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摘 要：长期以来，小学数学都是教育工作人员尤其重视的一门学科。通过提高小学生的数学学习能力，能够进一步的促进小学生在学习成长中得到提升。正因如此，当下小学数学教育人员针对于小学生的个性进行不断的教学趣味性提高从而进一步的促使小学生数学学习能力得到提高，有效地提高自信心。
关键词：小学数学；趣味教学；策略分析
引言：小学数学教师需要提高教学的趣味性则需要不断的深入于小学生的学习生活中进行发现与探索。通过结合学生的个性进行相应的教学设计，可进一步促进小学生对数学的学习产生兴趣并提高学习的积极性。小学数学教师通过对小学生的了解，逐步的完善与优化教学策略提高教学质量可进一步推动小学生高效率学习数学，进而在学习的过程中逐步形成数学的学习意识，同时在数学学习的逻辑思维上得到有力的提高。
一、如何提高小学低年级数学教学的趣味性
（一）结合学生个性，创新数学教学思维
充分结合小学生个性以及学习习惯进行相应的教学设计是小学数学教师不可忽视的一點。贴切于小学生个性的数学教学能够有力地促使小学生对数学的教学产生好奇心并提高学习的积极性，数学教师通过不断地创新自身的数学教育思维进一步完善与优化教学的形式，可推动小学生提高学习的兴趣。那么数学教师应当如何结合学生个性进行数学教学思维的创新呢？首先应当在教学课堂中充分的将学生的兴趣爱好与教学进行结合，通过结合有效的推动小学生产生学习欲望。其次，教师应当积极的提高教学的思维，在传统的教学上进行相应的教学改革创新[1]。最后，教师应当认识到课堂中始终以学生为主体进行相应的数学趣味性指导。例如在人教版一年级下册的第一课时《认识图形》，针对此一课时的趣味性教学讲解，数学教师应当充分的结合传统数学教学进行创新。例如传统的数学教学会利用课堂中的相关物品进行展示，而趣味性教学则可引导学生自主发现图形，通过引导学生自主发现能够推动学生对该课时的学习产生兴趣并有效地增强对该课时学习的印象。
（二）充分结合实践，开展趣味性教学活动
结合生活实践开展趣味性教学，进一步促使数学知识呈现的更为生动形象化。数学知识相对于其他学科而言更具有抽象性，因此通过结合生活实践开展相应的课堂活动能够推动数学课堂的趣味性提升。将抽象的数学知识转化的更为生动形象，推动小学生对数学的学习提高积极性。那么数学教师在课堂中可开展什么趣味性活动呢？数学教师可引导学生组织学习小组进行讨论，通过小学生进行数学知识的讨论可进一步的推动学生对数学的学习有更强烈的欲望[2]。其次，教师也可在课堂中组织学生进行角色扮演通过角色扮演表现数学知识可有力的增强数学知识生动性。例如，在人教版二年级上册第一课时《长度单位》，教师针对此课时的讲解可引导学生对长度的大小进行讨论从而进一步促使学生在讨论的过程中产生疑问，提高学习的兴趣。除此之外，针对长度单位中的“厘米、分米、毫米、米”，数学教师可以组织相应的角色扮演，比如高个子充当大的长度单位，矮个子充当小的长度单位从而进一步推动学生对长度单位有进一步的认识。
二、创新小学低年级数学教学趣味性的价值
通过小学数学教师提高教学的趣味性并进行教学的创新，可推动学生的数学能力得到提高并且在学习数学的过程中，增强学习的兴趣，提高数学学习的积极性。因此，积极创新数学教学对小学生的学习成长具有积极的影响作用。那么数学教师提高教学趣味性的具体价值主要体现为哪些方面呢？首先，提高教学的趣味性可进一步的增强学生对数学的知识进行自我发现与探索，通过小学生进行相应的发现探索能够逐步的形成数学的学习意识，进而自觉的学习数学[3]。其次，通过教师提高小学数学教学的趣味性也能够进一步的推动学生的数学逻辑思维得到增强，相比于传统的数学教师而言，趣味性的数学更贴切于学生的个性，因此可更好地推动学生对数学知识有更深刻的理解，增强数学的解题思路。最后通过数学教师在课堂中积极的组织学生进行交流与讨论，能够推动学生在学习的过程中提高合作的质量并且加深小学生之间的情感，增强课堂的数学学习氛围。
结束语
总而言之，通过数学教师提高数学教学趣味性能够推动学生在数学的学习能力上得到提高，进一步增强数学学习的逻辑思维。那么小学数学教师提高教学的趣味性的方式有哪些？总结可得：首先，数学教师可积极的深入于小学生的学习生活中，对学生的个性以及生活习惯进行了解并进一步的结合数学教学。其次，充分的结合生活实践进行相应的课堂活动，通过开展课堂活动推动学生对抽象的数学知识有更清晰的认识，并且通过开展课程活动能够提高小学生数学学习的积极性。此外，小学数学教师始终应当针对于教学趣味性的提高进行不断的发现与探索。
参考文献
[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]王志香. 小学高年级数学学业不良学生的现状及对策研究[D].鲁东大学，2018.
