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摘要：为了实现新课程标准改革的教育目标，各级各学科教师都在积极探索新型教学模式，而思维导图受到了越来越多教育者的尝试与欢迎。新教育形势下，要求小学数学教学要积极创新教学模式，顺应教学改革发展。作为一种简单而高效的思维工具，思维导图对学生数学思维能力培养发挥着重要的作用。基于此，简单论述小学数学教学中思维导图的应用策略。
关键词：思维导图、小学数学、课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在为学生奠定逻辑思维等认知能力基础的小学数学课堂上，教师需要主动探索新型的教学模式，切实发挥数学学科对学生的关键影响。小学阶段是学生学习的基础阶段，通过学习数学知识，学生可增强自身的逻辑思维与创造能力。小学数学教学中应用思维导图，可以具象化抽象知识，提高学生的数学思维能力与学习能力，这对学生思维的全面发展具有非常重要的意义。
一、借助思维导图，帮助学生梳理数学概念
数学概念是小学生必须掌握、深刻理解和熟练运用的认知对象，因而小学生对数学概念的认知效果将直接影响到其数学认知和素质提升。另外，小学生受身心发展局限性的直接影响，习惯于以直观思维为主的认知活动，抽象思维能力和逻辑思维能力都较.弱，因而思维导图的出现帮了小学生的“大忙”。
以四年级上册平行四边形和梯形教学为例。本单元需要小学生掌握平行线、垂线、距离、平行四边形、梯形、等腰梯形、直角梯形等相关数学概念。由于小学生需要掌握的数学概念较多，且都要求将直观思维与抽象思维、逻辑思维有机结合，因而这些数学概念的认知对于小学生而言难度较大。然而，思维导图能够将这些内容之间的内在联系有机联系在一起，并直观地呈现在小学生的眼前。如平行线、垂线与直角梯形之间的关系，线段、距离、平行线与等腰梯形之间的关系，等等。
二、将思维导图融入小学数学课堂的可行性路径
（一）充分发挥思维导图的教学价值
首先，可以利用思维导图引导学生建立严谨的数学知识体系。由于传统单一的教学模式，学生对知识的输入与理解普遍是碎片化的，学生难以在此情况下构建知识体系。而将思维导图纳入小学数学课堂中，能够在一定程度上消解传统教学模式的单一性，教师便可充分利用此種方式引导学生建立严谨的知识体系。
其次，教师可以将思维导图充分应用到学生学习数学知识及解题过程中对于数学学习而言，学习知识及解答题目几乎是学生的全部活动，而学生的逻辑思维与实践应用等能力也需要通过这两个过程充分展现出来，因此，教师便可以将思维导图充分应用于这两个方面，并利用思维导图将这两个过程巧妙结合起来。
最后，教师可以充分利用思维导图的归纳价值，为学生总结学习内容。通常来说，定期对知识进行归纳总结，学生会更加容易理解知识内容的发生过程与逻辑，有利于学生构建严谨准确的知识体系，而教师可以充分利用思维导图所具有的归纳作用对学生进行单元或期末总结。
（二）借助思维导图优化数学知识结构
知识结构指经过学习后，学生形成的知识体系构成与结合方式，完善知识结构有利于增强各知识间的关联性，保障知识的完整性。所以，实际教学中，知识结构的优化是课堂教学的一项重要目标，也是提高课堂教学质量的有效举措。传统教学模式中，由老师构建知识体系，以便于学生深入理解知识内容。然而，一般老师是在所有内容讲解完后带领学生回顾知识，该方式利于构建完整的知识体系，但因学习中学生会遗忘知识，很大程度上增加了知识结构优化的难度。数学学习中，学生自身思维能力有限，不利于构建完整的知识体系。此种情况下，教师利用思维导图优化学生的知识结构，联系所学知识，同时还可让学生通过思维导图发现自身薄弱部分，完善知识体系，全面掌握课堂知识。
（三）基于思维导图巩固数学新课知识
一堂新课学完后，学生往往只能记住其中的部分内容，无法.形成整体系，课后大多利用习题巩固所学知识。但此过程中可能会出现记忆混乱问题，解答题目时，学生无法灵活应用相关知识点，“张冠李戴”的现象频繁发生。此时应用思维导图整合、回顾课堂所讲内容，引导学生巩固所学知识，可以防止记忆出现错乱，提高数学学习效率。
比如，在“长方形与正方形面积”内容的教学中，因有特别记忆概念与规则的知识，比如面积单位、计算公式、周长与面积的区别等，学习时极易混淆正方形与长方形周长与面积计算公式。运用思维导图有利于学生明确两种图形面积的计算法则，在巩固所学知识的基础上加强学生数学思维能力的培养，提升学生解决数学问题的能力。
结束语
综上所述，思维导图在学生数学学习的过程中扮演着重要角色。它帮助学生发散思维，进行联想;帮助学生找到解题点，使数学的解题变得更加简便;同时也能够帮助学生形成自身的思维模式，提高学生解决问题的能力。思维导图在小学数学教学中的应用极为重要，能够有效应用于教学的各环节之中，在减轻学生学习强度及老师教学负担的同时，循序渐进地培养学生的思维、推理、创新等能力，对于学生的全面学习及发展极为重要。当然思维导图在小学数学教学中应用时，老师必须要在课前做好充分的准备，以便于将之教学优势最大限度地发挥出来。
参考文献
[1]岳秋英. 思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]何宇敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：72-73.
[3]马金燕. 思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2016.
