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摘要：伴随着新课改的推进，新课标给教师的教学提出了更高的教学优化要求，在此背景下，如何达成教学的优化调整，就成为了每一个学科教师实施教学研究的重要方向。对于高中地理教师而言，其作为地理教学的主要践行者，如何实现地理教学效果的优化就成为其要切实考虑的问题。本文对基于教学优化的高中地理教学策略进行了研究，并通过研究的进行对教学中存在的问题进行了明确，提出了实现教学优化的有效方法。
关键词：教学优化;高中地理;教学研究;教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-138
高中地理是高中阶段学生所要学习的重要学科，其对于学生的发展有着重要的影响。对于一些学生而言，其能否在高考中取得理想的地理成绩，就直接关系到其能否顺利的突破高考，进而影响到其人生未来。故作为高中地理教师，就应该能有效的认识到自己作为地理教学践行者的责任，结合教学反思的进行，及时的发现自己教学中存在的教学问题，并采用有效的教学方法执行教学优化，切实提升教学有效性。针对于如何实现高中地理教学优化的进行，笔者结合自身教学实际与教学研究发现，谈谈自己的看法，希望可以对教师的教学有所帮助。
一、结合课标要求，明确目标构建
教学目标是教师开展教学所要达成的教学目的，其对于教师的教学有着重要的指向作用，教师能否通过教学研究的进行，构建有效化的教学目标，就会直接影响到教学的质量。在当前，笔者通过教学研究发现，有很多教师在教学目标的构建上存在不当的教学认知，其单纯的将知识内容作为了教学目标构建的标准，对于学生能力的发展与情感态度价值观的培养则存在忽视的现象。由于教学目标对于教师教学存在的指向作用，学生能力目标和情感态度价值观目标的设计缺失也就造成教师教学内容的欠缺，学生的学习也将会受到影响。而为了实现教学优化的进行，教师在教学实际中就需要能结合实际对自己的教学目标进行调整。在其中教师要能在知识目标构建的基础上，再联系学生的发展需求和新课标的教学要求，为学生构建阶段性的能力目标和情感态度价值观目标，实现学生的有效发展。
例如，在进行“冷热不均引起大气运动”这一课的教学时，为了实现教学的有效开展，教师在教学实际中就要能创建有效化的教学目标。为了达成教学目标的有效构建，教师要能结合本课的内容从知识内容、能力发展、情感态度价值观培养三个维度进行教学目标的确认。在教学实际中，教师就可以结合本课的内容构建以下的教学目标：1、知识目标，理解大气对太阳辐射的削弱作用原理并能解释相关现象，掌握大气的保温作用原理;2、确保学生可以通过大气热力的性质来解决实际问题，提升其问题解决能力;3、通过教学的进行，提出有效的教学问题，培养学生的探索精神，激发学生对地理学科的热爱之情。
二、活用教学工具，实现有效展示
教学工具是教师开展教学所用的主要辅助工具，能否有效的对教学工具加以利用，也会切实影响到教学的实际效果。在当前，虽然多媒体教学工具已经随着信息技术的发展在学校中得到了普及，但笔者发现有很多地理教师并没有认识到多媒体教学工具对于地理教学开展的有效促进作用，其仍然将黑板的教学展示作为教学展示的唯一途径，这在一定程度上显示出教师教学认知的不当，教学展示的效果也无法达成预期的效果。而为了实现教学优化的进行，教师在教学实际中就要能结合多媒体教学工具的研究分析其有效应用的途径。这样一来，在教学实际中，教师在找到其有效应用方法之后，就可以借助教学展现的进行实现教学内容的有效呈现，学生的理解也就很容易达成。
例如，在进行“自然界的水循环”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容来进行多媒体的教学展示。在其中，教师就可以采用动态模拟的方式为学生展示自然界的水循环所涉及的过程，帮助学生分析掌握其相关的知识内容。这样一来，学生就可以实现对相关内容的清晰有效理解，掌握水循环的含义和其途径，这是单纯的知识教学所难以达成的。
三、构建学生活动，发动学生探究
