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摘 要 在新课程改革的大浪潮下，高中语文教学改革取得了一定的成效，但是文言文教学作为语文教学的一个重要组成部分，依旧呈现出一派“春风不度玉门关”的景象。本文结合笔者教学经验，就如何提高文言文的教学效率展开探讨。
关键词 高中语文 文言文教学 教学效率
文言文作为我们人类语言长河中的一个产物，是一种宝贵的文化财产，因此，对于其研究具有非常重要的意义和价值。在目前新课程改革的形势下，高中语文文言文教学既是教学重点，又是教学难点，然而，目前的高中语文教育过程中由于种种原因，出现了很多不尽如人意的的问题，如课堂气氛沉闷、学生死机硬背、教师授课呆板等，故如何能够提高高中语文文言文教学的质量和效率，就成了现阶段教师所面临难题。
一、注重兴趣培养，激发学习乐趣
爱因斯坦说：“兴趣是我们最好的老师”；孔子说：“好之者不如乐之者”，只有做到“好之、乐之”，才能够在实际的学习过程中把学习当作一种乐趣；心理学认为：兴趣是学习动机最为重要的心里成分，他能够促使学生产生探索知识的内在动力，进而可以进一步促進学生的求知欲，这些都充分地体现了兴趣培养的重要性。在文言文的教学过程中，语文教师应该把培养学生对于文言文的兴趣作为文言文教学的核心任务，采用行之有效的教学策略来建立学生的兴趣。这种兴趣的培养或许知识来源于一个精彩的导语，或许来源于对于一个文字的解释，或许来源于对一段文字的把玩，又或是同书中作者达到了心灵上的共鸣等。
如在讲述《荆轲刺秦王》的内容的时候，教师可以安排同学们分成话剧小组，帮助学生们把这这出话剧完成，通过在表演的过程中，荆轲、秦王、药师等主要角色中心里、语言、动作等使同学们能够更加的深刻的了解文章的内容，这种教学方法不仅能够充分地调动学生们的学习乐趣，还能够激发学生的学习兴趣；此外，利用现代化多媒体技术、现代气息的语言等，来激发学生学习文言文的兴趣，让他们认识到文言文的博大精深，不像想象中的那般难懂、无味。
文言文教学作为教学的一个难题，不仅使老师感到“有心无力”，更使学生犹如“万箭穿心”的痛苦。但是如果在学生刚开始接触文言文的时候，就能够有教师的指导，那么学生可以少走很多的弯路，因此，在教学的过程中，“扶”的过程是必不可少而又至关重要的。在高中文言文的教学过程中，教师要把文言文中比较重要的知识，如句法、语法等，进行比较系统的整理与归纳，然后让学生自主的尝试理解教学内容，逐渐的激发他们的学习乐趣。
二、转变教学观念，建立新型的师生关系
课堂教育作为教育教学的主阵地，是完成课程内容的主要载体，然而，文言文课堂教学过程中的低效、无序性一直教师的一块“心病”。因此，如何才能提高文言文课堂教学的质量和效率，充分发挥课堂教学作用，成为了目前文言文教学亟待解决的问题。在新课改的形势下，语文教师应该转变自己的教学模式，由原先的“教师是中心，满堂灌”的模式向“学生是中心，自主学”的模式过渡，既教师应该把自己从课堂的讲桌中解放出来，把课堂让给学生；在文言文的具体教学中，当学生遇到问题后，教师应该在提供必要指导的前提下，尽量鼓励学生去独立进行思考，寻找解决问题的办法，不断发挥学生的想象力，让情感能够到文言文的意境中去。
传统的课堂一般都是：“教师是授课主体”，这种模式在无形中给学生同教师之间划定了一条不可逾越的鸿沟，既师生之间不能够很好的进行交流。在新课改的形势下，应该培养一种新形势的师生关系，一种教师与学生之间是一种“伙伴、朋友”的关系，比如：在讲解《岳阳楼记》等诗文韵律的过程中，和同学们一块将其编诵成一首优美的现代歌曲，通过学生和老师合作的过程中，师生之间不仅能够很好的进行互动，更重要的是学生可以通过这个过程，很好的明确课文的含义和中心思想，授课知识在不知不觉中被同学们掌握。
三、培养阅读的习惯，课内外结合提高能力
古语有云：“讲功有限，习功无已。”在现代的语言环境下，对文言文的阅读产生了一定程度上的阻碍。因此，在平时文言文的学习中，要时刻注意语感的培养，而对于语感的培养中，阅读是最为快捷的方法。对于学生来讲，阅读可以分为两个部分，既课内阅读和课外阅读。
（一）课内阅读