[4]郭宝龙，华立苹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：177.
[5]高峰.建构知识体系 培养思维能力——思维导图在小学数学教学中的应用策略[J].福建基础教育研究，2020（09）：90-91.
关键词：思维导图、小学数学、课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在为学生奠定逻辑思维等认知能力基础的小学数学课堂上，教师需要主动探索新型的教学模式，切实发挥数学学科对学生的关键影响。小学阶段是学生学习的基础阶段，通过学习数学知识，学生可增强自身的逻辑思维与创造能力。小学数学教学中应用思维导图，可以具象化抽象知识，提高学生的数学思维能力与学习能力，这对学生思维的全面发展具有非常重要的意义。
一、借助思维导图，帮助学生梳理数学概念
数学概念是小学生必须掌握、深刻理解和熟练运用的认知对象，因而小学生对数学概念的认知效果将直接影响到其数学认知和素质提升。另外，小学生受身心发展局限性的直接影响，习惯于以直观思维为主的认知活动，抽象思维能力和逻辑思维能力都较.弱，因而思维导图的出现帮了小学生的“大忙”。
以四年级上册平行四边形和梯形教学为例。本单元需要小学生掌握平行线、垂线、距离、平行四边形、梯形、等腰梯形、直角梯形等相关数学概念。由于小学生需要掌握的数学概念较多，且都要求将直观思维与抽象思维、逻辑思维有机结合，因而这些数学概念的认知对于小学生而言难度较大。然而，思维导图能够将这些内容之间的内在联系有机联系在一起，并直观地呈现在小学生的眼前。如平行线、垂线与直角梯形之间的关系，线段、距离、平行线与等腰梯形之间的关系，等等。
二、将思维导图融入小学数学课堂的可行性路径
（一）充分发挥思维导图的教学价值
首先，可以利用思维导图引导学生建立严谨的数学知识体系。由于传统单一的教学模式，学生对知识的输入与理解普遍是碎片化的，学生难以在此情况下构建知识体系。而将思维导图纳入小学数学课堂中，能够在一定程度上消解传统教学模式的单一性，教师便可充分利用此種方式引导学生建立严谨的知识体系。
其次，教师可以将思维导图充分应用到学生学习数学知识及解题过程中对于数学学习而言，学习知识及解答题目几乎是学生的全部活动，而学生的逻辑思维与实践应用等能力也需要通过这两个过程充分展现出来，因此，教师便可以将思维导图充分应用于这两个方面，并利用思维导图将这两个过程巧妙结合起来。
最后，教师可以充分利用思维导图的归纳价值，为学生总结学习内容。通常来说，定期对知识进行归纳总结，学生会更加容易理解知识内容的发生过程与逻辑，有利于学生构建严谨准确的知识体系，而教师可以充分利用思维导图所具有的归纳作用对学生进行单元或期末总结。
（二）借助思维导图优化数学知识结构
知识结构指经过学习后，学生形成的知识体系构成与结合方式，完善知识结构有利于增强各知识间的关联性，保障知识的完整性。所以，实际教学中，知识结构的优化是课堂教学的一项重要目标，也是提高课堂教学质量的有效举措。传统教学模式中，由老师构建知识体系，以便于学生深入理解知识内容。然而，一般老师是在所有内容讲解完后带领学生回顾知识，该方式利于构建完整的知识体系，但因学习中学生会遗忘知识，很大程度上增加了知识结构优化的难度。数学学习中，学生自身思维能力有限，不利于构建完整的知识体系。此种情况下，教师利用思维导图优化学生的知识结构，联系所学知识，同时还可让学生通过思维导图发现自身薄弱部分，完善知识体系，全面掌握课堂知识。
（三）基于思维导图巩固数学新课知识
一堂新课学完后，学生往往只能记住其中的部分内容，无法.形成整体系，课后大多利用习题巩固所学知识。但此过程中可能会出现记忆混乱问题，解答题目时，学生无法灵活应用相关知识点，“张冠李戴”的现象频繁发生。此时应用思维导图整合、回顾课堂所讲内容，引导学生巩固所学知识，可以防止记忆出现错乱，提高数学学习效率。
比如，在“长方形与正方形面积”内容的教学中，因有特别记忆概念与规则的知识，比如面积单位、计算公式、周长与面积的区别等，学习时极易混淆正方形与长方形周长与面积计算公式。运用思维导图有利于学生明确两种图形面积的计算法则，在巩固所学知识的基础上加强学生数学思维能力的培养，提升学生解决数学问题的能力。
结束语
综上所述，思维导图在学生数学学习的过程中扮演着重要角色。它帮助学生发散思维，进行联想;帮助学生找到解题点，使数学的解题变得更加简便;同时也能够帮助学生形成自身的思维模式，提高学生解决问题的能力。思维导图在小学数学教学中的应用极为重要，能够有效应用于教学的各环节之中，在减轻学生学习强度及老师教学负担的同时，循序渐进地培养学生的思维、推理、创新等能力，对于学生的全面学习及发展极为重要。当然思维导图在小学数学教学中应用时，老师必须要在课前做好充分的准备，以便于将之教学优势最大限度地发挥出来。
参考文献
[1]岳秋英. 思维导图在小学数学课堂教学中的应用策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]何宇敏.思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：72-73.
[3]马金燕. 思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2016.
[4]郭宝龙，华立苹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：177.
[5]高峰.建构知识体系 培养思维能力——思维导图在小学数学教学中的应用策略[J].福建基础教育研究，2020（09）：90-91.