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兴趣是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪的心理倾向。兴趣是学生的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，学生必然会力求认识它、掌握它。当前，由于各校在评价机制上存在着或多或少的不足，加之中考导向的作用，有些学生只重视语、数、英等大科，轻视地理学科。因此，在地理教学中，培养学生学习地理的兴趣显得更为重要。我在平时教学中，就如何激发学生兴趣、调动学生的积极性进行了一番探讨，结果取得了较好的教学效果，现就《我们怎样学地理》一课的教学谈谈自己的感想。
《我们怎样学地理》选自义务教育课程标准实验教科书《地理》（湖南教育出版社七年级上册第一章第二节），教学内容主要是学会看地图、方向、比例尺、图例和注记，学会收集地理信息。教学目标是：初步让学生懂得学习地理知识的手段与途径，让他们了解学习地理并不难，只要对学习有兴趣、学习方法对头，就能获得丰富多彩的地理知识，并掌握一些实际的地理技能，进而发展自己的地理知识与创新精神；初步树立“地图是地理学的第二语言，是学习地理的最重要工具”的观念，使学生知道地图能够帮助人们认识周围环境以及未涉足、未闻的地域，建立正确的空间概念，了解各种地理事物组合而成的空间结构，并能认识它们相互影响、相互制约的关系；初步学会在地图上辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例与注记的含义，并能够测绘学校的平面图；通过实例了解搜集地理信息、思考地理问题的重要性，并尝试策划组织一次地理野外施行。这样，可培养学生热爱自然、热爱生活、热爱人类唯一的家园——地球的情感。
一、学生对电脑游戏极有兴趣，利用多媒体创设游戏动画，能极大吸引学生，激
发学生的学习兴趣，调动学生的积极性
（利用多媒体、图形、课件展示攻占岛屿的电脑游戏图像。接着把全班同学分成四组，并确定各组分别从东、西、南、北四个不同的方向进攻。各组学生兴致勃勃、议论纷纷。）
师：各组同学，在你们的进攻方向上看到了什么？这个进攻方向有什么优势？
东向的学生：这个方向有大海，有大山脉，不好进攻。
南向的学生：这个方向虽然海边有平原，但有很多碉堡，也不好进攻。
西向的学生：这个方向在海边的沙漠上埋有大量地雷，也不好进攻。
北向的学生：这个方向虽然也有山，但不太高，敌人的兵力也少，从这里进攻最好。
师：同学们在地图上找到很多地理事物，非常正确。地图不仅在行军作战中必不可少，而且在交通旅游、城市规划等各行各业中都有很大的用途。这一节我们就一起学习《我们怎样学地理》。（板书一：我们怎样学地理）
二、学生对动手测量颇感兴趣，让学生充分运用物理、数学学科的工具和方法进行测量，体现了各科间的整合，调动了学生的积极性，加强了学生对比例尺的理解和认识
师：请各位同学与同桌合作，用准备好的米尺动手量出课桌的长度和宽度。
生：长1.2米，宽0.4米。
师：假若绘制你的课桌平面图，用长1厘米的线段表示课桌的长度，那么比它的实际课桌长度缩小了多少倍？
生：120倍。
教师小结：我们把图上距离与实际距离之比叫做比例尺。（教师说明在比例尺的公式里，图上的单位一般是厘米，实际距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。）
（板书二：比例尺：表示图上距离比实际距离缩小的程度）
三、设计几道题，由各组学生代表抢答，可以充分调动学生参与的积极性，提高学生的集体荣誉感，通过多道题的强化，学生对比例尺的表示、大小比较和具体运算有了更充分的理解和认识
师：（在黑板上画出长1厘米的线段，用它表示1.2米）比例尺的这种表示方式是线段式。同学们能用自己的语言描述这个比例尺吗？
生：图上1厘米代表实际距离1.2米。
师：对，这种方式就是文字式。比例尺还能不能用数字表示呢？
生：有线段式，还有数学式。
师：请你们把下列比例尺的其他两处形式填出。
由各小组抢答，答对者给该组加分，最后统计每小组的部分，获高分的组给予一定的精神和物质奖励。
