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摘 要：班级具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，很大程度上影响和决定着学生的全面发展。构建和谐的师生关系有利于学生的全面发展和个性的张扬，真正让学生成为班级的主角。
关键词：和谐;师生关系;尊重爱护;师表形象;服务意识
前言：和谐的师生关系是指师生在民主平等的原则指导下、在共同参与教育教学活动的过程中形成的一种互相学习、互相帮助、互相理解、互相促进的人际关系。随着新课程改革的不断深入，新的教育理念呼唤构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系，让学生体验到尊重、平等、自由、信任、理解等形成自主自觉的学习意识，并激起学生学习知识、探索知识的欲望。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展，同时也是学校人文教育和精神面貌的体现。新时期的初中班主任工作应该进一步优化改进，坚持以学生为本的思想，对学生进行全面的引导教育，从而为社会培养出更多高水平高素质的人才。 那么，如何建立 “以人为本”的新型班集体及新型的师生关系呢？我就构建和谐的师生关系谈谈自己的思考：
1.树立师表形象，塑造学生灵魂
教师的形象是社会主义精神文明建设的示范窗口，又是学生理解真善美的教科书。从目前来看，我国中学生的年龄一般在12～18岁之间，这正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有模仿性强、可塑性大、易受感染等特点。他们由于长期处在学校生活的环境之中，社会阅历较浅，大部缺乏政治经验和社会生活经验，缺乏明辨是非、善恶和美丑的能力，思想、价值选择、行为取向易于受到外界环境的直接影响。在他们心中，教师是智慧的象征和人格的化身，他们随时随地都在用自己那双敏锐的眼睛观察着教师的一言一行。教师的思想品质、言谈举止，都在自觉或不自觉地影响着他们。这种影响在塑造学生灵魂中是其他任何方面的影响所难以替代的，它是一种最现实、最生动、最鲜明，也是最有力的教育手段，是一种无声胜有声的教育。正因为如此，历代教育家都很重视教师品质和教师榜样的作用。
早在两千多年前，孔夫子就提出了以身作则的为师之道。德国著名教育家第斯多惠也曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是活生生的榜样。”俄国教育家乌申斯基则进一步指出：“教师个人对青年的影响，所产生的教育力量，是无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都代替不了。”可见教师人格的力量在大学生健康成长的过程中起着示范和教育的作用。教师的政治觉悟、思想境界、道德品质每时每刻都可通过教育实践直接转移到学生身上，成为学生的精神财富，从而促使学生修正和塑造自己的人格形象。所以，平时我会有意无意地将古人一些趣事向学生传诵，让学生感受到古人的聪明才智，同时潜移默化地树立学生三观，慢慢地老师渊博学识的形象在学生心中呈现，为塑造学生灵魂保驾护航。
2.沟通畅通无阻，彼此相互接纳
良好的沟通是师生浓厚情感建立的基础，是双方彼此接纳的桥梁。沟通的效果首先取决于教师的态度，教师对学生的尊重、热爱、真诚是师生实现良好沟通的前提。在人本主义心理学中，特别强调人性的基本需要是自尊、自我喜悦和自我欣赏，认为一个人有多少自信和自尊、自我喜悦和自我欣赏，便会有多少幸福，有多少成就。在师生关系中，教师要放下师道尊严的架子，和学生处于一个人格平等的位置上，蹲下身子倾听学生的心里话。教师只有用心倾听学生的心声，才能走进学生的内心世界，才能挖掘学生一些行为的思想根源。教师的用心倾听，也使学生感受到教师对自己的信任，从而以信任交换信任。倾听是尊重的表现，是实现和谐沟通的必要条件。此外，学生对感情是十分敏感的，他们能够体会其中的真诚与虚伪，并对此作出相应的反应。教师要想与学生真诚地沟通，想了解学生的真实情感，就需要真诚地对待学生，让学生感受到教师是真诚的，这样才能够建立良好的师生关系，师生的心理距离才能渐渐减小，心灵的沟通才能实现用真诚换真诚。当师生之間有了良好的沟通，双方的关系就会变得十分和谐，双方在课堂上也就能友好共处积极互动，避免一些不必要的教学意外。
