同的学生进行训练。但是传统高中语文阅读教学的目的在于得分，弱化了核心素养的培养，唯分数论也让不少的学生陷入了得分的恐惧之中，学生会去考虑老师的思想，去主动迎合老师的想法，认为老师给分的答案就是对的，失去自我表达的勇气。因此核心素养的培养对于学生来说有着非常重要的作用，不只是外在行为的改变，更加重要的 是对于学生心灵的洗涤。
结束语
综上所述，高中核心素养的语言、思维、审美、文化是学生需要理解的重要部分 。高中语文核心素养的培养需老师和学生的共同努力，老师根据学生不同的情况来针对性阅读提升学生的核心素养。核心素养的提升对于高中学生来说有着非常重要的意义，学生在高中时期的内心情感会相对变得单一，对于语言的运用、思维的拓展、审美的培养以及文化的理解都需要进一步得到训练，以此促进语文教育的发展。
参考文献
[1]张旭文.核心素养下的高中语文阅读教学探究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）.
[2]潘竞政，金慧莲.核心素养指导下高中语文如何开展阅读教学[J].课外语文（上），2018（12）.
[3]潘竞政，金慧莲.核心素养指导下高中语文如何开展阅读教学[J].课外语文（上），2018（12）.