数学式 线段式 文字式
1：600000（ ） （ ）
（ ） 010千米 （ ）
（） （）1厘米代表实
际距离50千米
（各组学生踊跃举手回答，课堂气氛非常活跃。）
师：请同学们读图1—15、1—16，完成P9活动题1、2、3、4，再利用地图上的比例尺计算出这两座城市的实地距离。
师：下列比例尺，请大家比较哪一个最大？
A、1：600000B、1厘米代表实际距离50千米 C、1/800000
生：A最大。
（教师启发诱导学生，在比较时要统一换算成C方式，然后现比较。）
四、充分发挥小组合作学习的方式，让学生从探究中发现问题、解决问题，体验成功的喜悦，从而激发学生兴趣
（教师投影“北京市地图”和“中国地图”。）
师：请同学们仔细观察这两幅图，回答下列问题：
1、比较这两幅图，哪幅地图表示的范围大？
2、哪幅地图表示的内容详细一些？
3、再比较这两幅图的比例尺的大小。
4、由此，你能得出什么样的结论？
（学生分组讨论，并由各小组选一个代表发言。）
生1：“中国地图”表示的范围大。
生2：“北京市地图”表示的内容详细一些。
生3：“北京市地图”比例尺大，“中国地图”比例尺小。
生4：在图幅相同的情况下，地图比例尺愈大，要表示的范围就愈小，表示的内容就愈详细；反之，地图比例尺愈小，表示的范围就愈大，表示的内容就愈加简略。
五、精心设计新问题，导入下一个环节，激发学生探究新知识的兴趣
师：假如一个同学站在南极的极点上，那他的前后左右各是什么方向？
（教师稍作停顿，凝视学生。一些学生议论起来，不少学生均带着疑惑的脸色。教师拿出地球仪放在桌面上，让学生仔细观察。）
师：当一个人站在南极点上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。所以，大家看地图，不只是要会读地图上的比例尺，还要会在地图上辨别方向。下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。
（板书三：地图上的方向）
六、通过联想启发来引入，激发学生对新问题的探讨，引导学生对所学知识的横向联合，激发学生对各科知识整合的兴趣
师：地球仪上的任何地点，是如何辨别方向的呢？在地图上又怎么辨别？地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定的呢？
（出示投影“日本地图”。教师指导学生读图，并分组讨论，回答下列问题。）
师：（1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？
生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
师：（2）图中的Y点在X点的什么方向？X点在Z点的什么方向？
生：Y点在X点的东北方向，X点在Z点西南方向。
教师概括：有经纬网的地图，要根据经纬来定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
师：有的地图没有经纬网，只有指向标，那么怎么判定方向呢？
生：利用指向标判别，指向标指向北方。
（投影地图）
师：同学们请看地图，分组讨论并回答：
（1）图中的A点在B点的什么方向？C点在A点的什么方向？
生：A点在B点的西北方向，C点在A点的正南方向。
师：（2）假若图中的A、B两点的实地距离是60千米，那么该图的比例尺是多大？至少用两种不同的形式表示出来。
生：先在图上用直尺量出A、B两地的图上距离，再与实地距离比较得出：该图的比例尺是图上1厘米代表实地距离30千米。用数学式表示为1/300000，用线段式表示为030千米。
师：有的地图，既没有经纬网，也没有指向标，怎么判定方向呢？
（教师注意启发学生联系以前学过的地理知识。）
生：通常是“上北下南、左西右东。”
（教师投影课本图1—12、1—13、1—14和某地区平面图的投影片，各组学生看投影，展开热烈讨论。）
师：科技园在学校的什么方向？农业实验区在科技园的什么方向？学校在车站的什么方向？
生：科技园在学校东南方向；农业实验区在科技园的正南方向；学校在车站的正北方向。
师：农业实验区与学校直线距离大约是多少米？
