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众所周知,数学是其他学科的工具.数学与生活联系紧密,数学来源于生活又为生活服务.新课标对于数学教学提出了新的要求,任课教师不能再单单向学生进行数学知识的介绍,不再只是通过考试这种硬性检测方式来检验教学质量.新课标要求初中数学教学要依据初中学生的心理特点,制定适合的教学方案,让学生感受到数学学科的魅力,增强学生的学习兴趣.
一、根据学生心理发展规律,采用逐步深入的教学方法
初中教育是学生学习的黄金时期.初中教育是学生由小学到高中的过渡阶段,是养成良好的学习习惯的最佳时期.初中教学应该走在学生心理发展的前面,即要根据学生心理发展情况进行教学安排.初中学生已经能够独立处理一些问题,但还正处于黄金发展期,需要教师进行良好的引导.学生通过模仿教师的思维或者行为,来形成自己独有的思维方式,培养一定程度的独立处理问题的能力.数学是规律性极强的学科.任课教师在授课时应该注意提前总结知识规律,向学生介绍特殊情况,然后由学生自主推广到一般情况.任课教师必须要对授课内容深刻了解,保证能够抓住教学重点,在授课时才能提高教学效率.任何学科都离不开生活,数学也不例外.教师在授课时要注意设定相关的生活情境,抓住初中生特定时期的特定心理,通过生活实例来吸引学生的注意力,让学生在生活中学知识,切身感受从发现问题到解决问题的学习过程.初中阶段的学生还保持着较强的好奇心,因此应通过直观感性的教学增强学生自主学习的积极性,增强学生对于数学的兴趣及学习的信心.
这种方法主要是针对几何教学而言,初中几何内容复杂多变.一道题可能有多种解题方法,培养学生的几何模型思想是极其重要的.但是模型思想的建立又非一日之功.在教学时教师应该注意实行专题教学,专题教学对于学生模型思想的建立是非常有效的.要引导学生对于几何学习要善于举一反三,从一方面联想到多方面,对于相似类型的题目要善于学会触类旁通,通过所学的知识进行化难为易,化整为零.逐渐培养学生的模型思想,早日达到对于一些关键知识点及其敏感的程度,使学生心中建立几种固定的经典几何模型,使学生在看到新题目时能保持淡定自如的心态,更从容的答题.从而到达触类旁通、融会贯通的境界,在浩瀚的数学世界中不再迷失方向.对于初中教学而言,教师应该更加注重学生思维广度的培养,只有思维的广度提高了,学生才会主动对于所学知识进行探索,通过问题进行所学知识的消化.对于学生提出的问题或者想法,教师要摒弃经验教育,耐心倾听,让学生保持思维的发散性,保持学生思维的活跃度.
二、建立高效的课堂教学方式,提高教学效率
高效的课堂教学是学生能够学会学好知识的前提.任课教师应该建立一种先主动自学然后进行小组讨论,通过教师授课外加辅助相关练习实现高效课堂教学的目的.在授课之前教师应先提出相关教学目标,并向学生介绍一定的参考资料,让学生自主思考,这也符合新课标教学的思想.让学生不再只是教师授课的对象,让学生从课堂的旁观者变为实际参与者,通过自主学习和积极主动的思想交流加深对于教师所授知识的理解,尤其是在后期复习阶段,这点尤为重要.后期复习阶段学生都会产生厌烦孤独心理,这时候小组讨论能够很好地解决这一心理问题.复习阶段的目的是使学生对于所学知识实现彻底消化吸收,使学习品质由肤浅学习转变为深层次的掌握.教师要避免采用“填鸭式”教育,防止学生厌烦复习.教师要按照学生认知知识的特定规律,建立符合学生心理发展的教学模式进行授课,良好的课堂教学不但可以减轻教师的授课压力,还能提高学生自主学习的积极性,进一步提高学生学习的效率.对于学生,教师应该对采用鼓励的方式,注意学生的内心情感,要注意说话的方式及语气,也可以采取适当的鼓励措施,来提高学生学习的积极性,及时有效地鼓励能够帮助学生建立学习的自信,确立良好的学习及行为习惯.
三、教学案例介绍
比如,在进行“平行线性质”的授课时,可以先创设相关的数学情境,采用多媒体教学手段向学生介绍一些生活中利用平行线性质的例子,比如火车铁轨等.观察完后向学生提出问题:生活中随处可见平行线,你能描述一下平行线的性质么?然后学生可以结成小组进行讨论,最后派出小组代表回答提出的问题.教师首先要肯定学生的回答,做出相关补充后,进而提出更深层次的问题:如果两条直线互相平行,其满足哪些几何关系?这时教师要画出相关的图形,利用直观的表现来激发学生的思考.教师先要介绍平行线的一组简单的性质,比如同位角的关系.利用画图来进行解释说明,学生也要亲自画图来体会.教师由此性质来引进其他性质,逐步深入.通过让学生带着问题主动探索平行线的性质后,教师要配备相关练习题趁热打铁,对于相关知识进行强化训练.在课堂结束之际有学生总结本堂课的学习内容,检验教学效率,并留难度较大的一些思考题供学生讨论研究.