3.尊重爱护学生，构建平等关系
教育是一种师生的双边活动，是建立在师生之间相互尊重、相互理解、平等、信任的基础上的活动。作为这项活动的组织者和引领者，教师更应尊重学生的人格，理解信任学生，关注每个学生的健康成长和德智体美劳等各方面的全面发展，注重对学生个体的理解、尊重和关爱，培养适应社会进步且全面发展的人。这是素质教育的核心，更是新课程改革的目标取向。
尊重学生是构建新型师生关系的前提，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等。这是建立新型师生关系的“秘诀”。
尊重学生是和谐的师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。尊重学生的独立人格就是尊重学生的价值和品质，既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，没有尊重，就没有爱和教育。
有一次，我班一个所谓比较调皮的学生回校迟到了，看到我在班级门口站着，他以百米冲刺的速度跑到我跟前，低着走，像是做好充分准备任我批评，但此时的我并没有急着批评和责问，而是面带笑容温和地说了一句：“快进教室上课去吧”。事后我一直没有找他，待过几天，我在一次上完的时候顺便叫他出来，在我回办公室的途中问他之前迟到的原因，此时他递给了我一张纸条，并说：“老师，对不起，其它我早就想找您了，这是我上次迟到的原因”。待我了解清楚情况以后，发现他是因为送当时突然发病的妈妈上医院而迟到。后来我不但没有批评他，反而表扬了他，并联系其家长夸奖他，此后这个学生再也没有迟到过，成绩一突飞猛进，后来考入了我市最好的普通高中（中山市纪念中学）读书。 为此，我们提倡教师尊重学生人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。学校规定禁止一切讽刺、挖苦和刺伤学生心灵的不规范语言，不建议呼“后进生”、“借读生”等称号，采用一切方式肯定、赏识学生，创造了诸如评选“校园之最”等激励学生的措施，形成师生的平等关系。
4.增强合作意识，营造和谐氛围
新的教学理念要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者。但在实际教学中，教师往往把自己是“组织者”、“指导者”的位置摆得很正，却很难真正做到“参与”与“合作”。而科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在这个过程中，教师必须符合小学生的年龄特点，有扶到放，逐步培。其中学生之间的合作起到了关键的作用。我在教学过程中，大胆实践新的课程理念。根据我担任本科目的特点，我在培养学生文化素养的同时，更注重学生创新思维养的培养。例如，讲解例题或习题时，在学生预习的基础上，让能力比较好的学生演示自己的做法和展示自己的作品。大大激发了学生的热情，课堂不在死气沉沉，活而不乱。经常性的讨论交流，让学生在合作探索真正理解和掌握知识。
课堂上，学生在完成教师布置的任务的时候，我常常把腰“弯一弯”与学生共同完成任务，把自己置身于学生之中，师生进行着愉悦、真诚地合作，使整个课堂充满民主、和谐的气氛。教师不再是“知识的拥有者，是非的裁决者”，而是学生中的一员，是他们的朋友，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。即使平时最差的学生，也要找到他的进步和优点，欣赏他，悦纳他。老师最易犯的错误就是喜欢成绩好的学生，厌恶成绩差的学生，放弃他们。这很容易使师生关系紧张，是导致不和谐的关键因素。
5.提升服务意识，促进和谐发展