生：大约是675米。
师：沿公路从学校到科技园区，大约有多少米？
生：大约是450米。
师：野外旅行或考察，有时会迷路，需要确定方向，假若你没带指南针，在北半球如何确定方向呢？请各小组同学讨论，看哪个小组想的点子多？
（学生讨论，踊跃回答。）
生：（1）在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向；
（2）在白天利用太阳确定方向；
（3）白天观察树木确定方向；
（4）利用房屋确定方向。
师：同学们想的点子还真不少。看来方向已经搞得比较清楚了。还有一个问题：刚才在看攻岛游戏的时候，大家怎么知道上面有大海、平原、碉堡、地雷呢？
生：在地图上用不同的符号来表示地面景物。
师：对。除了符号以外，还有一些文字和数字标记，这些都是地图的语言，是一种特殊的语言。因此，要利用好地图，还必须熟悉地图的语言——图例和注记。
（板书四：图例和注记）
七、在小组合作学习中扮演角色，培养学生合作意识，使学生充分体验集体合作的乐趣
师：请同学们看课本图1—17中一些常用的图例，请你们自己想办法，如何尽快记住一些重要的图例？分组讨论，相互交流记忆的方法。
生1：自己动手画一画一些常用图例。
生2：分类观察比较，看看它们有什么区别，如地区界线与交通线路、首都与一般城市的区别等。
生3：将常用的图例分别画在硬纸板上，由一名学生出示，其他同学抢答。
师：各小组能不能试试第三种方法？
生：能。
各小组同学马上分工，有的剪纸板、有的画画、有的已经开始背诵。一两分钟后，各小组的小考官、小评委、小考生已分别走马上任。
八、学生总结和补充，提高学生分析、概括和表达问题的能力，让学生品味成功的乐趣
师：对本节所学内容，先由各小组同学在小组内交流，然后小组选一名代表总结本节学习内容。
（各组经过讨论后都推选一名口齿伶俐、表达能力最强的同学发言。）
生1：地图是日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具。
生2：地图有三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。
生3：假若你学会了在地图上辨别方向，量算距离，认识图例和注记，也就初步学会使用地图了。
九、课外活动的设计是为了使学生在活动中愉快学会阅读地图和应用地图，使学生知道地图能够帮助人们认识环境，提高学生的地理素质，建立正确的空间概念
师：（布置作业）请同学课外开展一个地理游戏活动。
（给四个小组分发四张“校园平面图”，上面画有教师标好的十个地点，请四个小组分别设计最佳线路到达这四个地点，取回教师放在各个地点的标志物，看哪个组用的时间最短，下节课给予表扬。学生很兴奋，很快就分成四个小组。）
《怎样学好地理》这一课旨在通过运用多媒体创设情境，使学生在小组合作学习中获取知识、培养能力、提高素养。本课以日常生活中的电脑游戏为切入点，激发学生了解地图的极大兴趣；课堂上的小组讨论活动和课后的地理活动，都旨在鼓励学生采用小组合作学习的方式，充分发挥学生学习的积极性和主体性。本节课教学着力于学生能力的发展。不管是课前的电脑游戏导入，还是中间穿插的问题过渡，都是为了让学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或接受问题的设想”。
鼓励探究、重视创新精神的培养。本课运用小组合作探究的学习方式，力避教师讲、学生听的陈旧教学模式，引导学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，体现“运用适当的方法和手段表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流”。整堂的教学主要体现以下二个特点：
1、精心设计情境，激发学生强烈的求知欲，调动学生的学习兴趣。采用“愉快教学法”，尽量营造和谐、宽松、愉快的课堂氛围，让学生心情轻松、学习欲望高涨，变老师要他们学为学生自己要学。电脑攻岛游戏的导入以及站在南极点上辩方向等问题，很快把学生带进探索地图问题的宫殿里。