(责任编辑 黄桂坚)
一、根据学生心理发展规律,采用逐步深入的教学方法
初中教育是学生学习的黄金时期.初中教育是学生由小学到高中的过渡阶段,是养成良好的学习习惯的最佳时期.初中教学应该走在学生心理发展的前面,即要根据学生心理发展情况进行教学安排.初中学生已经能够独立处理一些问题,但还正处于黄金发展期,需要教师进行良好的引导.学生通过模仿教师的思维或者行为,来形成自己独有的思维方式,培养一定程度的独立处理问题的能力.数学是规律性极强的学科.任课教师在授课时应该注意提前总结知识规律,向学生介绍特殊情况,然后由学生自主推广到一般情况.任课教师必须要对授课内容深刻了解,保证能够抓住教学重点,在授课时才能提高教学效率.任何学科都离不开生活,数学也不例外.教师在授课时要注意设定相关的生活情境,抓住初中生特定时期的特定心理,通过生活实例来吸引学生的注意力,让学生在生活中学知识,切身感受从发现问题到解决问题的学习过程.初中阶段的学生还保持着较强的好奇心,因此应通过直观感性的教学增强学生自主学习的积极性,增强学生对于数学的兴趣及学习的信心.
这种方法主要是针对几何教学而言,初中几何内容复杂多变.一道题可能有多种解题方法,培养学生的几何模型思想是极其重要的.但是模型思想的建立又非一日之功.在教学时教师应该注意实行专题教学,专题教学对于学生模型思想的建立是非常有效的.要引导学生对于几何学习要善于举一反三,从一方面联想到多方面,对于相似类型的题目要善于学会触类旁通,通过所学的知识进行化难为易,化整为零.逐渐培养学生的模型思想,早日达到对于一些关键知识点及其敏感的程度,使学生心中建立几种固定的经典几何模型,使学生在看到新题目时能保持淡定自如的心态,更从容的答题.从而到达触类旁通、融会贯通的境界,在浩瀚的数学世界中不再迷失方向.对于初中教学而言,教师应该更加注重学生思维广度的培养,只有思维的广度提高了,学生才会主动对于所学知识进行探索,通过问题进行所学知识的消化.对于学生提出的问题或者想法,教师要摒弃经验教育,耐心倾听,让学生保持思维的发散性,保持学生思维的活跃度.
二、建立高效的课堂教学方式,提高教学效率
高效的课堂教学是学生能够学会学好知识的前提.任课教师应该建立一种先主动自学然后进行小组讨论,通过教师授课外加辅助相关练习实现高效课堂教学的目的.在授课之前教师应先提出相关教学目标,并向学生介绍一定的参考资料,让学生自主思考,这也符合新课标教学的思想.让学生不再只是教师授课的对象,让学生从课堂的旁观者变为实际参与者,通过自主学习和积极主动的思想交流加深对于教师所授知识的理解,尤其是在后期复习阶段,这点尤为重要.后期复习阶段学生都会产生厌烦孤独心理,这时候小组讨论能够很好地解决这一心理问题.复习阶段的目的是使学生对于所学知识实现彻底消化吸收,使学习品质由肤浅学习转变为深层次的掌握.教师要避免采用“填鸭式”教育,防止学生厌烦复习.教师要按照学生认知知识的特定规律,建立符合学生心理发展的教学模式进行授课,良好的课堂教学不但可以减轻教师的授课压力,还能提高学生自主学习的积极性,进一步提高学生学习的效率.对于学生,教师应该对采用鼓励的方式,注意学生的内心情感,要注意说话的方式及语气,也可以采取适当的鼓励措施,来提高学生学习的积极性,及时有效地鼓励能够帮助学生建立学习的自信,确立良好的学习及行为习惯.
三、教学案例介绍
比如,在进行“平行线性质”的授课时,可以先创设相关的数学情境,采用多媒体教学手段向学生介绍一些生活中利用平行线性质的例子,比如火车铁轨等.观察完后向学生提出问题:生活中随处可见平行线,你能描述一下平行线的性质么?然后学生可以结成小组进行讨论,最后派出小组代表回答提出的问题.教师首先要肯定学生的回答,做出相关补充后,进而提出更深层次的问题:如果两条直线互相平行,其满足哪些几何关系?这时教师要画出相关的图形,利用直观的表现来激发学生的思考.教师先要介绍平行线的一组简单的性质,比如同位角的关系.利用画图来进行解释说明,学生也要亲自画图来体会.教师由此性质来引进其他性质,逐步深入.通过让学生带着问题主动探索平行线的性质后,教师要配备相关练习题趁热打铁,对于相关知识进行强化训练.在课堂结束之际有学生总结本堂课的学习内容,检验教学效率,并留难度较大的一些思考题供学生讨论研究.
(责任编辑 黄桂坚)