地理是一门具有较强实践性的学科，而地理实践力也是地理核心素养的重要构成部分，换而言之，学生能否有效的参与地理实践活动就会对其能力的发展产生影响。在过去，很多教师强调知识教学的进行，其并不会让学生参与一些实践活动，这就使得学生的实践能力发展受到了较大的影响。而在当前，为了达成教学优化的实施，提升教学的实際效果，融合核心素养的教学培养要求，教师就需要能结合教学的实际内容，构建一些学生活动，让学生通过实践活动的参与获得其能力的有效提升。
例如，在进行“河流地貌的发育”这一课的教学中，为了实现学生探究的进行，教师就可以结合本课的教学主题开展一次地理研学旅行。在其中，教师就可以让学生以小组为单位去当地的河流附近进行探查，分析河流地貌的发育特点，为了保证学生的安全，每一个小组都要能携带通讯工具，若条件允许，每一个小组都要有一名带队教师。这样一来，当活动探究的机会得以创建，学生就可以通过实际活动的参与，实现其地理实践力的发展。
四、重视地图教学，提升识图能力
地图是地理学科独有的工具，其对于地理内容的诠释有着不可或缺的作用，有很多知识内容通过单纯的讲授是很难让学生进行理解的，但通过地图的有效展现，就可以帮助学生进行快速理解。并且地图的读图也是当前高考地理所考察的重要内容，故为了实现教学效果的优化提升，教师就要能将地图教学的开展重视起来，通过教学的进行实现学生识图能力的有效提升。为了保证地图教学的有效开展，教师所需要能利用网络媒体所赋予教师的资源检索方式从网络上搜集教学所需的地图，以确保教师的地图教学可以获得丰富的教学资源支持，保证教学的质量。
例如，在进行“大规模的海水运动”这一课的教学时，教师就可以结合洋流图的展现来开展地图教学。在其中教师可以通过多张洋流图的展现，引导学生认识地图中所标注的各项信息，分析相关的地理内容。为了锻炼学生的读图能力，教师在地图教学完成后，还可以给学生展示一张相似的地图，检测学生的掌握程度。
综上所述，为了实现地理教学的优化进行，教师就要能结合当前的教学实际进行研究分析，尝试着找到教学中存在的问题，并从教学问题入手实施有效化的教学调整。当教学调整得以有效实施之后，教师的教学就可以取得相应的优化效果。
参考文献
[1]顾起敏.提高高中地理课堂教学有效性的策略研究[J].情感读本，2017（32）：106.
[2]曹慧敏.全面提升地理教学成效的探究[J].文理导航（上旬），2016（03）：73.
关键词：教学优化;高中地理;教学研究;教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-138
高中地理是高中阶段学生所要学习的重要学科，其对于学生的发展有着重要的影响。对于一些学生而言，其能否在高考中取得理想的地理成绩，就直接关系到其能否顺利的突破高考，进而影响到其人生未来。故作为高中地理教师，就应该能有效的认识到自己作为地理教学践行者的责任，结合教学反思的进行，及时的发现自己教学中存在的教学问题，并采用有效的教学方法执行教学优化，切实提升教学有效性。针对于如何实现高中地理教学优化的进行，笔者结合自身教学实际与教学研究发现，谈谈自己的看法，希望可以对教师的教学有所帮助。
一、结合课标要求，明确目标构建
教学目标是教师开展教学所要达成的教学目的，其对于教师的教学有着重要的指向作用，教师能否通过教学研究的进行，构建有效化的教学目标，就会直接影响到教学的质量。在当前，笔者通过教学研究发现，有很多教师在教学目标的构建上存在不当的教学认知，其单纯的将知识内容作为了教学目标构建的标准，对于学生能力的发展与情感态度价值观的培养则存在忽视的现象。由于教学目标对于教师教学存在的指向作用，学生能力目标和情感态度价值观目标的设计缺失也就造成教师教学内容的欠缺，学生的学习也将会受到影响。而为了实现教学优化的进行，教师在教学实际中就需要能结合实际对自己的教学目标进行调整。在其中教师要能在知识目标构建的基础上，再联系学生的发展需求和新课标的教学要求，为学生构建阶段性的能力目标和情感态度价值观目标，实现学生的有效发展。