现在许多行业都在讲服务，有了服务意识以后，服务质量都有了明显的提高，这是大家有目共睹的。教育是属于第三产业的，而第三产业是为生活生产服务的产业，因此，教师有必要树立服务的意识，教书育人，服务也育人。所谓服务，就是在学生需要帮助时，你能满足他们的需要，而且做到位，让学生满意。向学生提供高质量的服务，就是凡事以学生为中心，把对学生服务作为一种产品，从生产到销售到售后服务，分环节去管理，教育的成败就蕴涵在这几个环节之中，树立了服务意识之后，就会俯下身子做事，知道为学生拾起跌落的文具，拾起脚边散落的碎纸，就不会高高在上，不会惯于发号施令以师道尊严的定势来指手划脚。
根据我们学校的要求，每个星期一要求学生要穿礼服、带领结参加升旗仪式，以表严肃。有一个星期一的早上，一来到班级我发现有一个学生没有带领结，于是我耐心问他原因，是因为自己睡过头了，担心迟到，就急着赶来学校，忘记带了。当时我并没有批评这个学生，而是平静地打电话给家长，看能不能将孩子的领结送过来学校，也提醒家长不要责怪孩子，结果家长很配合。事隔几年后，一次在市场碰到已经是大学生的学生和他家长，学生第一句话说：“非常感谢老师对我初中三年的高级服务，您是我一生最好的服务员，也是我一生最好的老师，谢谢您”，听了这番话，我庆幸自己定位“服务员”是正确的。
师生关系是班级关系的重要关系之一，对于构建和谐的班级氛围具有重要的作用。构建和谐的师生关系是建立班级和谐学习氛围的前提。和谐的师生关系，是教师具有亲和力的体现，是提高课堂教学效率的助力，也是有效预防课堂教学意外的保障。所以，我相信但凡是成绩突出深受学生喜爱的教师，都是熟谙服务之道的教师;但凡在激烈的竞争中脱穎而出的学校，也都是熟谙服务之道的学校。
【参考文献】
[1]张焜立.核心素养下高中数学课堂构建和谐师生关系的策略探讨[J].高考，2021（09）：129-130.
[2]卜万林.立德树人构建和谐师生关系研究[J].吉林教育，2020（34）：83-84.
[3]周地，王双艳，郑洋洋，李宁.以生为本和谐师生关系的构建[J].药学教育，2020，36（05）：79-83.
（作者单位：中山市小榄镇菊城中学，广东 中山 528400）
关键词：和谐;师生关系;尊重爱护;师表形象;服务意识
前言：和谐的师生关系是指师生在民主平等的原则指导下、在共同参与教育教学活动的过程中形成的一种互相学习、互相帮助、互相理解、互相促进的人际关系。随着新课程改革的不断深入，新的教育理念呼唤构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系，让学生体验到尊重、平等、自由、信任、理解等形成自主自觉的学习意识，并激起学生学习知识、探索知识的欲望。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展，同时也是学校人文教育和精神面貌的体现。新时期的初中班主任工作应该进一步优化改进，坚持以学生为本的思想，对学生进行全面的引导教育，从而为社会培养出更多高水平高素质的人才。 那么，如何建立 “以人为本”的新型班集体及新型的师生关系呢？我就构建和谐的师生关系谈谈自己的思考：
1.树立师表形象，塑造学生灵魂
教师的形象是社会主义精神文明建设的示范窗口，又是学生理解真善美的教科书。从目前来看，我国中学生的年龄一般在12～18岁之间，这正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具有模仿性强、可塑性大、易受感染等特点。他们由于长期处在学校生活的环境之中，社会阅历较浅，大部缺乏政治经验和社会生活经验，缺乏明辨是非、善恶和美丑的能力，思想、价值选择、行为取向易于受到外界环境的直接影响。在他们心中，教师是智慧的象征和人格的化身，他们随时随地都在用自己那双敏锐的眼睛观察着教师的一言一行。教师的思想品质、言谈举止，都在自觉或不自觉地影响着他们。这种影响在塑造学生灵魂中是其他任何方面的影响所难以替代的，它是一种最现实、最生动、最鲜明，也是最有力的教育手段，是一种无声胜有声的教育。正因为如此，历代教育家都很重视教师品质和教师榜样的作用。
