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摘 要：随着科学技术的进步，特别是代表4G和5G的互联网传播的思想观念、个人的行为方式非常容易植入正在发育的学生当中，导致学校及班主任的直观思想教育很难有效。笔者历任多年班主任得到启示：以班会课为中心阵地，按规律有步骤深化学生素质教育，培养正确的人生观和价值观，从而使班级形成良好的班风、学风。
关键词：班会课;背景;目标;形式;过程
著名的教育家马卡连柯说过：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给与集体的一种影响。”班会课是一种群体性的教育，班主任拿个体事件或个体行为进行深入具体分析，从简单到复杂、从表面到内部、从偶然到规律都进行剖析，这种深层次的教育自然比那些表情包来得带劲。笔者结合自己多年的班主任工作经验，根据学生身心发展规律和职业生涯规划成长规律，设计了学生在校期间五个学期的主题班会（第六个学期顶岗实习），内容涉及了学生学习、生活、德育等多个主题，并进行了精心的论证，切合学生实际，贴近学生生活。
一、班会背景
班会背景是班会活动的基础，是为什么要开展这个班会，为什么对学生进行引领的原因和动力所在。笔者所带的16秋机电班，是一个40多人的纯男生班级。这些学生基本上是被普高筛选的落榜生，整体文化素质低，且个性差异较大，入学后，在劳动方面逐渐暴露出以下问题：
1. 公共区经常没人扫。学校要求早上7：30前要将各班公共区打扫干净。劳动委员安排每日六人一組，竟经常出现无人打扫的情况。原因是起不了这么早、要去吃早餐、别人不去我也不想去了等等。
2.大扫除忙碌的都是那几个。学校规定每周四下午第三节是劳动课，要求对教室、公共区和宿舍进行大扫除。由于安排劳动时不可能真正做到 “人人平等”，有些同学做完简单的打扫后，就逃之夭夭了，剩下的扫尾工作来来去去就是那几个同学。
3.不够细心。有些值日生打扫完自己负责的区域后，将工具随手一扔就走了，完全不管干净程度如何、桌椅是否摆放整齐、讲台是否干净、工具是否摆放整齐等;还有的同学擦过的玻璃比没擦时更脏，水渍斑斑，做事粗枝大叶。
4.斤斤计较。如果值日生不在时，没有人愿意主动擦黑板;有的学生轮到自己值日的时候，属于自己份内的事情不做，而强行摊派给其他同学;还有些学生在接到临时劳动任务时，直接就是“为什么是我？我不干！”。
二、班会目标
班会目标的设定，要以“人文素养”为基点，充分考虑学生发展的个性特点，顾及学生的接受能力，要切中关键与要害，其定位要精准而细小，便于“着陆”。
1.通过情景设计使学生提高把握细节的能力。
2.通过案例引入、学生参与讨论，来加深学生责任意识的培养，从身边的小事做起，做好身边的每一件小事。
3.懂得踏踏实实从小事做起才能取得成功的道理。
三、班会准备和形式
班会准备，是班会活动正常开展的有效保障。俗话说：“不打无准备的仗”。教育活动的开展，需要真实材料来支撑，通过学生的前期调查，让班会内容变得更加生活化，贴近学生实际，更能让学生有深刻的、真实的直感，为学生理念的升华，形成正确价值观奠定现实的基础。学生准备部分：前期调查，收集身边的人和事;教师准备部分：班会活动的相关案例、小品等，制作课件。
班会的主题往往比较抽象，要真正实现主题班会对学生的教育影响，还必须通过恰当的形式将主题精神有效地、生动形象地表现出来。正所谓“教无定法，贵在得法”，应想方设法采取学生喜闻乐见、易于接受的形式。
四、《踏踏实实从小事做起》主题班会过程
第一版块：小品导入，体验从小事做起的意义
活动开始：学生表演小品“招聘”。4位应聘者依次面试，面试官桌子旁有一团废纸，前3位应聘者都视而不见，而第4位应聘者则把废纸捡起扔进垃圾桶，这一不经意的举动让第4位应聘者应聘成功。之后，让学生谈感受，引出“从小事做起”。
设计意图：从中学生的年龄特点来看，他们更容易接受生动、直观、有趣的呈现方式，而小品表演成为主题班会中日益常见的形式，能够吸引学生的注意力，有助于班会气氛的活跃。小品“招聘”能将身边细微的问题放大，让学生看到从小事做起所带来的成功，引发学生对自身的思考。
第二版块：从身边小事做起，点击自我表现
1.让学生说说如何从小事做起，谈谈自己的理解。——挖掘学生已知的概念及自我理解。
