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摘要：新课改的实施是为了更好的适应当今对于人才的要求，使得学生得到全方位的锻炼，提高学生的动手能力等综合素质，是一项重要的举措。而新课改的实施也为班主任工作带来了很多问题，诸如管理观念的落后、管理模式的单一等等，本文就这一问题进行了探讨，并提出了相应的对策。
关键字：新课改；班主任工作；问题；对策
引言
随着科技的高速发展，人才成为各国竞争的焦点所在，因此教育也受到各级政府高度重视和广大人民群众的广泛关注，新课改的实施就是为了促进教育更好的发展，提高教育质量，对学生综合能力的培养有着促进作用。班级是学生日常学习的场所，一个班级的管理状况也直接对学生的身心健康、生活学习的发展重要产生影响，因此要重视对于学生班级的管理，而班主任则是承担班级管理的主要灵魂人物，班主任是学生在成长的领路人，是引领班级成为一个学风优良的集体的舵手。新课改的实施，使得班主任在班级管理过程中遇到了诸多新问题，这就需要不断调整、革新和探索班主任的管理工作，使之能够更好的适应新课改的需要，本文对新课改环境下班主任在工作中遇到的问题进行了分析总结，并提出了切实可行的对策，这对于新課改的实施以及学生素质的提高有着重要意义。
新课改环境下班主任工作存在的问题
1.1 落后的班级管理思想
虽然新课改实施已有多年，但是在班级的管理上，很多的班主任还是停留在传统的管理模式上，把自身放在班级管理的主导地位，依靠那些严格的手段，忽视了学生是管理的主体地位，因此，班主任在进行管理时，想到学生易于接受管理，因此在实行很多的政策时，或者是在生活、学习方面都希望学生完全依照自己制定的相关规定或者是遵循他们固有的一些思维方式，一旦学生违记，也会及时纠正，一切按照传统既有规定实施；学习上，还是以教师为主体，把学生当做配角，使得学生在学习过程中被动接受，学生缺乏主动学习的动力；在班委选定以及班级管理措施上仍然是班主任一统天下，班委会只是形同虚设，学生缺乏自我管理的意识，被动接受管理，完全忽略了学生的主观能动性。
1.2 管理模式和方法过于单一
班主任在对班级进行管理时，大多是采用统一方法、模式，唯成绩论，而很少针对不同情况进行分别处理，在奖惩方面也不能做到不同事件不同处理，而学生作为一个个独立的个体，本身能力、兴趣爱好等方面都存在个性差异，因此在注重学生学习成绩的同时也要注重学生课外生活交往能力的培养，而不能只是一味的对学生进行填鸭式的知识灌输，一贯推行应试教育，而是应该发掘学生各自不同的优点进行特色教学，将学生放在学习生活的主体地位，提高学生的整体素质。
1.3 学生评价的主观、片面化
过多于依靠学生的学习成绩进行评价，而忽视了学生的潜在价值以及各自兴趣爱好。新课改的施就是为了打破只关注学生学习的成绩，全方位的培养学生的各项素质。班主任对于学生的评价具有导向作用，往往认定那些遵守纪律，成绩优秀的学生认定为好学生，而把调皮，学习成绩较差的学生认定为差学生。这种优劣之分泯灭了学生的学习热情，打击了他们学习的积极性，不利于学生健康成长。
对策
2.1 转变班级管理观念，加强学生自主管理
新课改提出学生作为学习的主体要充分发挥其主观能动性，学习过程中要调动学生的学习积极性，教师处于一个辅助、引导的地位，而学生作为主体进行各项教学活动，因此教师在进行各种教学、管理活动时要考虑到学生个体的需求，建立一个师生共同管理班集体的环境，丰富管理机制，以学生为主体促进班级管理，建立学生自主管理体制，建立健全班委会制度，充分发挥学生主观能动性，同时在班级管理过程中班主任只要把握班级的整体走向，最大限度的发挥班主任的引导作用，积极营造一个师生平等互动、师生民主管理班集体的氛围，进一步提升学生的自我管理能力。