2、小组合作体验乐趣，尝试成功，激发兴趣。新课程倡导课堂教学应积极采取自主、合作、探究的学习方式，其中，小组合作学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于探索的重要途径。在本课教学中，把学生分成四个小组，鼓励他们进行角色扮演，开展学习、讨论和课外活动，他们分工明确、团结协作、互相配合、各尽所能、各展其才、兴趣浓厚，既体验到集体合作的乐趣，也尝试到成功的喜悦。
（作者单位：432600 湖北省安陆市木梓初中）
《我们怎样学地理》选自义务教育课程标准实验教科书《地理》（湖南教育出版社七年级上册第一章第二节），教学内容主要是学会看地图、方向、比例尺、图例和注记，学会收集地理信息。教学目标是：初步让学生懂得学习地理知识的手段与途径，让他们了解学习地理并不难，只要对学习有兴趣、学习方法对头，就能获得丰富多彩的地理知识，并掌握一些实际的地理技能，进而发展自己的地理知识与创新精神；初步树立“地图是地理学的第二语言，是学习地理的最重要工具”的观念，使学生知道地图能够帮助人们认识周围环境以及未涉足、未闻的地域，建立正确的空间概念，了解各种地理事物组合而成的空间结构，并能认识它们相互影响、相互制约的关系；初步学会在地图上辨别方向，运用比例尺换算实际距离，了解图例与注记的含义，并能够测绘学校的平面图；通过实例了解搜集地理信息、思考地理问题的重要性，并尝试策划组织一次地理野外施行。这样，可培养学生热爱自然、热爱生活、热爱人类唯一的家园——地球的情感。
一、学生对电脑游戏极有兴趣，利用多媒体创设游戏动画，能极大吸引学生，激
发学生的学习兴趣，调动学生的积极性
（利用多媒体、图形、课件展示攻占岛屿的电脑游戏图像。接着把全班同学分成四组，并确定各组分别从东、西、南、北四个不同的方向进攻。各组学生兴致勃勃、议论纷纷。）
师：各组同学，在你们的进攻方向上看到了什么？这个进攻方向有什么优势？
东向的学生：这个方向有大海，有大山脉，不好进攻。
南向的学生：这个方向虽然海边有平原，但有很多碉堡，也不好进攻。
西向的学生：这个方向在海边的沙漠上埋有大量地雷，也不好进攻。
北向的学生：这个方向虽然也有山，但不太高，敌人的兵力也少，从这里进攻最好。
师：同学们在地图上找到很多地理事物，非常正确。地图不仅在行军作战中必不可少，而且在交通旅游、城市规划等各行各业中都有很大的用途。这一节我们就一起学习《我们怎样学地理》。（板书一：我们怎样学地理）
二、学生对动手测量颇感兴趣，让学生充分运用物理、数学学科的工具和方法进行测量，体现了各科间的整合，调动了学生的积极性，加强了学生对比例尺的理解和认识
师：请各位同学与同桌合作，用准备好的米尺动手量出课桌的长度和宽度。
生：长1.2米，宽0.4米。
师：假若绘制你的课桌平面图，用长1厘米的线段表示课桌的长度，那么比它的实际课桌长度缩小了多少倍？
生：120倍。
教师小结：我们把图上距离与实际距离之比叫做比例尺。（教师说明在比例尺的公式里，图上的单位一般是厘米，实际距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。）
（板书二：比例尺：表示图上距离比实际距离缩小的程度）
三、设计几道题，由各组学生代表抢答，可以充分调动学生参与的积极性，提高学生的集体荣誉感，通过多道题的强化，学生对比例尺的表示、大小比较和具体运算有了更充分的理解和认识
师：（在黑板上画出长1厘米的线段，用它表示1.2米）比例尺的这种表示方式是线段式。同学们能用自己的语言描述这个比例尺吗？
生：图上1厘米代表实际距离1.2米。
师：对，这种方式就是文字式。比例尺还能不能用数字表示呢？
生：有线段式，还有数学式。
师：请你们把下列比例尺的其他两处形式填出。
由各小组抢答，答对者给该组加分，最后统计每小组的部分，获高分的组给予一定的精神和物质奖励。
数学式 线段式 文字式
1：600000（ ） （ ）
（ ） 010千米 （ ）
（） （）1厘米代表实
际距离50千米
（各组学生踊跃举手回答，课堂气氛非常活跃。）
师：请同学们读图1—15、1—16，完成P9活动题1、2、3、4，再利用地图上的比例尺计算出这两座城市的实地距离。
师：下列比例尺，请大家比较哪一个最大？
A、1：600000B、1厘米代表实际距离50千米 C、1/800000
