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摘要：在教学中，培养一个孩子的语言技巧、表达能力、逻辑思维，最好的方式就是让孩子写作文。所以作文教学在语文教学中起着至关重要的作用，在语文教学中应该将作文教学摆在重要的位置中来，小学的时候我们不仅要锻炼学生的想象力、语言创造力、还要锻炼学生的口头表达能力、书面表达能力，所以小学语文老师应该要明确作文教学的最终目的，而且作为六年级的学生来讲，能够接受的知识范围更广，老师也应该要不断丰富自己的知识，以引导学生提高作文的水平。本文借助学生作文问题进行分析，从而给到一些教学建议，以提高六年级学生的写作水平，仅供参考。
关键词：：六年级、作文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
各级语文都有语言教育这一个项目，只是说不同层级的学生给到的要求目标不同，但是作文教学一直作为语文教学中重要的组成部分存在着，必不可少。小学生常常利用自己看见的、经历的以及想到的听到的内容来当做自己的写作方法，也会学习一些叙事文。作为教师我们不仅要训练学生对于单词和造句的掌握和运用，也要从生活中切实地培养学生的观察力、事物分析的能力和逻辑思维能力。通过写作的方式让学生从口语发展到书面语，从简单的内容发展到能够说和写难点的内容，循序渐进。所以，教师在作为教学中应该明确自己的教学方向和目的，由此来帮助学生提高各项能力，提高作文水平。
1.小学六年级学生作文问题分析
1.1所见所闻不丰富，缺乏逻辑
由于小学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验，所以这个问题是普遍存在的。不知道写什么，怎么写，大脑空无一物，所以小学生常常会记“流水账”，长期以往，小学生的逻辑思维是无法通过写作文来得到锻炼和提高的，内容的整理能力、书面的表达能力也会停止与此。这样一来就无法达到作文教学的目的。作文小学语文老师应该重视这一问题，设计一些教学方式让学生主动去表达，让学生养成思考的习惯，遇到问题及时解决和分析，以此来促进学生写作的水平。
1.2阅读分量不足，知识储备量少
由于现代社会不管是家长还是老师都十分重视学生的学业、成绩，都是以这样的事物为导向，因此，就算是小学生，也背负着学习的重担，可能没有办法有更多的时间去选择阅读，就算是阅读，他们更多选择的书籍都是一些选集，有可能学生对这样的书籍并不感兴趣，无法提起学生的阅读兴趣，丧失了阅读的目的，导致的结果是学生阅读的吸收水平低，由此，知识储备量不足，肚子里少了墨水，输出量肯定就更低。所以，老师应该适当结合学生的实际个性，建议学生去阅读适合自己的书籍，从中产生益处。
1.3缺乏科学指导，导致写作目的偏差
由于小学生的特性，很多方面都还没有发展起来，更加需要教师很好的指导，很多老师对作文教学没有好的观念，常常敷衍了事，而导致学生对于作文也敷衍了事。在作文的作业中会有抄袭、照搬的现象存在，这样一来对学生无益处，也起不到提升的作用。反而会次次如此，养成习惯。在六年级的作文教学之中，语文老师一定要先认清作文教学的目的以及意义，给到学生科学的引导，培养学生的写作意识。
1.1缺乏主动性
学生的年纪导致了学生能力的具备，这个年纪的学生大多数都缺乏自主性，不管是其它学科的教学中还是语文教学中，学生都只是在课堂中跟着老师一起学习，但是下课之后就不会再去复习、整理和思考。这样很难将学习和生活结合在一起，所以六年级的语文教师应该要注意培养学生的自主学习能力，给学生灌输作文的意义，经常给学生布置作文练习，并且嚴格的执行，由此来提升学生的作文能力。
2.如何改善学生作文问题
2.1提高教师的教学水平
教育要从娃娃抓起，所以小学语文老师是至关重要的一个角色，不仅老师需要提高自己的作文水平、教学水平，也需要明确作文教学的目的。我们需要训练学生的观察能力、事物分析能力、思维逻辑能力、想象力。要求学生记下自己的所见所闻，对相应事件，自己的感受和想法，有具体的内容、真实的感情，还有想要表达的中心思想，老师定期阅读，整改，给到学生建议。养成学生的作文习惯，循序渐进。
2.2开展一些读书活动、好文分享活动。
