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【摘要】我们的社会已跨进21世纪的门槛，作为技工教育实施主体的技工学校只有通过更新转变办学观念、调整优化专业教学、规范创新管理体制等多重举措，把学校做强、做优、做大，才能在市场竞争的风头浪尖淡定自若，劲力助推山东省域“两区”经济带的强势发展，实现教育强省的战略构想。
【关键词】教学改革转变观念优化教学创新体制
我们的社会即将跨入一个崭新的经济时代，显然在机遇与挑战面前，原有的教学模式已不能适应社会发展的需要，教学必须实行改革，因此实施素质教育已经成为时代的呼唤。技工教育是职业教育的重要组成部分，其生命力在于与经济社会发展紧密相连，为经济社会发展提供智力和技能的支持，近年来市场经济对技工学校产生了冲击，如何在市场经济的冲击中站稳脚跟，办出自己的特色，走出自己的道路来，关键在于技工学校的教育教学改革。因此，更新转变办学观念，调整优化专业教学，规范创新管理体制，是技工学校发展的必经之路。
一、更新转变办学观念是先导
1、确立教育的服务观
教育管理的基本原则也应该是“用户利益至上’’、“以顾客为中心’’。显然学生成为顾客，强化服务观念是将学生、家长、社会的需求作为学校开展工作、谋求发展的重心与焦点。尊重学生的个性发展和为其全面发展提供有效途径。由过去的动不动就训诫学生向千方百计使学生满意的方向转变。
2、正确的教育评价观
由行政主管部门评价为主变为家长、学生、社会评价为主，通过反馈，反映学生及家长对学校服务满意率的升降程度。所以要求老师必须实现“五个转变”即：一是由知识本位向人本位转变；二是由重传授向重发展转变；三是由以课程内容的应试为主向体现内容、注重能力培养转变；四是由教师主“教”向学生主“学”转变；五是评价体系由重结果、轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。
3、崭新的教育文化理念
文化理念将决定一个人的生活态度、价值取向和个性特征的发展。崭新的技工教育文化理念應该强调这样四个层面：一是以优秀的传统文化为基础；二是以追求卓越为过程；三是以价值最大化为导向；四是做一个品德高尚和有价值的人(做人与做事)。学校文化是学校价值创造的重要动力源泉,它贯穿于教育、教师和学生，成为学校竞争的核心。常言道学校是树，文化是根，根深才能叶茂。
二、调整优化专业教学是核心
科学技术发展速度加快，信息技术在教育领域的全面应用，必然导致技工教学的内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革。
1、调整课程设置，突出综合应用
以培养学生一专多能的本领为出发点，对原来教学计划中不实用的课程，如《数学》、机械类专业理论性很强的《工程力学》课等，可简化设置；还可根据学生个体文化素质差异和兴趣，采用选学和上大课的形式，让基础差的学生做一般了解，基础好的学生引导学习，各得其所。而对于行业的新产品、新工艺，可增设产品介绍课。像烹饪专业，随着饮食行业的发展，结合市场上对新推出的菜肴进行介绍，使学生毕业后能迅速适应岗位。对于相近专业，可采取毕业前一年再进行专业定位，突击强化，这样就可以更好地把握市场预测，以加大就业率。
2、加强教学设施建设，突出技能训练。
技校是以培养掌握技能的中级技术工人为目的，要突出技能训练，必须要有相应的教学设施。如多媒体教室、计算机室、车工、钳工、焊工实习场地、烹饪操作室、模拟实习室等，都是技校加强技能训练必需的教学设施。
实践教学是技校不可或的一部分，要做好实践教学，应该从几方面进行：一是互动性，更加重视学生的参与，因此在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。三是要把学业与就业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。
三、规范创新管理体制是保障
无论理论与实践的教学，质量是关键，是技工学校的生命线，是技工学校走向市场的法宝。所以创新规范管理体制就成为关乎技工教育教学质量优劣的根本保障。
1、建立和完善质量管理体系
教学质量管理体系的主体是教学检查制度化，实行质量与报酬挂钩。建立统一协调的质量督导检查机制，形成一个质量监控工作链，搞好教学工作的环节检查，包含备课、授课、作业批改、课堂纪律管理等等，发现问题及时反馈给有关教师和职能部门，做到对教学质量问题的及时反应，及时处理。
同时，教学质量评价主体化。一方面，建立教师日常的教学反思制度；另一方面，必须重视学生的信息反馈，学期中、学期末可以专门召集学生评教。
2、创新一个有效的执行框架
一套科学制度就是一所好学校，再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一堆废话。事实证明，在行政管理上，实行线型集约管理模式，建立三级组织架构是科学高效的，校级属于第一级决策层，各中层职能科室处于第二级层，各教研室、班级处于第三级操作层，一级为一级负责，起到了提速增效的作用。
在教学管理上，实行教务科指导下的专业科负责管理模式。所谓专业科负责制，就是在学校统一管理格局下，为适应专业建设和专业发展的需要，赋予专业科一定的管理权限，使其成为一个责、权、利统一，管事、管人、管财一致的管理实体，直接受教学副校长调度。在学生管理上，微缩管理范围，改革学生管理体制，建立学生科领导的专业科负责制，在学生科营造内部竞争、激励的氛围。
尽管技工学校的生源质量参差不齐，办学困难较大，但如果我们注重每个环节，更新育人观念，形成一套完善
的专业教学模式，突出技能训练，建立适应市场发展、合乎学生成才规律的质量工作模式，技工教育也必将为我省“两区”经济带的发展提供强势助力，为教育强省、科技强省书写浓墨重彩的一笔！
参考文献
[1] 《中国职业技术教育》.
[2] 《职业教育研究》.