生：A最大。
（教师启发诱导学生，在比较时要统一换算成C方式，然后现比较。）
四、充分发挥小组合作学习的方式，让学生从探究中发现问题、解决问题，体验成功的喜悦，从而激发学生兴趣
（教师投影“北京市地图”和“中国地图”。）
师：请同学们仔细观察这两幅图，回答下列问题：
1、比较这两幅图，哪幅地图表示的范围大？
2、哪幅地图表示的内容详细一些？
3、再比较这两幅图的比例尺的大小。
4、由此，你能得出什么样的结论？
（学生分组讨论，并由各小组选一个代表发言。）
生1：“中国地图”表示的范围大。
生2：“北京市地图”表示的内容详细一些。
生3：“北京市地图”比例尺大，“中国地图”比例尺小。
生4：在图幅相同的情况下，地图比例尺愈大，要表示的范围就愈小，表示的内容就愈详细；反之，地图比例尺愈小，表示的范围就愈大，表示的内容就愈加简略。
五、精心设计新问题，导入下一个环节，激发学生探究新知识的兴趣
师：假如一个同学站在南极的极点上，那他的前后左右各是什么方向？
（教师稍作停顿，凝视学生。一些学生议论起来，不少学生均带着疑惑的脸色。教师拿出地球仪放在桌面上，让学生仔细观察。）
师：当一个人站在南极点上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。所以，大家看地图，不只是要会读地图上的比例尺，还要会在地图上辨别方向。下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。
（板书三：地图上的方向）
六、通过联想启发来引入，激发学生对新问题的探讨，引导学生对所学知识的横向联合，激发学生对各科知识整合的兴趣
师：地球仪上的任何地点，是如何辨别方向的呢？在地图上又怎么辨别？地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定的呢？
（出示投影“日本地图”。教师指导学生读图，并分组讨论，回答下列问题。）
师：（1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？
生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
师：（2）图中的Y点在X点的什么方向？X点在Z点的什么方向？
生：Y点在X点的东北方向，X点在Z点西南方向。
教师概括：有经纬网的地图，要根据经纬来定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
师：有的地图没有经纬网，只有指向标，那么怎么判定方向呢？
生：利用指向标判别，指向标指向北方。
（投影地图）
师：同学们请看地图，分组讨论并回答：
（1）图中的A点在B点的什么方向？C点在A点的什么方向？
生：A点在B点的西北方向，C点在A点的正南方向。
师：（2）假若图中的A、B两点的实地距离是60千米，那么该图的比例尺是多大？至少用两种不同的形式表示出来。
生：先在图上用直尺量出A、B两地的图上距离，再与实地距离比较得出：该图的比例尺是图上1厘米代表实地距离30千米。用数学式表示为1/300000，用线段式表示为030千米。
师：有的地图，既没有经纬网，也没有指向标，怎么判定方向呢？
（教师注意启发学生联系以前学过的地理知识。）
生：通常是“上北下南、左西右东。”
（教师投影课本图1—12、1—13、1—14和某地区平面图的投影片，各组学生看投影，展开热烈讨论。）
师：科技园在学校的什么方向？农业实验区在科技园的什么方向？学校在车站的什么方向？
生：科技园在学校东南方向；农业实验区在科技园的正南方向；学校在车站的正北方向。
师：农业实验区与学校直线距离大约是多少米？
生：大约是675米。
师：沿公路从学校到科技园区，大约有多少米？
生：大约是450米。
师：野外旅行或考察，有时会迷路，需要确定方向，假若你没带指南针，在北半球如何确定方向呢？请各小组同学讨论，看哪个小组想的点子多？
（学生讨论，踊跃回答。）
生：（1）在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向；
（2）在白天利用太阳确定方向；
