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一、师生间信任的必要性
我曾经在2009年担任八年级的一个所谓差班的班主任工作。在正式走进课堂之前，我的耳边所听到的都是关于这个班的不好的评语：“这个班全校都有名”“教完这个班，再差的班也能教了”“一节课组织纪律的时间比上课的时间还长”等。我带着这些话语，带着疑惑，充满自信地推开了教室的门。也许是第一节课的缘故，班里特别安静。我重点讲了几点关于学习的要求并对学生的学习现状做了问卷调查，做到“知己知彼”然后对症下药。了解了学生的“疾苦”之后，我对学生有了同情之心。“老师，我在小学就对学习没兴趣，上课也不听。”“我听英语就跟听天书一样，一看英语就困。”“我现在想好好学，但是落下的东西实在多得让我无从下手，我还能行吗？”听着学生的肺腑之言，我感到肩子上的胆子很沉重，心里沉淀淀的。但我相信只要真诚地付出，用心与学生沟通，多用言语和行为暗示学生“只要付出就会有回报”，让学生感到老师是实实在在想与他们并肩奋战，只要听老师的话，学习成绩一定会有提高。在之后的期中考试，这个班的平均成绩虽然仍是年级“第一”，但已经缩小了差距，增强了学生的信心。在最后的期末考试中，这个班的成绩已经稳居年级第二了（共四个班）。
二、师生间如何取得信任
（一）信任——开启心灵之门的钥匙
我过去带过的班里有这样一个长得帅气、少言寡语的外地男孩，他在课上几乎不积极举手回答问题，当我示意他试一试的时候，他总是笑着并腼腆地冲我摆摆手。我领会了他的意思，并没有固执地问他为什么。偶尔一次上学路上的相逢，让我有机会与他进了朋友间的交谈。 在不断的交流与沟通中，他向我敞开了心扉，我了解到：他家以卖烧饼为生。父母平时忙于生计还要照顾他年幼的弟弟，小小的他便承担起了繁琐的家务。我终于明白了，为什么他总是满头大汗的跑进教室而从来不做任何的解释。我鼓励他充分利用时间好好学习，毕竟知识才是真正的财富。此后的课堂上，我见到的是微笑着举手回答问题的英俊男孩子，在历次的考试中，成绩一次比一次高。在他的脸上永远洋溢着阳刚与自信的笑容。信任，是一股甘泉，滋养着内心的诚实与善良；信任，是一方蓝天，放飞自信与勇敢的梦想；信任，更是一架桥梁，是连接起师生心灵的纽带。关怀和信任犹如一把开启心灵之门的钥匙，一把信任的钥匙，就可以为一个自卑的心灵开启一道勇敢的门……感谢教师这个职业，让我可以付出并收获着满满的爱与信任，一路前行。
（二）建立理解类、信赖类的师生关系
今年我所带的这个班不存在班级纪律问题，只是学生的生活习惯没养成。一走进教室，地面很脏乱；图书角里的书东倒西歪；门后的垃圾箱周围还有丢弃的纸团。我没有说什么，只是在学生上自习课的时候，无声的擦着地面，轻轻地把垃圾箱周围扫干净，及时倒掉垃圾后，我把垃圾箱里里外外都刷干净摆在了门后。转天我再走进教室的时候，我发现教室的地面仍然是那么的干净，垃圾箱也好像有人动过，只是从黑板上还没有干透的水的痕迹才看得出来，学生是刚做完卫生。我美在心里，喜形于色地表扬了当天做卫生的同学。从此之后，班里的卫生再也没让我操过心，而且越做越好。学生甚至自发的带来了消毒粉擦地，带来了洗手盆、香皂和纸巾，连个人卫生都做的很到位。老师的身教胜于言教，我无声的一次行动，学生看在了眼里，心领神会。我相信他们有心也有能力做到这一点，学生也信任我这位将与他们共同生活两年的班主任。
（三）换个角度思考问题
在日常生活中，孩子的一件事给了我很大的启发。有一次，我让孩子把掉在地面上的面包渣扫干净。当孩子说扫完的时候，我发现桌子腿旁边还有一小块儿没有扫走，于是命令他接着扫。但他却说的确扫干净了。我很生气，难道他就没看见吗？他不会故意的吧？当我给他指出的时候，孩子一句稚气的话让我无言以对。“妈妈，站在您的角度或许看得见，但站在我这里确实看不见。”我试着站在孩的位置看了一下，真的看不见那块儿小面包渣儿，何况小孩子呢？我理解了孩子，我懂得了孩子的世界是那么的无暇。在外语教育中，最鲜明的例证是同样一句话，由于听者的知识和经验的不同，会产生不同的 含义。如“Just you sit there for the present一句话，在成年人 和小孩听来就可能是不相干的两种含义：成年人认为是叫自己等 一下，小孩则认为是等候礼物。因为懂得，所以信任。一个人只从自己所处的位置去看待世界，而没意识到在同一 世界里，从另一个位置去看会怎样。又何谈理解与信任呢？师生间如果都能换位思考，何愁不懂得？何忧不信任？
三、信任能创造奇迹
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。教师对学生的信任不是借鉴于已有的事实对未来赋予的一语推断，是互动的。无论从教育道德来讲还是从教育策略上来讲都必须信任学生。学生是发展着的个体，学生是正在受教育的个体，教师对学生的信任，就是对学生发展的信任，是对学生近期发展或者说潜质显现的一种积极暗示与不倦的期待。教师对学生的信任不是对过去的甄别，也不是现在的评判，更不是对未来的预设，正如杜威所说：“教育无宗旨”，教育是确定性与非确定性的统一，教师对学生的信任就是对学生未来发展的促进。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。教师要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在最大限度地发挥积极性和主动性，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。