课内阅读作为学习文言文的基础，在教师的授课过程中，应该认真、详细的讲解句法、句式等方面的知识，为学生学习文言文奠下坚实的基础；此外，教师应该有目的性的通过各种手段，如话剧表演、多媒体放映等，来创设出具有一定生动形象和情绪色彩的场景，然后在这种氛围下，引导学生进行文言文阅读。既然作为教学的教材，课内阅读的过程中，学生们应该能够深刻理解文章的深刻含义，力求与作者达到心灵上的共鸣，切实掌握阅读的技巧和方法。
（二）课外阅读
要想真正的学好文言文，只单纯的掌握课内教材中的内容，是远远不够的，殊不知课堂上的知识只有通过课外的“消化”，才能够得以真正的“吸收”。目前的新课改下，《语文读本》成为了课外阅读的重要载体，这样不仅可以使学生同步阅读课内教材的内容和课外《读本》的相关内容，这样既增加了学生自主学习的能力，同时也可以开阔学生的阅读视野，加深学生对所学知识的进一步理解。例如：教学《秋水》课程的时候，同时让学生阅读《庖丁解牛》，可以使学生更加深入的了解到庄子的哲学思想和其写作风格；教学《鸿门宴》课程的时候，同时阅读《亥下之围》，这样可以使学生更能完整的了解到项羽的性格。此外，在课外阅读的过程中，对于在学遇到的问题，教师应该给予及时而耐心的解答。
四、结语
在高中语文文言文的教学过程中，教师要大胆实践，不断的探索好的教学方法，在教学过程中把学生作为授课的主体，充分发挥他们学习的自主性和能动性，正如教育家陶行之老先生曾经说过：“语文教学的目的，是学生自能读书。”而我们高中语文文言文教学的目的，同样是培养学生的学习兴趣，激发他们的学习乐趣，使他们具备一定的文言文知识，并在此基础上加以课外阅读的补充等手段，使其拥有阅读浅易文言文的能力，这会对学生的成长和成才起到积极的推动作用。
参考文献
[1] 妙建烨.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果[J].教育科学，2012，（12）：105-106..
[2] 李江华. 提升高中语文文言文教学效率的若干办法[J].学术研究，2013，（2）：61-62.
[3] 陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].教育科学，2014，（1）：17-18.
关键词 高中语文 文言文教学 教学效率
文言文作为我们人类语言长河中的一个产物，是一种宝贵的文化财产，因此，对于其研究具有非常重要的意义和价值。在目前新课程改革的形势下，高中语文文言文教学既是教学重点，又是教学难点，然而，目前的高中语文教育过程中由于种种原因，出现了很多不尽如人意的的问题，如课堂气氛沉闷、学生死机硬背、教师授课呆板等，故如何能够提高高中语文文言文教学的质量和效率，就成了现阶段教师所面临难题。
一、注重兴趣培养，激发学习乐趣
爱因斯坦说：“兴趣是我们最好的老师”；孔子说：“好之者不如乐之者”，只有做到“好之、乐之”，才能够在实际的学习过程中把学习当作一种乐趣；心理学认为：兴趣是学习动机最为重要的心里成分，他能够促使学生产生探索知识的内在动力，进而可以进一步促進学生的求知欲，这些都充分地体现了兴趣培养的重要性。在文言文的教学过程中，语文教师应该把培养学生对于文言文的兴趣作为文言文教学的核心任务，采用行之有效的教学策略来建立学生的兴趣。这种兴趣的培养或许知识来源于一个精彩的导语，或许来源于对于一个文字的解释，或许来源于对一段文字的把玩，又或是同书中作者达到了心灵上的共鸣等。
如在讲述《荆轲刺秦王》的内容的时候，教师可以安排同学们分成话剧小组，帮助学生们把这这出话剧完成，通过在表演的过程中，荆轲、秦王、药师等主要角色中心里、语言、动作等使同学们能够更加的深刻的了解文章的内容，这种教学方法不仅能够充分地调动学生们的学习乐趣，还能够激发学生的学习兴趣；此外，利用现代化多媒体技术、现代气息的语言等，来激发学生学习文言文的兴趣，让他们认识到文言文的博大精深，不像想象中的那般难懂、无味。
