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摘要：本文从韩国语特点、外语学习心里障碍分析影响韩国语会话的因素，从而提出提高韩国语听力教学的有效方法。
关 键 词：韩国语会话心理障碍 方法
中图分类号：B84 文献标识码：A 文章编号：
影响韩国语教会话教学的问题分析
学好一门外语，说好一门外语，是目的语的特点、学习者心理及有效的训练方法所决定的。虽学了多年外语但开口较难，更是很多学生恐惧开口说外语、排斥说外语，除了因为缺少相应的语言环境以外，最主要的原因是缺少克服学习者心理障碍的有效的训练方法。影响韩国语听力教学的因素有：
（一）韩国语的特点
韩国语是音素文字。现代韩国语有19个辅音、21个元音和27个辅音韵尾。27个辅音韵尾在静态环境下有7个代表辅音韵尾。19个辅音，21个元音和7个代表辅音韵尾，在理论上可以组成3193 个音节，在现代日常生活中使用的音节为1409个。而汉语的音素共有32个，其中元音10个、辅音22个。音素多和音节多的语言，难度自然会大一些。
另外，韩国语中存在变音现象。音变就是语音在语流中的变化。在语流中，有些音素受到前面或后面音的影响，会变成另外一个音节。韩国语的音变现象比较复杂，但有一定的规律可循。韩国语中有27个辅音韵尾，有连音、辅音同化、送气化、韵尾脱落、紧音化，还有添加音、绝音现象。
最后韩国语是主宾谓结构而汉语是主谓宾。句子结构的不同，造成语言思维的不同。而这种语言思维直接影响了学习者完整而流利说出韩国语。除此之外韩国语的语法特点、词汇特点、韩国语的文化因素影响了用韩国语准确的表达含义。
（二）学习者的心理障碍
形成学习者的心理障碍主要原因有：（1）课堂气氛压抑，心理压力大，难以适应课堂环境；（2）怕教师提问答题或答不上来，受到同学们的嘲笑；（3）课前预习不够或根本没有预习，参与课堂活动的心理准备不足; （4）学习者的个性比较内向。学習困难的学生，不敢向教师请教，不敢向同学寻求帮助。因胆怯引起畏难情绪，加剧恐惧心理，形成一种恶性循环，严重阻碍了外语学习。这种对外语的畏难心理、恐惧心理最后形成学生的厌学情绪。厌学是丧失学习兴趣和信心的一种心理反应。这类学生在学习进程中不愿做艰苦的努力，听课只凭兴趣，对自己不感兴趣的东西，不愿听教师讲授，注意力不集中，常常是作业不完成或是应付差事，难以达到教学目标要求。
除上述二种影响韩国语会话教学的因素外，还有母语的影响、对韩国文化的理解，教学内容的限制，教学对象及教学方法、设备等种种综合因素影响着韩国语会话教学。
提高韩国语会话教学的对策
激发学生的兴趣和热情、克服心理障碍、加强心理培训
美国著名教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”兴趣是最好的老师，它能增进个人潜力的发挥。激发学生学习兴趣是上好韩国语会话课的有效手段之一。很多人对韩国的明星、歌曲和韩剧有着浓厚的兴趣。在韩国语会话教学中，听他们感兴趣的歌曲和看偶像剧，可以调动他们学习韩国语的兴趣。同时，对学生较好的表现不要吝啬我们，多加鼓励和肯定他们，最大限度的调动学生的热情。
为克服学生的心理障碍进行心理培训，除了调动学生的积极性，教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围， 重视学生学习情绪的影响， 及时调节学生的情绪，把紧张程度控制在最低水平。同时注重发掘学习困难学生的闪光点，以鼓励为主，让他们获得成功的感受，树立自信心。针对不同对象不同心理障碍采用不同的教育方法，对学生外语学习中出现的错误要有正确的认识，要注意纠错的方法和艺术，少当众直接纠错，多迂回间接引导对比，多让学生自己找出错误，避免碰到错误必纠，挫伤学生自尊心。
调整观念，设置合理的教学方法
在会话教学中，学生们往往不能放松地进行听说练习。因此，应采用多种教学方法，使学生在轻松的心态下，进行听说练习，培养学生的自信心，循序渐进地去完成各种口语要求，以形成良性循环。