早在两千多年前，孔夫子就提出了以身作则的为师之道。德国著名教育家第斯多惠也曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是活生生的榜样。”俄国教育家乌申斯基则进一步指出：“教师个人对青年的影响，所产生的教育力量，是无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都代替不了。”可见教师人格的力量在大学生健康成长的过程中起着示范和教育的作用。教师的政治觉悟、思想境界、道德品质每时每刻都可通过教育实践直接转移到学生身上，成为学生的精神财富，从而促使学生修正和塑造自己的人格形象。所以，平时我会有意无意地将古人一些趣事向学生传诵，让学生感受到古人的聪明才智，同时潜移默化地树立学生三观，慢慢地老师渊博学识的形象在学生心中呈现，为塑造学生灵魂保驾护航。
2.沟通畅通无阻，彼此相互接纳
良好的沟通是师生浓厚情感建立的基础，是双方彼此接纳的桥梁。沟通的效果首先取决于教师的态度，教师对学生的尊重、热爱、真诚是师生实现良好沟通的前提。在人本主义心理学中，特别强调人性的基本需要是自尊、自我喜悦和自我欣赏，认为一个人有多少自信和自尊、自我喜悦和自我欣赏，便会有多少幸福，有多少成就。在师生关系中，教师要放下师道尊严的架子，和学生处于一个人格平等的位置上，蹲下身子倾听学生的心里话。教师只有用心倾听学生的心声，才能走进学生的内心世界，才能挖掘学生一些行为的思想根源。教师的用心倾听，也使学生感受到教师对自己的信任，从而以信任交换信任。倾听是尊重的表现，是实现和谐沟通的必要条件。此外，学生对感情是十分敏感的，他们能够体会其中的真诚与虚伪，并对此作出相应的反应。教师要想与学生真诚地沟通，想了解学生的真实情感，就需要真诚地对待学生，让学生感受到教师是真诚的，这样才能够建立良好的师生关系，师生的心理距离才能渐渐减小，心灵的沟通才能实现用真诚换真诚。当师生之間有了良好的沟通，双方的关系就会变得十分和谐，双方在课堂上也就能友好共处积极互动，避免一些不必要的教学意外。
3.尊重爱护学生，构建平等关系
教育是一种师生的双边活动，是建立在师生之间相互尊重、相互理解、平等、信任的基础上的活动。作为这项活动的组织者和引领者，教师更应尊重学生的人格，理解信任学生，关注每个学生的健康成长和德智体美劳等各方面的全面发展，注重对学生个体的理解、尊重和关爱，培养适应社会进步且全面发展的人。这是素质教育的核心，更是新课程改革的目标取向。
尊重学生是构建新型师生关系的前提，首先是尊重学生自尊心，这是学生心中最敏感的角落。因为自尊心是一个人要求得到别人的肯定、重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求向上的内动力，也是生活的精神支柱。只有尊重，学生才感到师生平等。这是建立新型师生关系的“秘诀”。
尊重学生是和谐的师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。尊重学生的独立人格就是尊重学生的价值和品质，既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，没有尊重，就没有爱和教育。
有一次，我班一个所谓比较调皮的学生回校迟到了，看到我在班级门口站着，他以百米冲刺的速度跑到我跟前，低着走，像是做好充分准备任我批评，但此时的我并没有急着批评和责问，而是面带笑容温和地说了一句：“快进教室上课去吧”。事后我一直没有找他，待过几天，我在一次上完的时候顺便叫他出来，在我回办公室的途中问他之前迟到的原因，此时他递给了我一张纸条，并说：“老师，对不起，其它我早就想找您了，这是我上次迟到的原因”。待我了解清楚情况以后，发现他是因为送当时突然发病的妈妈上医院而迟到。后来我不但没有批评他，反而表扬了他，并联系其家长夸奖他，此后这个学生再也没有迟到过，成绩一突飞猛进，后来考入了我市最好的普通高中（中山市纪念中学）读书。 为此，我们提倡教师尊重学生人格、意愿，尊重他们受教育的权利，尊重学生对班级、学校提的意见，尊重师生的情谊，尊重他们的创新精神，尊重他们的隐私权。学校规定禁止一切讽刺、挖苦和刺伤学生心灵的不规范语言，不建议呼“后进生”、“借读生”等称号，采用一切方式肯定、赏识学生，创造了诸如评选“校园之最”等激励学生的措施，形成师生的平等关系。