[3] 《职教论坛》.
【关键词】教学改革转变观念优化教学创新体制
我们的社会即将跨入一个崭新的经济时代，显然在机遇与挑战面前，原有的教学模式已不能适应社会发展的需要，教学必须实行改革，因此实施素质教育已经成为时代的呼唤。技工教育是职业教育的重要组成部分，其生命力在于与经济社会发展紧密相连，为经济社会发展提供智力和技能的支持，近年来市场经济对技工学校产生了冲击，如何在市场经济的冲击中站稳脚跟，办出自己的特色，走出自己的道路来，关键在于技工学校的教育教学改革。因此，更新转变办学观念，调整优化专业教学，规范创新管理体制，是技工学校发展的必经之路。
一、更新转变办学观念是先导
1、确立教育的服务观
教育管理的基本原则也应该是“用户利益至上’’、“以顾客为中心’’。显然学生成为顾客，强化服务观念是将学生、家长、社会的需求作为学校开展工作、谋求发展的重心与焦点。尊重学生的个性发展和为其全面发展提供有效途径。由过去的动不动就训诫学生向千方百计使学生满意的方向转变。
2、正确的教育评价观
由行政主管部门评价为主变为家长、学生、社会评价为主，通过反馈，反映学生及家长对学校服务满意率的升降程度。所以要求老师必须实现“五个转变”即：一是由知识本位向人本位转变；二是由重传授向重发展转变；三是由以课程内容的应试为主向体现内容、注重能力培养转变；四是由教师主“教”向学生主“学”转变；五是评价体系由重结果、轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。
3、崭新的教育文化理念
文化理念将决定一个人的生活态度、价值取向和个性特征的发展。崭新的技工教育文化理念應该强调这样四个层面：一是以优秀的传统文化为基础；二是以追求卓越为过程；三是以价值最大化为导向；四是做一个品德高尚和有价值的人(做人与做事)。学校文化是学校价值创造的重要动力源泉,它贯穿于教育、教师和学生，成为学校竞争的核心。常言道学校是树，文化是根，根深才能叶茂。
二、调整优化专业教学是核心
科学技术发展速度加快，信息技术在教育领域的全面应用，必然导致技工教学的内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革。
1、调整课程设置，突出综合应用
以培养学生一专多能的本领为出发点，对原来教学计划中不实用的课程，如《数学》、机械类专业理论性很强的《工程力学》课等，可简化设置；还可根据学生个体文化素质差异和兴趣，采用选学和上大课的形式，让基础差的学生做一般了解，基础好的学生引导学习，各得其所。而对于行业的新产品、新工艺，可增设产品介绍课。像烹饪专业，随着饮食行业的发展，结合市场上对新推出的菜肴进行介绍，使学生毕业后能迅速适应岗位。对于相近专业，可采取毕业前一年再进行专业定位，突击强化，这样就可以更好地把握市场预测，以加大就业率。
2、加强教学设施建设，突出技能训练。
技校是以培养掌握技能的中级技术工人为目的，要突出技能训练，必须要有相应的教学设施。如多媒体教室、计算机室、车工、钳工、焊工实习场地、烹饪操作室、模拟实习室等，都是技校加强技能训练必需的教学设施。
实践教学是技校不可或的一部分，要做好实践教学，应该从几方面进行：一是互动性，更加重视学生的参与，因此在教学中必须坚持以学生为本，让学生多多参与，亲自动手，亲自操作。二是要根据专业实际合理确定理论教学与实践教学的比例，加强学生的专业技能培养，坚持以实践为本。三是要把学业与就业紧密结合，更加注重职业素质的培养，努力使学生通过实训教学获得就业的技能和创业的本领。
三、规范创新管理体制是保障
无论理论与实践的教学，质量是关键，是技工学校的生命线，是技工学校走向市场的法宝。所以创新规范管理体制就成为关乎技工教育教学质量优劣的根本保障。
1、建立和完善质量管理体系
教学质量管理体系的主体是教学检查制度化，实行质量与报酬挂钩。建立统一协调的质量督导检查机制，形成一个质量监控工作链，搞好教学工作的环节检查，包含备课、授课、作业批改、课堂纪律管理等等，发现问题及时反馈给有关教师和职能部门，做到对教学质量问题的及时反应，及时处理。
同时，教学质量评价主体化。一方面，建立教师日常的教学反思制度；另一方面，必须重视学生的信息反馈，学期中、学期末可以专门召集学生评教。
2、创新一个有效的执行框架
一套科学制度就是一所好学校，再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一堆废话。事实证明，在行政管理上，实行线型集约管理模式，建立三级组织架构是科学高效的，校级属于第一级决策层，各中层职能科室处于第二级层，各教研室、班级处于第三级操作层，一级为一级负责，起到了提速增效的作用。
在教学管理上，实行教务科指导下的专业科负责管理模式。所谓专业科负责制，就是在学校统一管理格局下，为适应专业建设和专业发展的需要，赋予专业科一定的管理权限，使其成为一个责、权、利统一，管事、管人、管财一致的管理实体，直接受教学副校长调度。在学生管理上，微缩管理范围，改革学生管理体制，建立学生科领导的专业科负责制，在学生科营造内部竞争、激励的氛围。
尽管技工学校的生源质量参差不齐，办学困难较大，但如果我们注重每个环节，更新育人观念，形成一套完善
的专业教学模式，突出技能训练，建立适应市场发展、合乎学生成才规律的质量工作模式，技工教育也必将为我省“两区”经济带的发展提供强势助力，为教育强省、科技强省书写浓墨重彩的一笔！
参考文献
[1] 《中国职业技术教育》.
[2] 《职业教育研究》.
[3] 《职教论坛》.