在韩国语会话教学实践中，我们继续保留着传统的背诵法、问答法，同时增加了听抄法、口译、听述、模拟场景会话等训练，增强学生的对内容的整体把握，进而提高学生实际运用语言的能力。
加强听抄训练
听抄法是听力教学中的一个传统方法，也是一个最基本的方法，而“说”则需与“听”相结合，因此在会话教学中也可采用。我们要求学生在听懂的前提下逐字逐句地听抄并归纳大意。这样可以避免学生在听抄后对所抄内容不知所云的现象，使学生尽量听懂每话，掌握其内容。这种方法虽然有些费时费力，但这种方法可以培养学生认真细致的作风，听懂每个词汇，听与写同时提高，还可以使教师及时掌握学生在学习中的难点，增强教学的针对性。听抄是听力训练的基本功，练好听抄这一基本功，对提高听译、听述能力十分有益。
听说译相结合训练
语言是交际的工具，语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。听力教学以听力练习为主，但还要与说、写、译相结合进行练习。在教学中，从听着手，借助于听的方式，通过听、说、译的训练，提高学生的概括总结能力及语言表达能力，切实培养他们的口头交际能力，同时还可以活跃课堂气氛。在这方面可采用以下方法：（1）听说兼顾。听说兼顾方法又可分为两种方法，一是，听一句，复述一句；二是，在教师不给任何启发和引导下，由学生复述听到的内容。在注意意义连贯的前提下，学生复述时既可以用材料中的句子，也可以按自己的理解及语言来陈述。这样做既可以培养学生听的能力，又可以培养学生积极思维、流利表达自己思想的口语表达能力。（2）听译兼顾。译可分为两种，一是口译，二是笔译。另外，听力有别于阅读和写作，要求快速理解听力素材内容，因此对于常用的习惯用语，约定俗成的短语、地名、国名、职务名称及一些比较热门的经贸词汇，进行中韩互译，目的是使学生熟练的掌握这类常用的词汇，在听到此类词汇时不必犹豫，提高听抄速度及快速反应的能力。
3.大声阅读文章的训练
大声阅读文章的训练是适应韩国语会话感觉的有效方法，也是创造韩国语会话环境和气氛的重要环节之一。 要达到效果，大声朗读有一定的要求，一是大声朗读文章的训练必须是完全达到熟读程度一直到顺通的讲故事程度为止 ；二是大声朗读文章的训练必须是反复而不断地进行。 朗读的次数越多时间越长越好。创造会话环境和气氛的方法有，一是利用 CD 和 DVD 进行会话练习。 一有空间就放 CD 或 DVD 来创造韩国语会话环境； 二是利用 CD 和 DVD 进行听力练习。 提高韩国语会话能力必须是首先要过听力这一关，然后再要过会话关。 也就是说， 听力和会话是不可分割的整体。
4. 加强语言的模仿
学习语言的主要手段是模仿。如果想学好外语 ，必须下大功夫模仿 ，采取多种方式、 利用一切机会进行模仿。其中有效方法之一就是充分利用韩国语原版电影及电视剧。可以选择一部自己喜欢的片段进行不断的模仿练习。选择模仿对象时可选择内容不太复杂、发音标准的片段。时间不宜过长，更应该避免模仿方言。而且如果能找到带有韩文字幕的影像片段，模仿的效果会更好。
语音语调是口语的最直接的外在体现 ，准确的模仿，准确的发音到位可以锻炼口腔肌肉，通过运气、换气、气流等一定量的训练 ，会形成一套自己的发音习惯。 同时通过模仿培养语感，语感是人们对语言的直接感觉，是系统综合的语言感知力、是直接敏锐的语言领悟力。语感是一种十分抽象的东西，只有当有了一定的阅读量之后才能产生语感， 语感培养的方法主要是多听、 多看 、多背诵、多模仿。
总之，对韩国语学习者来说，在国内学习韩国语会话是难度最大而且最为薄弱的环节之一。会话需要有扎实的外语基本功底、大量的词汇、快速的反应能力和广泛的文化背景知识。在会话教学中，要克服学生对会话的心理障碍，对不同的对象采用不同的教学内容及教学方法，进一步提高韩国语会话教学质量。
作者简介：
金京姬，1980.5，女，朝鲜，中南林业科技大学朝鲜语教研室
许放，1979.2，男，汉，长沙民政职业技术学院涉外旅游系韩国语教研室
参考文献：
[1] 张晓琳.外语学习心理障碍与对策.华章.2011
[2] 马丽.韩国语教学的实践和思考.北京第二外国语学院学报.2002（3）