4.增强合作意识，营造和谐氛围
新的教学理念要求教师在教学活动中应成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者。但在实际教学中，教师往往把自己是“组织者”、“指导者”的位置摆得很正，却很难真正做到“参与”与“合作”。而科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。在这个过程中，教师必须符合小学生的年龄特点，有扶到放，逐步培。其中学生之间的合作起到了关键的作用。我在教学过程中，大胆实践新的课程理念。根据我担任本科目的特点，我在培养学生文化素养的同时，更注重学生创新思维养的培养。例如，讲解例题或习题时，在学生预习的基础上，让能力比较好的学生演示自己的做法和展示自己的作品。大大激发了学生的热情，课堂不在死气沉沉，活而不乱。经常性的讨论交流，让学生在合作探索真正理解和掌握知识。
课堂上，学生在完成教师布置的任务的时候，我常常把腰“弯一弯”与学生共同完成任务，把自己置身于学生之中，师生进行着愉悦、真诚地合作，使整个课堂充满民主、和谐的气氛。教师不再是“知识的拥有者，是非的裁决者”，而是学生中的一员，是他们的朋友，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。即使平时最差的学生，也要找到他的进步和优点，欣赏他，悦纳他。老师最易犯的错误就是喜欢成绩好的学生，厌恶成绩差的学生，放弃他们。这很容易使师生关系紧张，是导致不和谐的关键因素。
5.提升服务意识，促进和谐发展
现在许多行业都在讲服务，有了服务意识以后，服务质量都有了明显的提高，这是大家有目共睹的。教育是属于第三产业的，而第三产业是为生活生产服务的产业，因此，教师有必要树立服务的意识，教书育人，服务也育人。所谓服务，就是在学生需要帮助时，你能满足他们的需要，而且做到位，让学生满意。向学生提供高质量的服务，就是凡事以学生为中心，把对学生服务作为一种产品，从生产到销售到售后服务，分环节去管理，教育的成败就蕴涵在这几个环节之中，树立了服务意识之后，就会俯下身子做事，知道为学生拾起跌落的文具，拾起脚边散落的碎纸，就不会高高在上，不会惯于发号施令以师道尊严的定势来指手划脚。
根据我们学校的要求，每个星期一要求学生要穿礼服、带领结参加升旗仪式，以表严肃。有一个星期一的早上，一来到班级我发现有一个学生没有带领结，于是我耐心问他原因，是因为自己睡过头了，担心迟到，就急着赶来学校，忘记带了。当时我并没有批评这个学生，而是平静地打电话给家长，看能不能将孩子的领结送过来学校，也提醒家长不要责怪孩子，结果家长很配合。事隔几年后，一次在市场碰到已经是大学生的学生和他家长，学生第一句话说：“非常感谢老师对我初中三年的高级服务，您是我一生最好的服务员，也是我一生最好的老师，谢谢您”，听了这番话，我庆幸自己定位“服务员”是正确的。
师生关系是班级关系的重要关系之一，对于构建和谐的班级氛围具有重要的作用。构建和谐的师生关系是建立班级和谐学习氛围的前提。和谐的师生关系，是教师具有亲和力的体现，是提高课堂教学效率的助力，也是有效预防课堂教学意外的保障。所以，我相信但凡是成绩突出深受学生喜爱的教师，都是熟谙服务之道的教师;但凡在激烈的竞争中脱穎而出的学校，也都是熟谙服务之道的学校。
【参考文献】
[1]张焜立.核心素养下高中数学课堂构建和谐师生关系的策略探讨[J].高考，2021（09）：129-130.
[2]卜万林.立德树人构建和谐师生关系研究[J].吉林教育，2020（34）：83-84.
[3]周地，王双艳，郑洋洋，李宁.以生为本和谐师生关系的构建[J].药学教育，2020，36（05）：79-83.
（作者单位：中山市小榄镇菊城中学，广东 中山 528400）