2.展示课前从身边小事做起的调查，说说感受。——透视学生对这一概念的敏感度及对从身边小事做起的看法。
3.让学生谈谈这些从小事做起的行为有没有发生在自己身上，自己是怎么做的。——深入了解学生在践行这一行为中的具体表现，是否知行统一。
4.谈谈自己没有做好身边小事的表现，是否给自己、别人和班级带来不利？——了解学生身边的教育监督情况及从小事做起的环境。
5.讨论“天下大事，必作于细”（老子）——了解学生对从小事做起的看法形成程度。
设计意图：构建主义认为，学习具有主动性，需以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。本环节，利用对话与提问，寻找到更贴近学生实际的素材，挖掘学生对从小事做起的行为，引导学生形成正确的自我认识。
第三版块：真实案例，剖析踏踏实实做好身边小事的价值
笔者毕业后带的第一个班——05机电班，是一个50人的纯男生班级，在这群调皮捣蛋的男生当中，有一个叫童灿明的同学至今让人难以忘怀。他身高1米8，害羞腼腆，不善表达，学习成绩一般，体育运动也从不参加。但他却喜欢做别人不愿意做的事：帮老师收发作业;校运会做后勤工作：帮运动员拿衣服、倒水、扶人、按摩等;坚持每天早上去打扫公共区等等。他这种心甘情愿的“抢”着做身边小事的事迹让每位老师都记住了他。三年后，老师把班上唯一的名额给了他，推荐他去澳门工作，他吃苦耐劳、任劳任怨的品质得到了公司领导的肯定。最后，老师想告诉大家的是，就算当年他没去澳门工作，在大陆的任何一家企业上班，他都会受到领导和同事的喜爱，因为当你不去斤斤计较，踏踏实实去做好身边的每一件小事，愿意帮助愿意付出时，你的机会也就来了。 设计意图：本环节引入真实案例，激发学生兴趣，借助榜样的力量引发学生思考，引起学生情感共鸣。为明日做准备的最好方法，就是把今天身边的小事做好。
第四版块：常见的现象，引发学生思辨
身边的现象，说说你怎么看。如：校园内随手乱扔的垃圾，边走边吃边扔;擦完黑板，黑板擦粉笔灰多了，就用黑板擦对着讲台猛拍，顿时粉笔灰满教室飞;劳动工具领回来没几天就四分五裂了;教室值日时，打扫马虎，桌子东歪西扭，劳动工具随便乱扔;公共区没人扫;擦过的玻璃比没擦时看起来更脏。学生讨论回答后，导出核心结论：勿以善小而不为，勿以恶小而为之;天下事必作于细，天下难事必成于易。
面对真实问题，该怎么做。如：走廊、讲台、课桌下有垃圾;值日生不在，没人出来擦黑板;大扫除时，做完份内事后，会帮助组内其他同学打扫吗;临时接到劳动任务安排等。通过讨论，形成心得：做事不要斤斤计较;吃亏是福;我为人人，也为自己等等。
设计意图：布鲁纳认为，教育要为学生提供一个现实世界的模式，并借此解决生活中的一切问题。本环节利用现实的情境，解决学生生活中出现的问题。让学生把自己在现实中的思想顾虑和想法，直言不讳地说出来，通过老师的引导，进行反思。
第五版块：形成约定，落实行为，踏踏实实从身边小事做起
1.朗诵《劝学》
投影：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”
2.写下大家对从小事做起有什么新的感悟？在今后的生活和劳动中该怎么做？
3. 组建班级监督团，实行奖罚机制，进行落实。
设计意图：①认知学习理论认为，学习是由顿悟而实现的，是知觉的重新组织。通过本次活动，让学生写下感想和收获，有利于提升学生的认同感、自我探索与成长。②行为改变，是从认识到改变的过程，经历改变消除不合适的行为，从被动到主动，需要有一个强化监督的过程。成立班级监督团，实行奖罚机制，为促进学生后续行为的改变，建立了长效机制，保障了教学活动的有效。
笔者设计的班会课，通过16秋机电班的实践后，学生思想觉悟提高了，学习目的明确了，班风良好，整个班集体变得团结、向上，充满凝聚力，收到了良好的效果。第六个学期在工厂顶岗实习期间，与其它班相比，表现出更能吃苦耐劳的精神，流失率仅为5%，得到了工厂领导和学校老师的一致好评。
班会课设计是一门古老而恒新的课题，没有固定的规律和模式。班主任应该根据学期素质教育规划和学校要求，并结合学生的行为表现，从而精心设计教育主题。总之，班主任的工作是让班级一直保持团结、守纪、进步，而班会课就是班主任对班级教育的重要阵地。
【参考文献】
[1]《班主任工作漫谈》魏书生 著 漓江出版社
[2]《做最好的班主任》李镇西 著 漓江出版社
