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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01
摘要 体育课堂中的创新教育，一要注重学生的智力的开发，二要注重创新教育的多样化和自主性教育，培养学生的创新意识、参与意识，多方面调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
关键字 创新 多样化 自主化
积极推进和全面实施素质教育是实现科学兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现就创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养进行如下阐述：
一、创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。
二、创新教育是多样化的教学
（一）教学模式的多样化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终生体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
（二）强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化
培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
（三）教学内容的多样性与可接受性
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。
二、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情景，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系：
（一）学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主题意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。
（二）建立新型的师生关系
中国两千余年封建历史源远流长，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环。“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬（这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上）。我们反对的是“惟上、惟师、惟书”，反对的是“惟师命是从，惟师训是依”，不加选择，不辩是非的盲从，反对的是人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，指责、喝斥、甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，對学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。
（三）处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特征是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。
参考文献：
[1] 素质教育的重点：培养全新精神和实践能力[J].中国教育学刊.2000（2）.
[2] 培养学生创新精神和实践能力的探索[J].中国教育学刊.2000（2）.
[3] 培养创新能力的有效途径[J].北京教育.2000（5）.
摘要 体育课堂中的创新教育，一要注重学生的智力的开发，二要注重创新教育的多样化和自主性教育，培养学生的创新意识、参与意识，多方面调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
关键字 创新 多样化 自主化
积极推进和全面实施素质教育是实现科学兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。现就创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养进行如下阐述：
一、创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。
二、创新教育是多样化的教学
（一）教学模式的多样化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终生体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
（二）强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化
培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
（三）教学内容的多样性与可接受性
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。
二、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情景，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系：
（一）学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主题意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。
（二）建立新型的师生关系
中国两千余年封建历史源远流长，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环。“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬（这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上）。我们反对的是“惟上、惟师、惟书”，反对的是“惟师命是从，惟师训是依”，不加选择，不辩是非的盲从，反对的是人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，指责、喝斥、甚至辱骂、殴打的错误做法。这些错误的观点和做法，對学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。
（三）处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特征是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。
参考文献：
[1] 素质教育的重点：培养全新精神和实践能力[J].中国教育学刊.2000（2）.
[2] 培养学生创新精神和实践能力的探索[J].中国教育学刊.2000（2）.
[3] 培养创新能力的有效途径[J].北京教育.2000（5）.