[3] 蔡飞飞.浅谈学好英语口语的途径.读与写杂志.2011
关 键 词：韩国语会话心理障碍 方法
中图分类号：B84 文献标识码：A 文章编号：
影响韩国语教会话教学的问题分析
学好一门外语，说好一门外语，是目的语的特点、学习者心理及有效的训练方法所决定的。虽学了多年外语但开口较难，更是很多学生恐惧开口说外语、排斥说外语，除了因为缺少相应的语言环境以外，最主要的原因是缺少克服学习者心理障碍的有效的训练方法。影响韩国语听力教学的因素有：
（一）韩国语的特点
韩国语是音素文字。现代韩国语有19个辅音、21个元音和27个辅音韵尾。27个辅音韵尾在静态环境下有7个代表辅音韵尾。19个辅音，21个元音和7个代表辅音韵尾，在理论上可以组成3193 个音节，在现代日常生活中使用的音节为1409个。而汉语的音素共有32个，其中元音10个、辅音22个。音素多和音节多的语言，难度自然会大一些。
另外，韩国语中存在变音现象。音变就是语音在语流中的变化。在语流中，有些音素受到前面或后面音的影响，会变成另外一个音节。韩国语的音变现象比较复杂，但有一定的规律可循。韩国语中有27个辅音韵尾，有连音、辅音同化、送气化、韵尾脱落、紧音化，还有添加音、绝音现象。
最后韩国语是主宾谓结构而汉语是主谓宾。句子结构的不同，造成语言思维的不同。而这种语言思维直接影响了学习者完整而流利说出韩国语。除此之外韩国语的语法特点、词汇特点、韩国语的文化因素影响了用韩国语准确的表达含义。
（二）学习者的心理障碍
形成学习者的心理障碍主要原因有：（1）课堂气氛压抑，心理压力大，难以适应课堂环境；（2）怕教师提问答题或答不上来，受到同学们的嘲笑；（3）课前预习不够或根本没有预习，参与课堂活动的心理准备不足; （4）学习者的个性比较内向。学習困难的学生，不敢向教师请教，不敢向同学寻求帮助。因胆怯引起畏难情绪，加剧恐惧心理，形成一种恶性循环，严重阻碍了外语学习。这种对外语的畏难心理、恐惧心理最后形成学生的厌学情绪。厌学是丧失学习兴趣和信心的一种心理反应。这类学生在学习进程中不愿做艰苦的努力，听课只凭兴趣，对自己不感兴趣的东西，不愿听教师讲授，注意力不集中，常常是作业不完成或是应付差事，难以达到教学目标要求。
除上述二种影响韩国语会话教学的因素外，还有母语的影响、对韩国文化的理解，教学内容的限制，教学对象及教学方法、设备等种种综合因素影响着韩国语会话教学。
提高韩国语会话教学的对策
激发学生的兴趣和热情、克服心理障碍、加强心理培训
美国著名教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”兴趣是最好的老师，它能增进个人潜力的发挥。激发学生学习兴趣是上好韩国语会话课的有效手段之一。很多人对韩国的明星、歌曲和韩剧有着浓厚的兴趣。在韩国语会话教学中，听他们感兴趣的歌曲和看偶像剧，可以调动他们学习韩国语的兴趣。同时，对学生较好的表现不要吝啬我们，多加鼓励和肯定他们，最大限度的调动学生的热情。
为克服学生的心理障碍进行心理培训，除了调动学生的积极性，教师在教学过程中应尊重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围， 重视学生学习情绪的影响， 及时调节学生的情绪，把紧张程度控制在最低水平。同时注重发掘学习困难学生的闪光点，以鼓励为主，让他们获得成功的感受，树立自信心。针对不同对象不同心理障碍采用不同的教育方法，对学生外语学习中出现的错误要有正确的认识，要注意纠错的方法和艺术，少当众直接纠错，多迂回间接引导对比，多让学生自己找出错误，避免碰到错误必纠，挫伤学生自尊心。
调整观念，设置合理的教学方法
在会话教学中，学生们往往不能放松地进行听说练习。因此，应采用多种教学方法，使学生在轻松的心态下，进行听说练习，培养学生的自信心，循序渐进地去完成各种口语要求，以形成良性循环。
在韩国语会话教学实践中，我们继续保留着传统的背诵法、问答法，同时增加了听抄法、口译、听述、模拟场景会话等训练，增强学生的对内容的整体把握，进而提高学生实际运用语言的能力。
