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摘 要：新时代新要求，在教育方面新课程要求加强初中生的素质教育，要求教师在立德树人的视域下进行教学。初中语文在初中教育中是重要的组成部分，其中群文阅读亦是初中语文的重要的版块之一，由于初中语文教师常年受应试教育的影响，忽略了群文阅读，只重视学生的语文知识，导致学生在语文方面出现偏科问题。因此，新课程要求初中语文教师在立德树人视域下进行群文阅读教学。
关键词：立德树人;初中语文;群文阅读;教学策略
自党的十八大以来，立德树人一直被定为教育工作的根本任务，在新时代的背景下，想要立足课堂教学活动，教师需要全面贯彻落实立德树人教学理念，在立德树人的视域下进行的初中语文群文阅读，能够更有效的培养学生的语文阅读能力，发展学生的语文核心素养，下面就以人教版语文《我的母亲》为例给大家分析一下立德树人视域下初中语文群文阅读教学策略。
一、立德树人对初中语文群文阅读的重要性
教育的根本理念是立德树人，教育可以促进初中生的综合素质和能力发展，也是民族复兴、社会进步的重要途径，因此，在初中语文群文阅读中加入立德树人，创造特定的情境，来对学生的思想、道德、心理等方面进行有目的的教学，使学生在学习阅读知识过程中树立正确的思想道德观念。
语文群文阅读是初中语文教学组成中的重要一部分，但由于长期受应试教育的影响，教师的教学方法单一无味，一味地根据课本知识不去拓展和创新，导致学生不喜欢学习群文阅读，压力过大，久而久之会产生抵触情绪。而立德树人视域下的语文群文阅读教学，它结合文中的知识，结合立德树人教学理念，激发了学生学习群文阅读的兴趣，帮助学生树立远大的目标和理想，从而提高学生的思想道德，还可以实现语文群文阅读的教学目标。
二、立德树人视域下初中语文群文阅读教学策略
（一）仔细选定组文线索
很多初中语文教师对群文阅读的教学理解是，随意地将一些文章堆积在一起，形成一个主题不一、内容不一、情感不一的阅读，让学生学的无主次、无章法。正确的群文阅读应该是有一条清晰的线索，根据这条线索去将所有的文章串联在一起，让学生有依据、有主次、有章法地进行阅读，这是基础也是根本。
例如，人教版语文“我的母亲”一课时，教师应当先对文章有所了解才能进行设定教学线索，要不断的阅读去思考如何让学生更好的了解文章内容，该文章叙述了胡适母亲在生活中的一些琐事，通过琐事来表达母爱以及对母亲的思念之情。有了线索之后，教师可以以“我的母亲”为题目，让学生诉说自己家庭生活中的母爱，或者是让学生利用业余的时间去查找有关母爱的文章，记录下来进行探讨，这样不仅培养了学生感知母爱能力，还能增强学生的语文文化。
（二）细心引导横向进行阅读对比
中国文学史上相似题材的优秀文章有很多，但是仔细分析这些文章虽然看着主体、问题相同，但是各自都具有特色，是与众不同的，所以在立德树人视域下，教师可以通过运用相同题材的文章进行横向对比阅读，有利于帮助学生去了解不同写作手法。
例如，人教版语文“我的母亲”一课时，教师可以借助老舍《我的母亲》与本课要讲的胡适《我的母亲》进行比较，教师写说出两者的相同之处，如相同点是在题目都相同，都是采用回忆性的叙事记载，都表达了对母亲的想念和母爱;之后让学生通过阅读两篇文章进行寻找不同点，从而进行阅读对比，两者不同点是选材上的不同，胡适的语言比较精炼，但是表达比较含蓄，对母亲的回忆之情需要不断的阅读才能感受出来，将感情隐藏了起来，而老舍的语言比较通俗，语言表达比较直白，将对母亲的回忆之情流淌在字里行间，敢于将感情大胆的在语言上表达，通过对比学生可以发现，母爱虽然一样，但是不同作者在对母爱的表达不一样。