其实在部编版教材中也会有一些习作练习，老师完全可以利用教材将这堂课设定为活动课程。本身小学生的思想不成熟，所以在学习中，教师常常是作为一个引导者和领导者，教师应该积极发挥自己的角色，为学生做好良好思想和观念的指路人。在课程里可以设计一个优秀作文展，将学生的优秀作品放在“展馆”里供学生参考，开展阅读分享活动，营造出适合学生阅读写作的氛围环境。也可以在课程里请学生朗读自己的作文，让其余的学生去分析、思考甚至给到建议。这样一来，学生相互学习帮助，不断积累，也可以锻炼学生自主思考能力、语言表达能力，逻辑思维能力。让学生不再只是处于一个被动的姿态，主动地参与其中，感受作文的乐趣，建立自己的价值观和思考习惯。教师也需要参与其中，因为六年级学生的思维能力并不那么成熟，需要老师给到方向和指导，一齐来做这件事情，缓解学生对于作文“枯燥”“被动”的理解，积极的参与和享受，从而树立正确的观念，提升自己的写作水平和表达水平。
2.3 密切合作，共同努力。
除了要引导学生养成固定的习惯、培养他们的兴趣、提升教师的教授水平之外，学校也需要配合，不仅各科老师要密切合作，也应该给学生家长传达正确的作文思想。除了老师之外和学生关系密切的就是自己的家长，所以家长也要有意识的引导学生表达自己，养成写日记的习惯，鼓励学生多看、多思考、多记录，养成良好的习惯，使他们不但能够自己主动的写、写自己的内容，还引导他们能够学以致用，一举多得。
3.如何结合实际来写出作文
3.1这里简单说说部编版教材六年级下册第三单元的某些教学方式。
本单元的主题是侧重于让学生能够去表达自己的情感，“让真情流露”。它鼓励和要求学生主动去表达自己，使用半开放式的训练主题，给出相应的感情氛围，又提出具体的要求，让学生根据教材给出的情感去表达自己，比如给到一些词语：恐惧、愤怒、难过、欣喜，来写让自己记忆深刻的事情。
3.2老师可以参考以上的教学内容，对学生进行个性化的分类，针对性的教学，比如有的学生逻辑思维不行，有的学生情感表达的缺失，有的学生细节的描写不行，有的学生修辞手法使用不当，等等的，教师应该分门别类的细化教学。老师需要有意识的引导学生去表达自己，多让学生根据自己的个性去强化自己在作文上的弱点，以助于更好的解决自己的所遇到的问题，循序渐进一点点的改进，增强学生的信心。
结语
小学六年级的学生作文的水平是有待提升的，教师只要正确的认识到作文教学的目的，就能更好的帮助学生习作，培养学生的想象力、语言创造力、锻炼学生的口头表达能力、书面表达能力，作文教学是个循序渐进的过程，教师要将这些方法运用到实际教学中去，进而提升学生的作文水平，切勿心急。
参考文献
[1]钱海萍. 部编版教材小学六年级作文教学策略研究[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：13-14.
关键词：：六年级、作文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
各级语文都有语言教育这一个项目，只是说不同层级的学生给到的要求目标不同，但是作文教学一直作为语文教学中重要的组成部分存在着，必不可少。小学生常常利用自己看见的、经历的以及想到的听到的内容来当做自己的写作方法，也会学习一些叙事文。作为教师我们不仅要训练学生对于单词和造句的掌握和运用，也要从生活中切实地培养学生的观察力、事物分析的能力和逻辑思维能力。通过写作的方式让学生从口语发展到书面语，从简单的内容发展到能够说和写难点的内容，循序渐进。所以，教师在作为教学中应该明确自己的教学方向和目的，由此来帮助学生提高各项能力，提高作文水平。
1.小学六年级学生作文问题分析
1.1所见所闻不丰富，缺乏逻辑
由于小学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验，所以这个问题是普遍存在的。不知道写什么，怎么写，大脑空无一物，所以小学生常常会记“流水账”，长期以往，小学生的逻辑思维是无法通过写作文来得到锻炼和提高的，内容的整理能力、书面的表达能力也会停止与此。这样一来就无法达到作文教学的目的。作文小学语文老师应该重视这一问题，设计一些教学方式让学生主动去表达，让学生养成思考的习惯，遇到问题及时解决和分析，以此来促进学生写作的水平。
1.2阅读分量不足，知识储备量少
由于现代社会不管是家长还是老师都十分重视学生的学业、成绩，都是以这样的事物为导向，因此，就算是小学生，也背负着学习的重担，可能没有办法有更多的时间去选择阅读，就算是阅读，他们更多选择的书籍都是一些选集，有可能学生对这样的书籍并不感兴趣，无法提起学生的阅读兴趣，丧失了阅读的目的，导致的结果是学生阅读的吸收水平低，由此，知识储备量不足，肚子里少了墨水，输出量肯定就更低。所以，老师应该适当结合学生的实际个性，建议学生去阅读适合自己的书籍，从中产生益处。