例如，在进行“冷热不均引起大气运动”这一课的教学时，为了实现教学的有效开展，教师在教学实际中就要能创建有效化的教学目标。为了达成教学目标的有效构建，教师要能结合本课的内容从知识内容、能力发展、情感态度价值观培养三个维度进行教学目标的确认。在教学实际中，教师就可以结合本课的内容构建以下的教学目标：1、知识目标，理解大气对太阳辐射的削弱作用原理并能解释相关现象，掌握大气的保温作用原理;2、确保学生可以通过大气热力的性质来解决实际问题，提升其问题解决能力;3、通过教学的进行，提出有效的教学问题，培养学生的探索精神，激发学生对地理学科的热爱之情。
二、活用教学工具，实现有效展示
教学工具是教师开展教学所用的主要辅助工具，能否有效的对教学工具加以利用，也会切实影响到教学的实际效果。在当前，虽然多媒体教学工具已经随着信息技术的发展在学校中得到了普及，但笔者发现有很多地理教师并没有认识到多媒体教学工具对于地理教学开展的有效促进作用，其仍然将黑板的教学展示作为教学展示的唯一途径，这在一定程度上显示出教师教学认知的不当，教学展示的效果也无法达成预期的效果。而为了实现教学优化的进行，教师在教学实际中就要能结合多媒体教学工具的研究分析其有效应用的途径。这样一来，在教学实际中，教师在找到其有效应用方法之后，就可以借助教学展现的进行实现教学内容的有效呈现，学生的理解也就很容易达成。
例如，在进行“自然界的水循环”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容来进行多媒体的教学展示。在其中，教师就可以采用动态模拟的方式为学生展示自然界的水循环所涉及的过程，帮助学生分析掌握其相关的知识内容。这样一来，学生就可以实现对相关内容的清晰有效理解，掌握水循环的含义和其途径，这是单纯的知识教学所难以达成的。
三、构建学生活动，发动学生探究
地理是一门具有较强实践性的学科，而地理实践力也是地理核心素养的重要构成部分，换而言之，学生能否有效的参与地理实践活动就会对其能力的发展产生影响。在过去，很多教师强调知识教学的进行，其并不会让学生参与一些实践活动，这就使得学生的实践能力发展受到了较大的影响。而在当前，为了达成教学优化的实施，提升教学的实際效果，融合核心素养的教学培养要求，教师就需要能结合教学的实际内容，构建一些学生活动，让学生通过实践活动的参与获得其能力的有效提升。
例如，在进行“河流地貌的发育”这一课的教学中，为了实现学生探究的进行，教师就可以结合本课的教学主题开展一次地理研学旅行。在其中，教师就可以让学生以小组为单位去当地的河流附近进行探查，分析河流地貌的发育特点，为了保证学生的安全，每一个小组都要能携带通讯工具，若条件允许，每一个小组都要有一名带队教师。这样一来，当活动探究的机会得以创建，学生就可以通过实际活动的参与，实现其地理实践力的发展。
四、重视地图教学，提升识图能力
地图是地理学科独有的工具，其对于地理内容的诠释有着不可或缺的作用，有很多知识内容通过单纯的讲授是很难让学生进行理解的，但通过地图的有效展现，就可以帮助学生进行快速理解。并且地图的读图也是当前高考地理所考察的重要内容，故为了实现教学效果的优化提升，教师就要能将地图教学的开展重视起来，通过教学的进行实现学生识图能力的有效提升。为了保证地图教学的有效开展，教师所需要能利用网络媒体所赋予教师的资源检索方式从网络上搜集教学所需的地图，以确保教师的地图教学可以获得丰富的教学资源支持，保证教学的质量。
例如，在进行“大规模的海水运动”这一课的教学时，教师就可以结合洋流图的展现来开展地图教学。在其中教师可以通过多张洋流图的展现，引导学生认识地图中所标注的各项信息，分析相关的地理内容。为了锻炼学生的读图能力，教师在地图教学完成后，还可以给学生展示一张相似的地图，检测学生的掌握程度。
综上所述，为了实现地理教学的优化进行，教师就要能结合当前的教学实际进行研究分析，尝试着找到教学中存在的问题，并从教学问题入手实施有效化的教学调整。当教学调整得以有效实施之后，教师的教学就可以取得相应的优化效果。
参考文献
[1]顾起敏.提高高中地理课堂教学有效性的策略研究[J].情感读本，2017（32）：106.
[2]曹慧敏.全面提升地理教学成效的探究[J].文理导航（上旬），2016（03）：73.