文言文教学作为教学的一个难题，不仅使老师感到“有心无力”，更使学生犹如“万箭穿心”的痛苦。但是如果在学生刚开始接触文言文的时候，就能够有教师的指导，那么学生可以少走很多的弯路，因此，在教学的过程中，“扶”的过程是必不可少而又至关重要的。在高中文言文的教学过程中，教师要把文言文中比较重要的知识，如句法、语法等，进行比较系统的整理与归纳，然后让学生自主的尝试理解教学内容，逐渐的激发他们的学习乐趣。
二、转变教学观念，建立新型的师生关系
课堂教育作为教育教学的主阵地，是完成课程内容的主要载体，然而，文言文课堂教学过程中的低效、无序性一直教师的一块“心病”。因此，如何才能提高文言文课堂教学的质量和效率，充分发挥课堂教学作用，成为了目前文言文教学亟待解决的问题。在新课改的形势下，语文教师应该转变自己的教学模式，由原先的“教师是中心，满堂灌”的模式向“学生是中心，自主学”的模式过渡，既教师应该把自己从课堂的讲桌中解放出来，把课堂让给学生；在文言文的具体教学中，当学生遇到问题后，教师应该在提供必要指导的前提下，尽量鼓励学生去独立进行思考，寻找解决问题的办法，不断发挥学生的想象力，让情感能够到文言文的意境中去。
传统的课堂一般都是：“教师是授课主体”，这种模式在无形中给学生同教师之间划定了一条不可逾越的鸿沟，既师生之间不能够很好的进行交流。在新课改的形势下，应该培养一种新形势的师生关系，一种教师与学生之间是一种“伙伴、朋友”的关系，比如：在讲解《岳阳楼记》等诗文韵律的过程中，和同学们一块将其编诵成一首优美的现代歌曲，通过学生和老师合作的过程中，师生之间不仅能够很好的进行互动，更重要的是学生可以通过这个过程，很好的明确课文的含义和中心思想，授课知识在不知不觉中被同学们掌握。
三、培养阅读的习惯，课内外结合提高能力
古语有云：“讲功有限，习功无已。”在现代的语言环境下，对文言文的阅读产生了一定程度上的阻碍。因此，在平时文言文的学习中，要时刻注意语感的培养，而对于语感的培养中，阅读是最为快捷的方法。对于学生来讲，阅读可以分为两个部分，既课内阅读和课外阅读。
（一）课内阅读
课内阅读作为学习文言文的基础，在教师的授课过程中，应该认真、详细的讲解句法、句式等方面的知识，为学生学习文言文奠下坚实的基础；此外，教师应该有目的性的通过各种手段，如话剧表演、多媒体放映等，来创设出具有一定生动形象和情绪色彩的场景，然后在这种氛围下，引导学生进行文言文阅读。既然作为教学的教材，课内阅读的过程中，学生们应该能够深刻理解文章的深刻含义，力求与作者达到心灵上的共鸣，切实掌握阅读的技巧和方法。
（二）课外阅读
要想真正的学好文言文，只单纯的掌握课内教材中的内容，是远远不够的，殊不知课堂上的知识只有通过课外的“消化”，才能够得以真正的“吸收”。目前的新课改下，《语文读本》成为了课外阅读的重要载体，这样不仅可以使学生同步阅读课内教材的内容和课外《读本》的相关内容，这样既增加了学生自主学习的能力，同时也可以开阔学生的阅读视野，加深学生对所学知识的进一步理解。例如：教学《秋水》课程的时候，同时让学生阅读《庖丁解牛》，可以使学生更加深入的了解到庄子的哲学思想和其写作风格；教学《鸿门宴》课程的时候，同时阅读《亥下之围》，这样可以使学生更能完整的了解到项羽的性格。此外，在课外阅读的过程中，对于在学遇到的问题，教师应该给予及时而耐心的解答。
四、结语
在高中语文文言文的教学过程中，教师要大胆实践，不断的探索好的教学方法，在教学过程中把学生作为授课的主体，充分发挥他们学习的自主性和能动性，正如教育家陶行之老先生曾经说过：“语文教学的目的，是学生自能读书。”而我们高中语文文言文教学的目的，同样是培养学生的学习兴趣，激发他们的学习乐趣，使他们具备一定的文言文知识，并在此基础上加以课外阅读的补充等手段，使其拥有阅读浅易文言文的能力，这会对学生的成长和成才起到积极的推动作用。
参考文献
[1] 妙建烨.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果[J].教育科学，2012，（12）：105-106..
[2] 李江华. 提升高中语文文言文教学效率的若干办法[J].学术研究，2013，（2）：61-62.
[3] 陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].教育科学，2014，（1）：17-18.