（3）白天观察树木确定方向；
（4）利用房屋确定方向。
师：同学们想的点子还真不少。看来方向已经搞得比较清楚了。还有一个问题：刚才在看攻岛游戏的时候，大家怎么知道上面有大海、平原、碉堡、地雷呢？
生：在地图上用不同的符号来表示地面景物。
师：对。除了符号以外，还有一些文字和数字标记，这些都是地图的语言，是一种特殊的语言。因此，要利用好地图，还必须熟悉地图的语言——图例和注记。
（板书四：图例和注记）
七、在小组合作学习中扮演角色，培养学生合作意识，使学生充分体验集体合作的乐趣
师：请同学们看课本图1—17中一些常用的图例，请你们自己想办法，如何尽快记住一些重要的图例？分组讨论，相互交流记忆的方法。
生1：自己动手画一画一些常用图例。
生2：分类观察比较，看看它们有什么区别，如地区界线与交通线路、首都与一般城市的区别等。
生3：将常用的图例分别画在硬纸板上，由一名学生出示，其他同学抢答。
师：各小组能不能试试第三种方法？
生：能。
各小组同学马上分工，有的剪纸板、有的画画、有的已经开始背诵。一两分钟后，各小组的小考官、小评委、小考生已分别走马上任。
八、学生总结和补充，提高学生分析、概括和表达问题的能力，让学生品味成功的乐趣
师：对本节所学内容，先由各小组同学在小组内交流，然后小组选一名代表总结本节学习内容。
（各组经过讨论后都推选一名口齿伶俐、表达能力最强的同学发言。）
生1：地图是日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具。
生2：地图有三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。
生3：假若你学会了在地图上辨别方向，量算距离，认识图例和注记，也就初步学会使用地图了。
九、课外活动的设计是为了使学生在活动中愉快学会阅读地图和应用地图，使学生知道地图能够帮助人们认识环境，提高学生的地理素质，建立正确的空间概念
师：（布置作业）请同学课外开展一个地理游戏活动。
（给四个小组分发四张“校园平面图”，上面画有教师标好的十个地点，请四个小组分别设计最佳线路到达这四个地点，取回教师放在各个地点的标志物，看哪个组用的时间最短，下节课给予表扬。学生很兴奋，很快就分成四个小组。）
《怎样学好地理》这一课旨在通过运用多媒体创设情境，使学生在小组合作学习中获取知识、培养能力、提高素养。本课以日常生活中的电脑游戏为切入点，激发学生了解地图的极大兴趣；课堂上的小组讨论活动和课后的地理活动，都旨在鼓励学生采用小组合作学习的方式，充分发挥学生学习的积极性和主体性。本节课教学着力于学生能力的发展。不管是课前的电脑游戏导入，还是中间穿插的问题过渡，都是为了让学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或接受问题的设想”。
鼓励探究、重视创新精神的培养。本课运用小组合作探究的学习方式，力避教师讲、学生听的陈旧教学模式，引导学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，体现“运用适当的方法和手段表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流”。整堂的教学主要体现以下二个特点：
1、精心设计情境，激发学生强烈的求知欲，调动学生的学习兴趣。采用“愉快教学法”，尽量营造和谐、宽松、愉快的课堂氛围，让学生心情轻松、学习欲望高涨，变老师要他们学为学生自己要学。电脑攻岛游戏的导入以及站在南极点上辩方向等问题，很快把学生带进探索地图问题的宫殿里。
2、小组合作体验乐趣，尝试成功，激发兴趣。新课程倡导课堂教学应积极采取自主、合作、探究的学习方式，其中，小组合作学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于探索的重要途径。在本课教学中，把学生分成四个小组，鼓励他们进行角色扮演，开展学习、讨论和课外活动，他们分工明确、团结协作、互相配合、各尽所能、各展其才、兴趣浓厚，既体验到集体合作的乐趣，也尝试到成功的喜悦。
（作者单位：432600 湖北省安陆市木梓初中）