语文课程经过多年的改革已经逐步完善了，从教学理论到教学实践都比以前有较大的进步，但是语文的根本性质和任务是没有改变的，它拥有的三大特性：工具性，人文性，思想教育性是不可能改变的。语文是我们民族语言的精华和典范，是民族文化的传承载体，是民族精神和民族特性的标志。所以语文的功能是非常强大的，作为语文老师，充分挖掘语文的精华，让学生充分享受到语文的魅力，让学生熟练运用其功能，是语文老师最基本的专业素养。丰富课堂中的训练内容是当前提高语文教学效果和趣味的重要方法。
　　一節课只有四十分钟，应该说是很容易浪费的，但是学生学习语文的时间是漫长的，我们应该把短暂的课堂和长期的学习有效的结合，短暂的时间学习那些最精华和精彩的语文，用短暂的时间学习那些最本质的东西，然后通过训练来达到语文的目标。
　　语文的精华在于字词句，特别是小学阶段，字词句的教学占了小学语文教学中很大一部分，所以，精华部分必须是重点锻造，有效训练。因为我们国家的文字是象形文字多，所以我们的语文识字教学是可以讲得非常精彩和有趣的，可是我们现在的语文老师可能被一些课堂评价和任务弄得不敢有个性的讲课，只能按照本本和评价体系来讲课。比如小学低年级很多字，我们老师在讲的时候有点死记硬背，毫无兴趣可言，我们评课的老师也很少评老师的生字词的教法，于是老师在上公开课的时候也专门挑那些可以讲得好，学生有话说的课来上。
　　真正能体现教师能力的地方忽略了，作为小学老师，最基本的能力是教生字词的能力，尤其是三年级以前。如果一个老师连生字词都没有效的教育和训练学生，那学生以后就根本不可能理解所谓的语文魅力。生字词的训练非常必要，应该花费很多时间啊。可以变换各个花样来训练学生，可以在学习字词的时候，语言就锻炼出来了，例如学习“风”字，我们不能只要学生记住怎么写，什么意思，我们可以花很多时间去让学生说关于风的现象，大风，威风，海风，台风，风扇，任意学生开口说，其实现在的孩子听的多，见得多，但是他们不会写，说是很会说的，我们老师不怕他说，但是引导好他们说什么，说规范和标准是必要的。学习生字不能只是要人家死记硬背，只要人家写，还要生动，觉得这个词是动的，和自己的生活是密切相关的，是自己经常在用的词。有些学生喜欢动态的记住事务的特点，喜欢联想，喜欢联系实际，所以你不让他说，他觉得没意思，不兴奋，所以就不想学习。所以，我们要在训练中发现学生自己学习的特点，强化他的特点。没有训练，只靠老师的讲和硬性要求，是发现不了学生学习的精彩方式的。
　　小学低年级的语文课，训练在教学中是非常重要的，学生独立的读说写就是训练，基本上整节课都是老师和学生统一在活动，因为老师在带领学生进入学习常态。
　　低年级的老师之所以比较累，就是老师和学生一起训练和活动得多，整个过程参与很充分，所以严格来说，低年级学生训练时间是不少于二十分钟的。通过丰富的训练，精彩的老师激励的方法，把语文的精华弄懂，弄熟，是语文课的根本准则，尤其是低年级的学生。
　　小学语文应该注重课文段落的精彩理解和体会，尤其是句子的奥妙和魅力所在的分析。到了高年级学生的语言是很丰富的，也很生动的，可是，很多学生却不会写，更不好意思说，尤其是有针对性地，有条理的说，规范的说，大气的说。这是很遗憾的。平时太过注重了朗读的训练，浪费了太多的自己说得时间。所以导致很多学生不敢发言。
　　语文课的句子和段落，其实有些是很幽默和诙谐的，不一定都是庄严的,深沉的,有些很美丽的句子,可以让人想象美丽的风景,但是有些含蓄的句子可以让人体会作者的内心世界.有时候,我们老师习惯了找那些深刻的句子要学生去理解,去背,去有感情的朗读,其实学生的个性是不一样的,我们不能要求每个学生用同样的方式都去体验那些深刻句子,我们可以多一些方式让学生自己去感觉作者,体验生活，发言权是属于他们的,老师尽量多一些让学生精彩的训练的机会.
　　语文课应该上的大气,注重每类学生的体会,不能只是想着自己的体会,教科书的体会,这样才能提供更多的训练内容,和训练的方式,语文课也才有意思.我在这里提出一个观点,语文课上能不能提供一点幽默的训练内容呢?我们不要总把语文课上得那么深沉,那么唯美,那么的深刻.其实现在的孩子更喜欢幽默的语言.在生活中,在农民中间都有很多语言生动,幽默的人.只不过因为没机会,.没人领教他的幽默价值.外国人说,我们中国人缺乏幽默,也许和我们的语文教学有关系,因为我们的教学只强调那些正统的,深刻的,唯美的,庄严的语言的训练.
　　我们说中华文字和文章博大精深,丰富多彩.值得训练的内容,值得提倡的语文价值太多了,可是,我们现在的教学竟然只强调什么朗读教学法,并且把朗读变的花样翻新,美丽纷呈,我承认,朗读是语文的基本素质和技能,但是,因为一个朗读丢掉了更多的精彩,那实在不值得.
　　其实归根到底,语文是一门综合性很强的课程,因为他是工具书,是一个民族的文化集中的载体,是社会各类现象的传媒元素,我不赞成只偏向某种教学内容和方法,当然,具体到某节课是可以单独采取一种方法的,但是长期来说,我们要考虑学生的全面发展,我们不能让学生读了六年语文.就是朗读很流利,其他的辩论啊,演讲啊,幽默的语言啊,独特的个性啊,都不见了.语文的其他强大的功能没体验.
　　要做到丰富语文课堂的训练内容,第一必须要开放式教学,让不同的学生都能说,能写自己独特的感受和见解,不能用统一的,教科书上承认的标准去评价学生,更不能动不动就以政治思想去衡量好坏.第二,要把语文课读细读通,老师要有老师自己的理解和见解,不能只按照教科书的标准来讲课,如果教师本身不能是个独立的人,那怎么可以做到精彩的让学生演练呢?第三,要舍得放手,不要为了完成课堂任务放弃了学生应该有的训练和精彩演讲,辩论.第四,让学生讲自己的语言,讲自己的见闻,规范的语言要加强训练,但是,我们要知道语言也是变化的,是随时代演变的,今天的规范语言,也许以后就不规范了,所以要适当宽容学生自己的独特用语,新词.这样我们的语文教学才不至于脱离实际,远离学生,学生才愿意参与进学习.
　　语文是很生动有趣的学科,学习语文是长期的,掌握语文的魅力不是一节课就能达到的,我们要有一个心态,一个观点,那就是语文能包含的我们都可以讲,可以训练,我们的语言能涉及的都可以让学生说,让学生去写,这样我们的语文才不至于那么枯燥乏味和毫无新意.脱离实际了.语文这个工具才现出他强大的功能。