我曾经在2009年担任八年级的一个所谓差班的班主任工作。在正式走进课堂之前，我的耳边所听到的都是关于这个班的不好的评语：“这个班全校都有名”“教完这个班，再差的班也能教了”“一节课组织纪律的时间比上课的时间还长”等。我带着这些话语，带着疑惑，充满自信地推开了教室的门。也许是第一节课的缘故，班里特别安静。我重点讲了几点关于学习的要求并对学生的学习现状做了问卷调查，做到“知己知彼”然后对症下药。了解了学生的“疾苦”之后，我对学生有了同情之心。“老师，我在小学就对学习没兴趣，上课也不听。”“我听英语就跟听天书一样，一看英语就困。”“我现在想好好学，但是落下的东西实在多得让我无从下手，我还能行吗？”听着学生的肺腑之言，我感到肩子上的胆子很沉重，心里沉淀淀的。但我相信只要真诚地付出，用心与学生沟通，多用言语和行为暗示学生“只要付出就会有回报”，让学生感到老师是实实在在想与他们并肩奋战，只要听老师的话，学习成绩一定会有提高。在之后的期中考试，这个班的平均成绩虽然仍是年级“第一”，但已经缩小了差距，增强了学生的信心。在最后的期末考试中，这个班的成绩已经稳居年级第二了（共四个班）。
二、师生间如何取得信任
（一）信任——开启心灵之门的钥匙
我过去带过的班里有这样一个长得帅气、少言寡语的外地男孩，他在课上几乎不积极举手回答问题，当我示意他试一试的时候，他总是笑着并腼腆地冲我摆摆手。我领会了他的意思，并没有固执地问他为什么。偶尔一次上学路上的相逢，让我有机会与他进了朋友间的交谈。 在不断的交流与沟通中，他向我敞开了心扉，我了解到：他家以卖烧饼为生。父母平时忙于生计还要照顾他年幼的弟弟，小小的他便承担起了繁琐的家务。我终于明白了，为什么他总是满头大汗的跑进教室而从来不做任何的解释。我鼓励他充分利用时间好好学习，毕竟知识才是真正的财富。此后的课堂上，我见到的是微笑着举手回答问题的英俊男孩子，在历次的考试中，成绩一次比一次高。在他的脸上永远洋溢着阳刚与自信的笑容。信任，是一股甘泉，滋养着内心的诚实与善良；信任，是一方蓝天，放飞自信与勇敢的梦想；信任，更是一架桥梁，是连接起师生心灵的纽带。关怀和信任犹如一把开启心灵之门的钥匙，一把信任的钥匙，就可以为一个自卑的心灵开启一道勇敢的门……感谢教师这个职业，让我可以付出并收获着满满的爱与信任，一路前行。
（二）建立理解类、信赖类的师生关系
今年我所带的这个班不存在班级纪律问题，只是学生的生活习惯没养成。一走进教室，地面很脏乱；图书角里的书东倒西歪；门后的垃圾箱周围还有丢弃的纸团。我没有说什么，只是在学生上自习课的时候，无声的擦着地面，轻轻地把垃圾箱周围扫干净，及时倒掉垃圾后，我把垃圾箱里里外外都刷干净摆在了门后。转天我再走进教室的时候，我发现教室的地面仍然是那么的干净，垃圾箱也好像有人动过，只是从黑板上还没有干透的水的痕迹才看得出来，学生是刚做完卫生。我美在心里，喜形于色地表扬了当天做卫生的同学。从此之后，班里的卫生再也没让我操过心，而且越做越好。学生甚至自发的带来了消毒粉擦地，带来了洗手盆、香皂和纸巾，连个人卫生都做的很到位。老师的身教胜于言教，我无声的一次行动，学生看在了眼里，心领神会。我相信他们有心也有能力做到这一点，学生也信任我这位将与他们共同生活两年的班主任。
（三）换个角度思考问题
在日常生活中，孩子的一件事给了我很大的启发。有一次，我让孩子把掉在地面上的面包渣扫干净。当孩子说扫完的时候，我发现桌子腿旁边还有一小块儿没有扫走，于是命令他接着扫。但他却说的确扫干净了。我很生气，难道他就没看见吗？他不会故意的吧？当我给他指出的时候，孩子一句稚气的话让我无言以对。“妈妈，站在您的角度或许看得见，但站在我这里确实看不见。”我试着站在孩的位置看了一下，真的看不见那块儿小面包渣儿，何况小孩子呢？我理解了孩子，我懂得了孩子的世界是那么的无暇。在外语教育中，最鲜明的例证是同样一句话，由于听者的知识和经验的不同，会产生不同的 含义。如“Just you sit there for the present一句话，在成年人 和小孩听来就可能是不相干的两种含义：成年人认为是叫自己等 一下，小孩则认为是等候礼物。因为懂得，所以信任。一个人只从自己所处的位置去看待世界，而没意识到在同一 世界里，从另一个位置去看会怎样。又何谈理解与信任呢？师生间如果都能换位思考，何愁不懂得？何忧不信任？
三、信任能创造奇迹
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。教师对学生的信任不是借鉴于已有的事实对未来赋予的一语推断，是互动的。无论从教育道德来讲还是从教育策略上来讲都必须信任学生。学生是发展着的个体，学生是正在受教育的个体，教师对学生的信任，就是对学生发展的信任，是对学生近期发展或者说潜质显现的一种积极暗示与不倦的期待。教师对学生的信任不是对过去的甄别，也不是现在的评判，更不是对未来的预设，正如杜威所说：“教育无宗旨”，教育是确定性与非确定性的统一，教师对学生的信任就是对学生未来发展的促进。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。教师要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在最大限度地发挥积极性和主动性，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。