[3]郑琼良. 核心素养视角下小学数学学业质量评价的研究[D].集美大学，2018.
关键词：小学数学；趣味教学；策略分析
引言：小学数学教师需要提高教学的趣味性则需要不断的深入于小学生的学习生活中进行发现与探索。通过结合学生的个性进行相应的教学设计，可进一步促进小学生对数学的学习产生兴趣并提高学习的积极性。小学数学教师通过对小学生的了解，逐步的完善与优化教学策略提高教学质量可进一步推动小学生高效率学习数学，进而在学习的过程中逐步形成数学的学习意识，同时在数学学习的逻辑思维上得到有力的提高。
一、如何提高小学低年级数学教学的趣味性
（一）结合学生个性，创新数学教学思维
充分结合小学生个性以及学习习惯进行相应的教学设计是小学数学教师不可忽视的一點。贴切于小学生个性的数学教学能够有力地促使小学生对数学的教学产生好奇心并提高学习的积极性，数学教师通过不断地创新自身的数学教育思维进一步完善与优化教学的形式，可推动小学生提高学习的兴趣。那么数学教师应当如何结合学生个性进行数学教学思维的创新呢？首先应当在教学课堂中充分的将学生的兴趣爱好与教学进行结合，通过结合有效的推动小学生产生学习欲望。其次，教师应当积极的提高教学的思维，在传统的教学上进行相应的教学改革创新[1]。最后，教师应当认识到课堂中始终以学生为主体进行相应的数学趣味性指导。例如在人教版一年级下册的第一课时《认识图形》，针对此一课时的趣味性教学讲解，数学教师应当充分的结合传统数学教学进行创新。例如传统的数学教学会利用课堂中的相关物品进行展示，而趣味性教学则可引导学生自主发现图形，通过引导学生自主发现能够推动学生对该课时的学习产生兴趣并有效地增强对该课时学习的印象。
（二）充分结合实践，开展趣味性教学活动
结合生活实践开展趣味性教学，进一步促使数学知识呈现的更为生动形象化。数学知识相对于其他学科而言更具有抽象性，因此通过结合生活实践开展相应的课堂活动能够推动数学课堂的趣味性提升。将抽象的数学知识转化的更为生动形象，推动小学生对数学的学习提高积极性。那么数学教师在课堂中可开展什么趣味性活动呢？数学教师可引导学生组织学习小组进行讨论，通过小学生进行数学知识的讨论可进一步的推动学生对数学的学习有更强烈的欲望[2]。其次，教师也可在课堂中组织学生进行角色扮演通过角色扮演表现数学知识可有力的增强数学知识生动性。例如，在人教版二年级上册第一课时《长度单位》，教师针对此课时的讲解可引导学生对长度的大小进行讨论从而进一步促使学生在讨论的过程中产生疑问，提高学习的兴趣。除此之外，针对长度单位中的“厘米、分米、毫米、米”，数学教师可以组织相应的角色扮演，比如高个子充当大的长度单位，矮个子充当小的长度单位从而进一步推动学生对长度单位有进一步的认识。
二、创新小学低年级数学教学趣味性的价值
通过小学数学教师提高教学的趣味性并进行教学的创新，可推动学生的数学能力得到提高并且在学习数学的过程中，增强学习的兴趣，提高数学学习的积极性。因此，积极创新数学教学对小学生的学习成长具有积极的影响作用。那么数学教师提高教学趣味性的具体价值主要体现为哪些方面呢？首先，提高教学的趣味性可进一步的增强学生对数学的知识进行自我发现与探索，通过小学生进行相应的发现探索能够逐步的形成数学的学习意识，进而自觉的学习数学[3]。其次，通过教师提高小学数学教学的趣味性也能够进一步的推动学生的数学逻辑思维得到增强，相比于传统的数学教师而言，趣味性的数学更贴切于学生的个性，因此可更好地推动学生对数学知识有更深刻的理解，增强数学的解题思路。最后通过数学教师在课堂中积极的组织学生进行交流与讨论，能够推动学生在学习的过程中提高合作的质量并且加深小学生之间的情感，增强课堂的数学学习氛围。
结束语
总而言之，通过数学教师提高数学教学趣味性能够推动学生在数学的学习能力上得到提高，进一步增强数学学习的逻辑思维。那么小学数学教师提高教学的趣味性的方式有哪些？总结可得：首先，数学教师可积极的深入于小学生的学习生活中，对学生的个性以及生活习惯进行了解并进一步的结合数学教学。其次，充分的结合生活实践进行相应的课堂活动，通过开展课堂活动推动学生对抽象的数学知识有更清晰的认识，并且通过开展课程活动能够提高小学生数学学习的积极性。此外，小学数学教师始终应当针对于教学趣味性的提高进行不断的发现与探索。
参考文献
[1]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[2]王志香. 小学高年级数学学业不良学生的现状及对策研究[D].鲁东大学，2018.
[3]郑琼良. 核心素养视角下小学数学学业质量评价的研究[D].集美大学，2018.