[3]《從班会课到成长课程——德育特级教师的班会课微革命》 林志超 著 华东师范大学出版社
[4]《班主任心育活动设计36例》钟志农 主编 教育科学出版社
（作者单位：封开县中等职业学校，广东 肇庆 526000）
关键词：班会课;背景;目标;形式;过程
著名的教育家马卡连柯说过：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给与集体的一种影响。”班会课是一种群体性的教育，班主任拿个体事件或个体行为进行深入具体分析，从简单到复杂、从表面到内部、从偶然到规律都进行剖析，这种深层次的教育自然比那些表情包来得带劲。笔者结合自己多年的班主任工作经验，根据学生身心发展规律和职业生涯规划成长规律，设计了学生在校期间五个学期的主题班会（第六个学期顶岗实习），内容涉及了学生学习、生活、德育等多个主题，并进行了精心的论证，切合学生实际，贴近学生生活。
一、班会背景
班会背景是班会活动的基础，是为什么要开展这个班会，为什么对学生进行引领的原因和动力所在。笔者所带的16秋机电班，是一个40多人的纯男生班级。这些学生基本上是被普高筛选的落榜生，整体文化素质低，且个性差异较大，入学后，在劳动方面逐渐暴露出以下问题：
1. 公共区经常没人扫。学校要求早上7：30前要将各班公共区打扫干净。劳动委员安排每日六人一組，竟经常出现无人打扫的情况。原因是起不了这么早、要去吃早餐、别人不去我也不想去了等等。
2.大扫除忙碌的都是那几个。学校规定每周四下午第三节是劳动课，要求对教室、公共区和宿舍进行大扫除。由于安排劳动时不可能真正做到 “人人平等”，有些同学做完简单的打扫后，就逃之夭夭了，剩下的扫尾工作来来去去就是那几个同学。
3.不够细心。有些值日生打扫完自己负责的区域后，将工具随手一扔就走了，完全不管干净程度如何、桌椅是否摆放整齐、讲台是否干净、工具是否摆放整齐等;还有的同学擦过的玻璃比没擦时更脏，水渍斑斑，做事粗枝大叶。
4.斤斤计较。如果值日生不在时，没有人愿意主动擦黑板;有的学生轮到自己值日的时候，属于自己份内的事情不做，而强行摊派给其他同学;还有些学生在接到临时劳动任务时，直接就是“为什么是我？我不干！”。
二、班会目标
班会目标的设定，要以“人文素养”为基点，充分考虑学生发展的个性特点，顾及学生的接受能力，要切中关键与要害，其定位要精准而细小，便于“着陆”。
1.通过情景设计使学生提高把握细节的能力。
2.通过案例引入、学生参与讨论，来加深学生责任意识的培养，从身边的小事做起，做好身边的每一件小事。
3.懂得踏踏实实从小事做起才能取得成功的道理。
三、班会准备和形式
班会准备，是班会活动正常开展的有效保障。俗话说：“不打无准备的仗”。教育活动的开展，需要真实材料来支撑，通过学生的前期调查，让班会内容变得更加生活化，贴近学生实际，更能让学生有深刻的、真实的直感，为学生理念的升华，形成正确价值观奠定现实的基础。学生准备部分：前期调查，收集身边的人和事;教师准备部分：班会活动的相关案例、小品等，制作课件。
班会的主题往往比较抽象，要真正实现主题班会对学生的教育影响，还必须通过恰当的形式将主题精神有效地、生动形象地表现出来。正所谓“教无定法，贵在得法”，应想方设法采取学生喜闻乐见、易于接受的形式。
四、《踏踏实实从小事做起》主题班会过程
第一版块：小品导入，体验从小事做起的意义
活动开始：学生表演小品“招聘”。4位应聘者依次面试，面试官桌子旁有一团废纸，前3位应聘者都视而不见，而第4位应聘者则把废纸捡起扔进垃圾桶，这一不经意的举动让第4位应聘者应聘成功。之后，让学生谈感受，引出“从小事做起”。
设计意图：从中学生的年龄特点来看，他们更容易接受生动、直观、有趣的呈现方式，而小品表演成为主题班会中日益常见的形式，能够吸引学生的注意力，有助于班会气氛的活跃。小品“招聘”能将身边细微的问题放大，让学生看到从小事做起所带来的成功，引发学生对自身的思考。
第二版块：从身边小事做起，点击自我表现
1.让学生说说如何从小事做起，谈谈自己的理解。——挖掘学生已知的概念及自我理解。
2.展示课前从身边小事做起的调查，说说感受。——透视学生对这一概念的敏感度及对从身边小事做起的看法。
3.让学生谈谈这些从小事做起的行为有没有发生在自己身上，自己是怎么做的。——深入了解学生在践行这一行为中的具体表现，是否知行统一。