（三）用心评价阅读过程
立德树人的视域下的初中语文群文阅读过程中，初中生会有一些让人意想不到的表现，不管是表现好与坏，语文教师都要及时的进行评价，对于好的表现给予鼓励，鼓励学生不断进步，更上一层楼;对于不好的表现给予点评与指教，让学生完善自己的不足，让自己变得更加出色;除此之外还可以利用一些信息化手段，对学生阅读效果进行评价。
例如，人教版语文“我的母亲”一课时，教师可以利用微信群或者钉钉、QQ群进行有关本节课群文阅读的问卷调查，让所有学生都认真回答这份答卷，之后查看结果，对于一些表现好的学生，可能将课文的知识点、作者情感、文章含意都表达出来了，教师就要给予鼓励“你的回答让我知道了你有认真的阅读，也让我感受到了你的活跃思维”对于一些表现不好的学生，可能只是将课文的知识点记住了，教师就要给予“你能够把知识点记下来已经是很棒了，我们可以将知识点代到文章里，去思考探究作者在写作时的情感”的鼓励，通过表扬和点评，给每一位学生树立起学习的自信心，从而培养学生的思想道德品质。
结束语：綜上所述，立德树人被确认为初中语文教学的教学理念，让语文教师更加重视学生的核心素养以及身心素质发展，成为了每一位教师义不容辞的责任。对此，初中语文教师在进行立德树人视域下开展群文阅读教学，从选文中深度挖掘德育素材，将挖掘的素材进行适当、有理有据的融入到群文阅读教学中来，从而贯彻落实立德树人的教学理念，培养初中生的综合素质。
【参考文献】
[1]王美霞.在初中语文阅读教学中建立运用审美体悟范式的探究——基于立德树人的视角[J].语文世界（教师之窗），2019（12）.
[2]张桂琴.阅读经典立德树人——核心素养下初中语文阅读教学浅议[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）.
[3]周亚峰.从核心素养形成看语文群文阅读教学[J].语文教学与研究，2020，000（004）：P.4-5.
（作者单位：张家口市张北县第四中学，河北 张北 076450）
关键词：立德树人;初中语文;群文阅读;教学策略
自党的十八大以来，立德树人一直被定为教育工作的根本任务，在新时代的背景下，想要立足课堂教学活动，教师需要全面贯彻落实立德树人教学理念，在立德树人的视域下进行的初中语文群文阅读，能够更有效的培养学生的语文阅读能力，发展学生的语文核心素养，下面就以人教版语文《我的母亲》为例给大家分析一下立德树人视域下初中语文群文阅读教学策略。
一、立德树人对初中语文群文阅读的重要性
教育的根本理念是立德树人，教育可以促进初中生的综合素质和能力发展，也是民族复兴、社会进步的重要途径，因此，在初中语文群文阅读中加入立德树人，创造特定的情境，来对学生的思想、道德、心理等方面进行有目的的教学，使学生在学习阅读知识过程中树立正确的思想道德观念。
语文群文阅读是初中语文教学组成中的重要一部分，但由于长期受应试教育的影响，教师的教学方法单一无味，一味地根据课本知识不去拓展和创新，导致学生不喜欢学习群文阅读，压力过大，久而久之会产生抵触情绪。而立德树人视域下的语文群文阅读教学，它结合文中的知识，结合立德树人教学理念，激发了学生学习群文阅读的兴趣，帮助学生树立远大的目标和理想，从而提高学生的思想道德，还可以实现语文群文阅读的教学目标。
二、立德树人视域下初中语文群文阅读教学策略
（一）仔细选定组文线索
很多初中语文教师对群文阅读的教学理解是，随意地将一些文章堆积在一起，形成一个主题不一、内容不一、情感不一的阅读，让学生学的无主次、无章法。正确的群文阅读应该是有一条清晰的线索，根据这条线索去将所有的文章串联在一起，让学生有依据、有主次、有章法地进行阅读，这是基础也是根本。