1.3缺乏科学指导，导致写作目的偏差
由于小学生的特性，很多方面都还没有发展起来，更加需要教师很好的指导，很多老师对作文教学没有好的观念，常常敷衍了事，而导致学生对于作文也敷衍了事。在作文的作业中会有抄袭、照搬的现象存在，这样一来对学生无益处，也起不到提升的作用。反而会次次如此，养成习惯。在六年级的作文教学之中，语文老师一定要先认清作文教学的目的以及意义，给到学生科学的引导，培养学生的写作意识。
1.1缺乏主动性
学生的年纪导致了学生能力的具备，这个年纪的学生大多数都缺乏自主性，不管是其它学科的教学中还是语文教学中，学生都只是在课堂中跟着老师一起学习，但是下课之后就不会再去复习、整理和思考。这样很难将学习和生活结合在一起，所以六年级的语文教师应该要注意培养学生的自主学习能力，给学生灌输作文的意义，经常给学生布置作文练习，并且嚴格的执行，由此来提升学生的作文能力。
2.如何改善学生作文问题
2.1提高教师的教学水平
教育要从娃娃抓起，所以小学语文老师是至关重要的一个角色，不仅老师需要提高自己的作文水平、教学水平，也需要明确作文教学的目的。我们需要训练学生的观察能力、事物分析能力、思维逻辑能力、想象力。要求学生记下自己的所见所闻，对相应事件，自己的感受和想法，有具体的内容、真实的感情，还有想要表达的中心思想，老师定期阅读，整改，给到学生建议。养成学生的作文习惯，循序渐进。
2.2开展一些读书活动、好文分享活动。
其实在部编版教材中也会有一些习作练习，老师完全可以利用教材将这堂课设定为活动课程。本身小学生的思想不成熟，所以在学习中，教师常常是作为一个引导者和领导者，教师应该积极发挥自己的角色，为学生做好良好思想和观念的指路人。在课程里可以设计一个优秀作文展，将学生的优秀作品放在“展馆”里供学生参考，开展阅读分享活动，营造出适合学生阅读写作的氛围环境。也可以在课程里请学生朗读自己的作文，让其余的学生去分析、思考甚至给到建议。这样一来，学生相互学习帮助，不断积累，也可以锻炼学生自主思考能力、语言表达能力，逻辑思维能力。让学生不再只是处于一个被动的姿态，主动地参与其中，感受作文的乐趣，建立自己的价值观和思考习惯。教师也需要参与其中，因为六年级学生的思维能力并不那么成熟，需要老师给到方向和指导，一齐来做这件事情，缓解学生对于作文“枯燥”“被动”的理解，积极的参与和享受，从而树立正确的观念，提升自己的写作水平和表达水平。
2.3 密切合作，共同努力。
除了要引导学生养成固定的习惯、培养他们的兴趣、提升教师的教授水平之外，学校也需要配合，不仅各科老师要密切合作，也应该给学生家长传达正确的作文思想。除了老师之外和学生关系密切的就是自己的家长，所以家长也要有意识的引导学生表达自己，养成写日记的习惯，鼓励学生多看、多思考、多记录，养成良好的习惯，使他们不但能够自己主动的写、写自己的内容，还引导他们能够学以致用，一举多得。
3.如何结合实际来写出作文
3.1这里简单说说部编版教材六年级下册第三单元的某些教学方式。
本单元的主题是侧重于让学生能够去表达自己的情感，“让真情流露”。它鼓励和要求学生主动去表达自己，使用半开放式的训练主题，给出相应的感情氛围，又提出具体的要求，让学生根据教材给出的情感去表达自己，比如给到一些词语：恐惧、愤怒、难过、欣喜，来写让自己记忆深刻的事情。
3.2老师可以参考以上的教学内容，对学生进行个性化的分类，针对性的教学，比如有的学生逻辑思维不行，有的学生情感表达的缺失，有的学生细节的描写不行，有的学生修辞手法使用不当，等等的，教师应该分门别类的细化教学。老师需要有意识的引导学生去表达自己，多让学生根据自己的个性去强化自己在作文上的弱点，以助于更好的解决自己的所遇到的问题，循序渐进一点点的改进，增强学生的信心。
结语
小学六年级的学生作文的水平是有待提升的，教师只要正确的认识到作文教学的目的，就能更好的帮助学生习作，培养学生的想象力、语言创造力、锻炼学生的口头表达能力、书面表达能力，作文教学是个循序渐进的过程，教师要将这些方法运用到实际教学中去，进而提升学生的作文水平，切勿心急。
参考文献
[1]钱海萍. 部编版教材小学六年级作文教学策略研究[J]. 小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：13-14.