2.2 重视情感教育，加强感情交流，促进学生全面发展
初中阶段，学生的身体、心里、感情不成熟，心里也比较脆弱，因此对于班主任多是尊敬和害怕的，缺乏与班主任的感情交流，当学生出现学习、生活、心里上的问题及时不能跟班主任进行很好的沟通，这就对学生的发展造成了一定的影响，班主任的教育工作也无法正常实施。因此班主任老师要注重跟学生的感情交流，多与学生进行交流，对学生的生活进行关心，建立一个完善的师生沟通网络，用关爱去激励学生的成长，从而进一步激发学生的积极性以及创造性，以感情促进教学工作的顺利实施，与学生建立师生之间的友谊，彼此成为亦师亦友的关系，尊重学生，使学生感受到足够的自我发展意识，从而促进学生身心的全方位健康发展。
2.3 完善班级的评价体系
传统评价学生主要是依靠成绩以及课堂表现，而忽略了学生自身的发展，而新课改的实施就是要鼓励学生多方位全面发展，因此不能再以成绩论英雄，而要注重对于学生多方面的考察，对于有特殊才能的学生要注意培养，同时也要给予鼓励支持，除了对学习成绩进行评价之外还要注重平时的各方面表现，进行阶段性的评价，不以一次成绩评定一个学生好坏。同时鼓励学生进行课外活动，可以适当的给予物质鼓励，提升学生参加活动的积极性，以人为本，因材施教，最终使得每个学生都能得到良好的发展，发挥各自不同的特长。
结语
班主任工作任重而道远，不仅要定时完成相应教学任务，同时还要做好班集体管理工作，与任课老师做好交流沟通。在新课改的大环境下，班主任要抓好各项工作，建设好班集体，才能促进学生素质的全面发展，完成自己应尽的职责。
参考文献：
[1]刘树仁.新课程对教师的挑战及应对策略[J].教学与管理,2002 (6).
[2]柯勇.浅谈新课程理念下班主任角色的转变[J].科教文汇,2009 (23).
关键字：新课改；班主任工作；问题；对策
引言
随着科技的高速发展，人才成为各国竞争的焦点所在，因此教育也受到各级政府高度重视和广大人民群众的广泛关注，新课改的实施就是为了促进教育更好的发展，提高教育质量，对学生综合能力的培养有着促进作用。班级是学生日常学习的场所，一个班级的管理状况也直接对学生的身心健康、生活学习的发展重要产生影响，因此要重视对于学生班级的管理，而班主任则是承担班级管理的主要灵魂人物，班主任是学生在成长的领路人，是引领班级成为一个学风优良的集体的舵手。新课改的实施，使得班主任在班级管理过程中遇到了诸多新问题，这就需要不断调整、革新和探索班主任的管理工作，使之能够更好的适应新课改的需要，本文对新课改环境下班主任在工作中遇到的问题进行了分析总结，并提出了切实可行的对策，这对于新課改的实施以及学生素质的提高有着重要意义。
新课改环境下班主任工作存在的问题
1.1 落后的班级管理思想
虽然新课改实施已有多年，但是在班级的管理上，很多的班主任还是停留在传统的管理模式上，把自身放在班级管理的主导地位，依靠那些严格的手段，忽视了学生是管理的主体地位，因此，班主任在进行管理时，想到学生易于接受管理，因此在实行很多的政策时，或者是在生活、学习方面都希望学生完全依照自己制定的相关规定或者是遵循他们固有的一些思维方式，一旦学生违记，也会及时纠正，一切按照传统既有规定实施；学习上，还是以教师为主体，把学生当做配角，使得学生在学习过程中被动接受，学生缺乏主动学习的动力；在班委选定以及班级管理措施上仍然是班主任一统天下，班委会只是形同虚设，学生缺乏自我管理的意识，被动接受管理，完全忽略了学生的主观能动性。