例如，人教版语文“我的母亲”一课时，教师应当先对文章有所了解才能进行设定教学线索，要不断的阅读去思考如何让学生更好的了解文章内容，该文章叙述了胡适母亲在生活中的一些琐事，通过琐事来表达母爱以及对母亲的思念之情。有了线索之后，教师可以以“我的母亲”为题目，让学生诉说自己家庭生活中的母爱，或者是让学生利用业余的时间去查找有关母爱的文章，记录下来进行探讨，这样不仅培养了学生感知母爱能力，还能增强学生的语文文化。
（二）细心引导横向进行阅读对比
中国文学史上相似题材的优秀文章有很多，但是仔细分析这些文章虽然看着主体、问题相同，但是各自都具有特色，是与众不同的，所以在立德树人视域下，教师可以通过运用相同题材的文章进行横向对比阅读，有利于帮助学生去了解不同写作手法。
例如，人教版语文“我的母亲”一课时，教师可以借助老舍《我的母亲》与本课要讲的胡适《我的母亲》进行比较，教师写说出两者的相同之处，如相同点是在题目都相同，都是采用回忆性的叙事记载，都表达了对母亲的想念和母爱;之后让学生通过阅读两篇文章进行寻找不同点，从而进行阅读对比，两者不同点是选材上的不同，胡适的语言比较精炼，但是表达比较含蓄，对母亲的回忆之情需要不断的阅读才能感受出来，将感情隐藏了起来，而老舍的语言比较通俗，语言表达比较直白，将对母亲的回忆之情流淌在字里行间，敢于将感情大胆的在语言上表达，通过对比学生可以发现，母爱虽然一样，但是不同作者在对母爱的表达不一样。
（三）用心评价阅读过程
立德树人的视域下的初中语文群文阅读过程中，初中生会有一些让人意想不到的表现，不管是表现好与坏，语文教师都要及时的进行评价，对于好的表现给予鼓励，鼓励学生不断进步，更上一层楼;对于不好的表现给予点评与指教，让学生完善自己的不足，让自己变得更加出色;除此之外还可以利用一些信息化手段，对学生阅读效果进行评价。
例如，人教版语文“我的母亲”一课时，教师可以利用微信群或者钉钉、QQ群进行有关本节课群文阅读的问卷调查，让所有学生都认真回答这份答卷，之后查看结果，对于一些表现好的学生，可能将课文的知识点、作者情感、文章含意都表达出来了，教师就要给予鼓励“你的回答让我知道了你有认真的阅读，也让我感受到了你的活跃思维”对于一些表现不好的学生，可能只是将课文的知识点记住了，教师就要给予“你能够把知识点记下来已经是很棒了，我们可以将知识点代到文章里，去思考探究作者在写作时的情感”的鼓励，通过表扬和点评，给每一位学生树立起学习的自信心，从而培养学生的思想道德品质。
结束语：綜上所述，立德树人被确认为初中语文教学的教学理念，让语文教师更加重视学生的核心素养以及身心素质发展，成为了每一位教师义不容辞的责任。对此，初中语文教师在进行立德树人视域下开展群文阅读教学，从选文中深度挖掘德育素材，将挖掘的素材进行适当、有理有据的融入到群文阅读教学中来，从而贯彻落实立德树人的教学理念，培养初中生的综合素质。
【参考文献】
[1]王美霞.在初中语文阅读教学中建立运用审美体悟范式的探究——基于立德树人的视角[J].语文世界（教师之窗），2019（12）.
[2]张桂琴.阅读经典立德树人——核心素养下初中语文阅读教学浅议[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）.
[3]周亚峰.从核心素养形成看语文群文阅读教学[J].语文教学与研究，2020，000（004）：P.4-5.
（作者单位：张家口市张北县第四中学，河北 张北 076450）