4.谈谈自己没有做好身边小事的表现，是否给自己、别人和班级带来不利？——了解学生身边的教育监督情况及从小事做起的环境。
5.讨论“天下大事，必作于细”（老子）——了解学生对从小事做起的看法形成程度。
设计意图：构建主义认为，学习具有主动性，需以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。本环节，利用对话与提问，寻找到更贴近学生实际的素材，挖掘学生对从小事做起的行为，引导学生形成正确的自我认识。
第三版块：真实案例，剖析踏踏实实做好身边小事的价值
笔者毕业后带的第一个班——05机电班，是一个50人的纯男生班级，在这群调皮捣蛋的男生当中，有一个叫童灿明的同学至今让人难以忘怀。他身高1米8，害羞腼腆，不善表达，学习成绩一般，体育运动也从不参加。但他却喜欢做别人不愿意做的事：帮老师收发作业;校运会做后勤工作：帮运动员拿衣服、倒水、扶人、按摩等;坚持每天早上去打扫公共区等等。他这种心甘情愿的“抢”着做身边小事的事迹让每位老师都记住了他。三年后，老师把班上唯一的名额给了他，推荐他去澳门工作，他吃苦耐劳、任劳任怨的品质得到了公司领导的肯定。最后，老师想告诉大家的是，就算当年他没去澳门工作，在大陆的任何一家企业上班，他都会受到领导和同事的喜爱，因为当你不去斤斤计较，踏踏实实去做好身边的每一件小事，愿意帮助愿意付出时，你的机会也就来了。 设计意图：本环节引入真实案例，激发学生兴趣，借助榜样的力量引发学生思考，引起学生情感共鸣。为明日做准备的最好方法，就是把今天身边的小事做好。
第四版块：常见的现象，引发学生思辨
身边的现象，说说你怎么看。如：校园内随手乱扔的垃圾，边走边吃边扔;擦完黑板，黑板擦粉笔灰多了，就用黑板擦对着讲台猛拍，顿时粉笔灰满教室飞;劳动工具领回来没几天就四分五裂了;教室值日时，打扫马虎，桌子东歪西扭，劳动工具随便乱扔;公共区没人扫;擦过的玻璃比没擦时看起来更脏。学生讨论回答后，导出核心结论：勿以善小而不为，勿以恶小而为之;天下事必作于细，天下难事必成于易。
面对真实问题，该怎么做。如：走廊、讲台、课桌下有垃圾;值日生不在，没人出来擦黑板;大扫除时，做完份内事后，会帮助组内其他同学打扫吗;临时接到劳动任务安排等。通过讨论，形成心得：做事不要斤斤计较;吃亏是福;我为人人，也为自己等等。
设计意图：布鲁纳认为，教育要为学生提供一个现实世界的模式，并借此解决生活中的一切问题。本环节利用现实的情境，解决学生生活中出现的问题。让学生把自己在现实中的思想顾虑和想法，直言不讳地说出来，通过老师的引导，进行反思。
第五版块：形成约定，落实行为，踏踏实实从身边小事做起
1.朗诵《劝学》
投影：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”
2.写下大家对从小事做起有什么新的感悟？在今后的生活和劳动中该怎么做？
3. 组建班级监督团，实行奖罚机制，进行落实。
设计意图：①认知学习理论认为，学习是由顿悟而实现的，是知觉的重新组织。通过本次活动，让学生写下感想和收获，有利于提升学生的认同感、自我探索与成长。②行为改变，是从认识到改变的过程，经历改变消除不合适的行为，从被动到主动，需要有一个强化监督的过程。成立班级监督团，实行奖罚机制，为促进学生后续行为的改变，建立了长效机制，保障了教学活动的有效。
笔者设计的班会课，通过16秋机电班的实践后，学生思想觉悟提高了，学习目的明确了，班风良好，整个班集体变得团结、向上，充满凝聚力，收到了良好的效果。第六个学期在工厂顶岗实习期间，与其它班相比，表现出更能吃苦耐劳的精神，流失率仅为5%，得到了工厂领导和学校老师的一致好评。
班会课设计是一门古老而恒新的课题，没有固定的规律和模式。班主任应该根据学期素质教育规划和学校要求，并结合学生的行为表现，从而精心设计教育主题。总之，班主任的工作是让班级一直保持团结、守纪、进步，而班会课就是班主任对班级教育的重要阵地。
【参考文献】
[1]《班主任工作漫谈》魏书生 著 漓江出版社
[2]《做最好的班主任》李镇西 著 漓江出版社
[3]《從班会课到成长课程——德育特级教师的班会课微革命》 林志超 著 华东师范大学出版社
[4]《班主任心育活动设计36例》钟志农 主编 教育科学出版社
（作者单位：封开县中等职业学校，广东 肇庆 526000）