1.2 管理模式和方法过于单一
班主任在对班级进行管理时，大多是采用统一方法、模式，唯成绩论，而很少针对不同情况进行分别处理，在奖惩方面也不能做到不同事件不同处理，而学生作为一个个独立的个体，本身能力、兴趣爱好等方面都存在个性差异，因此在注重学生学习成绩的同时也要注重学生课外生活交往能力的培养，而不能只是一味的对学生进行填鸭式的知识灌输，一贯推行应试教育，而是应该发掘学生各自不同的优点进行特色教学，将学生放在学习生活的主体地位，提高学生的整体素质。
1.3 学生评价的主观、片面化
过多于依靠学生的学习成绩进行评价，而忽视了学生的潜在价值以及各自兴趣爱好。新课改的施就是为了打破只关注学生学习的成绩，全方位的培养学生的各项素质。班主任对于学生的评价具有导向作用，往往认定那些遵守纪律，成绩优秀的学生认定为好学生，而把调皮，学习成绩较差的学生认定为差学生。这种优劣之分泯灭了学生的学习热情，打击了他们学习的积极性，不利于学生健康成长。
对策
2.1 转变班级管理观念，加强学生自主管理
新课改提出学生作为学习的主体要充分发挥其主观能动性，学习过程中要调动学生的学习积极性，教师处于一个辅助、引导的地位，而学生作为主体进行各项教学活动，因此教师在进行各种教学、管理活动时要考虑到学生个体的需求，建立一个师生共同管理班集体的环境，丰富管理机制，以学生为主体促进班级管理，建立学生自主管理体制，建立健全班委会制度，充分发挥学生主观能动性，同时在班级管理过程中班主任只要把握班级的整体走向，最大限度的发挥班主任的引导作用，积极营造一个师生平等互动、师生民主管理班集体的氛围，进一步提升学生的自我管理能力。
2.2 重视情感教育，加强感情交流，促进学生全面发展
初中阶段，学生的身体、心里、感情不成熟，心里也比较脆弱，因此对于班主任多是尊敬和害怕的，缺乏与班主任的感情交流，当学生出现学习、生活、心里上的问题及时不能跟班主任进行很好的沟通，这就对学生的发展造成了一定的影响，班主任的教育工作也无法正常实施。因此班主任老师要注重跟学生的感情交流，多与学生进行交流，对学生的生活进行关心，建立一个完善的师生沟通网络，用关爱去激励学生的成长，从而进一步激发学生的积极性以及创造性，以感情促进教学工作的顺利实施，与学生建立师生之间的友谊，彼此成为亦师亦友的关系，尊重学生，使学生感受到足够的自我发展意识，从而促进学生身心的全方位健康发展。
2.3 完善班级的评价体系
传统评价学生主要是依靠成绩以及课堂表现，而忽略了学生自身的发展，而新课改的实施就是要鼓励学生多方位全面发展，因此不能再以成绩论英雄，而要注重对于学生多方面的考察，对于有特殊才能的学生要注意培养，同时也要给予鼓励支持，除了对学习成绩进行评价之外还要注重平时的各方面表现，进行阶段性的评价，不以一次成绩评定一个学生好坏。同时鼓励学生进行课外活动，可以适当的给予物质鼓励，提升学生参加活动的积极性，以人为本，因材施教，最终使得每个学生都能得到良好的发展，发挥各自不同的特长。
结语
班主任工作任重而道远，不仅要定时完成相应教学任务，同时还要做好班集体管理工作，与任课老师做好交流沟通。在新课改的大环境下，班主任要抓好各项工作，建设好班集体，才能促进学生素质的全面发展，完成自己应尽的职责。
参考文献：
[1]刘树仁.新课程对教师的挑战及应对策略[J].教学与管理,2002 (6).
[2]柯勇.浅谈新课程理念下班主任角色的转变[J].科教文汇,2009 (23).