加强听抄训练
听抄法是听力教学中的一个传统方法，也是一个最基本的方法，而“说”则需与“听”相结合，因此在会话教学中也可采用。我们要求学生在听懂的前提下逐字逐句地听抄并归纳大意。这样可以避免学生在听抄后对所抄内容不知所云的现象，使学生尽量听懂每话，掌握其内容。这种方法虽然有些费时费力，但这种方法可以培养学生认真细致的作风，听懂每个词汇，听与写同时提高，还可以使教师及时掌握学生在学习中的难点，增强教学的针对性。听抄是听力训练的基本功，练好听抄这一基本功，对提高听译、听述能力十分有益。
听说译相结合训练
语言是交际的工具，语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。听力教学以听力练习为主，但还要与说、写、译相结合进行练习。在教学中，从听着手，借助于听的方式，通过听、说、译的训练，提高学生的概括总结能力及语言表达能力，切实培养他们的口头交际能力，同时还可以活跃课堂气氛。在这方面可采用以下方法：（1）听说兼顾。听说兼顾方法又可分为两种方法，一是，听一句，复述一句；二是，在教师不给任何启发和引导下，由学生复述听到的内容。在注意意义连贯的前提下，学生复述时既可以用材料中的句子，也可以按自己的理解及语言来陈述。这样做既可以培养学生听的能力，又可以培养学生积极思维、流利表达自己思想的口语表达能力。（2）听译兼顾。译可分为两种，一是口译，二是笔译。另外，听力有别于阅读和写作，要求快速理解听力素材内容，因此对于常用的习惯用语，约定俗成的短语、地名、国名、职务名称及一些比较热门的经贸词汇，进行中韩互译，目的是使学生熟练的掌握这类常用的词汇，在听到此类词汇时不必犹豫，提高听抄速度及快速反应的能力。
3.大声阅读文章的训练
大声阅读文章的训练是适应韩国语会话感觉的有效方法，也是创造韩国语会话环境和气氛的重要环节之一。 要达到效果，大声朗读有一定的要求，一是大声朗读文章的训练必须是完全达到熟读程度一直到顺通的讲故事程度为止 ；二是大声朗读文章的训练必须是反复而不断地进行。 朗读的次数越多时间越长越好。创造会话环境和气氛的方法有，一是利用 CD 和 DVD 进行会话练习。 一有空间就放 CD 或 DVD 来创造韩国语会话环境； 二是利用 CD 和 DVD 进行听力练习。 提高韩国语会话能力必须是首先要过听力这一关，然后再要过会话关。 也就是说， 听力和会话是不可分割的整体。
4. 加强语言的模仿
学习语言的主要手段是模仿。如果想学好外语 ，必须下大功夫模仿 ，采取多种方式、 利用一切机会进行模仿。其中有效方法之一就是充分利用韩国语原版电影及电视剧。可以选择一部自己喜欢的片段进行不断的模仿练习。选择模仿对象时可选择内容不太复杂、发音标准的片段。时间不宜过长，更应该避免模仿方言。而且如果能找到带有韩文字幕的影像片段，模仿的效果会更好。
语音语调是口语的最直接的外在体现 ，准确的模仿，准确的发音到位可以锻炼口腔肌肉，通过运气、换气、气流等一定量的训练 ，会形成一套自己的发音习惯。 同时通过模仿培养语感，语感是人们对语言的直接感觉，是系统综合的语言感知力、是直接敏锐的语言领悟力。语感是一种十分抽象的东西，只有当有了一定的阅读量之后才能产生语感， 语感培养的方法主要是多听、 多看 、多背诵、多模仿。
总之，对韩国语学习者来说，在国内学习韩国语会话是难度最大而且最为薄弱的环节之一。会话需要有扎实的外语基本功底、大量的词汇、快速的反应能力和广泛的文化背景知识。在会话教学中，要克服学生对会话的心理障碍，对不同的对象采用不同的教学内容及教学方法，进一步提高韩国语会话教学质量。
作者简介：
金京姬，1980.5，女，朝鲜，中南林业科技大学朝鲜语教研室
许放，1979.2，男，汉，长沙民政职业技术学院涉外旅游系韩国语教研室
参考文献：
[1] 张晓琳.外语学习心理障碍与对策.华章.2011
[2] 马丽.韩国语教学的实践和思考.北京第二外国语学院学报.2002（3）
[3] 蔡飞飞.浅谈学好英语口语的途径.读与写杂志.2011