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【摘要】历史是一门古老的学科，在初中历史教学课堂中，巧妙的运用微故事来解决课堂教学的难点、重点，不仅引起了学生的兴趣，而且在历史故事中也学习到了历史知识。因此历史微故事在历史教学中有着重要的作用。本文主要侧重于初中历史教学中如何有效的运用历史微故事，以此提高教学质量，活跃历史课堂氛围，以显示历史故事在初中历史教学中的重要作用。
【关键词】初中历史 历史教学 历史微故事
0.引言
历史故事是学习历史教学的主要方式，历史故事在初中历史教学中能培养学生的史学思想和思维能力，有效的利用历史故事，能使课堂氛围变得轻松活跃，从而增强学生对历史的兴趣。历史故事因其特殊性，在教学中运用到的要求也比较高；对历史教师的要求也高，不仅需要渊博的知识，还需教师能灵活采用教学方式科学的将故事融入到教学内容中去。本文主要对历史教学中如何巧妙的运用微故事作研究。
1.历史故事在初中历史教学中的必要性
1.1引起学生的兴趣
无论是哪个年龄的人都愿意对自己感兴趣的事物付出努力，学生也是如此，对自己不感兴趣的东西便很少去学习，假如强制他们进行学习，便会产生反感。初中历史学科中很多内容都可以用历史故事的形式进行教学，教师可以将历史故事巧妙地应用于历史教学中，学生通过故事学习到历史知识，对历史教学效果有很大提高。
1.2增强学生创新能力
培养学生创新是现代教育重核心内容，初中历史课堂中的创新主要是开发学生的思维能力，让学生在学习中获得灵感[1]。如《春秋争霸》这节课时，教师可以向学生提问“春秋时期主要国家有哪些？然后再将学生引回教学中，这样学生在无形中锻炼了自己的创新能力与思考能力。
1.3有助于学生形成良好的人生观
初中学生是形成人生观与价值观的关键时期，人生中各种观点也是在初中阶段开始形成，我国历史悠久，很多能够帮助学生树立正确的人生观价值观的历史故事，将历史故事运用到历史教学中，让学生无形中养成正确的价值观。
2、选取历史故事的原则
2.1真实性
真实性是初中教学中采用故事讲解的重要原则[2]，因为只有真实的故事才符合历史的史实，一旦所讲的故事违背了史料的记载，学生了解到之后，便会严重影响学生的情绪，造成极大的影响。为此，选取历史故事必须达到真实，选择的故事内容不能脱离史实的记载，在符合史实的基础上进行想象与推测。
2.2趣味性
教师在选取历史故事时候，首先要了解学生，根据学生的喜好进行选择，才便于学生更好的理解，故事内容的生动有趣，才能引起学生的兴趣，才能调动学生的积极性，从而有利于学生形成正确的价值观。
2.3针对性
所有的故事都要围绕教学材料，即针对教学内容的重点与难点，把教学内容上难点的部分通过历史故事进行表达出来，以便于学生的理解与掌握。教师在讲授历史故事的时候，可以不断地针对课文内容进行提问，在解决问题的过程中，培养了学生的思维能力，提高了历史教学的效果。
3、历史故事在初中历史教学的运用
3.1抓住时机
教师在选择历史故事的时候，应该针对历史内容来选择，在首先应用历史故事，引起学生的好奇心与兴趣，激发学生的学习动力，针对一些难点与重点的地方，可以借助历史故事进行讲解，使学生更容易理解与接受。或者在一堂课快要结束时，在课末收尾时巧妙地设置历史故事，通过历史故事的收尾，不仅可以巩固课文，而且还能让学生对下一节历史课有所期待。例如：在课末的时候，教师可以通过宣武门事变等故事缓解学生的紧张感，通过这个故事，让学生了解唐朝历史。在学习春秋时期历史故事时，教师将孔子、孟子、庄子等人的故事引入其中，让学生了解当时社会的动荡，各个诸国之间的竞争较为激烈，但教育发展的很好，通过这些故事，让学生了解到知识给人带来的影响，增强学生学习信心。最后，教师可以让学生在课后搜集春秋时期的历史资料，增强学生的自主学习能力，同时，为下一节课作好充分的准备。
3.2合理的处理和构建历史情节
一段历史故事是否能引起学生的兴趣，主要是故事情节结构是否合理[3]。教师在讲授历史故事的时候要开头一定要有吸引力，才能引起学生的兴趣，具体的故事情节不能太空洞与枯燥，讲的时候注意层层递进，注意节奏，故事的头尾要相互呼应，或者留下悬念，或者疑惑，才能让学生去解决问题，培养了学生的思维能力。这就要求历史教师要有足够的了解，能把真实性的基础适当的在故事情节上进行必要的处理。
3.3选择典型性的故事
讲与历史教学相关的故事，让学生加深对教学内容的理解而进行选择适合的历史故事。针对学生熟悉的历史故事，达到与学生思想上的共鸣，从而达到历史教学的效果。因此，选股时要注意简短、真实而典型，不可虚假乱造。例如：“三顾茅庐”这个故事，在《三国演义》里有非常详尽的描述，从第三十回的“定三分隆中决策”，洋洋洒洒三章内容，将刘备与诸葛亮的见面描写的如见亲故，然而在《三国志》中，却只有“由是先生遂诣亮，凡三往，乃见”的短短十几个字的描述，这个故事其中的虚构性与不确定性有利于展开教学目标。
结语
总之，历史微故事在初中历史课堂中应用，不仅可以吸引学生注意力，对 其产生兴趣，还能拓展学生的视野，让学生学习到更多的历史知识，同时，还能让学生主动参与到历史知识学习中，增强了学生的创新意识，深化了对历史知识的理解，因此，应大力将历史故事应用到历史教学中，通过调动学生的兴趣，真正的将历史知识融入到学习生活中。
【参考文献】
[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，10：220.
[2]李艳. 浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2013，07：123.
[3]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015，12：142+213.
【关键词】初中历史 历史教学 历史微故事
0.引言
历史故事是学习历史教学的主要方式，历史故事在初中历史教学中能培养学生的史学思想和思维能力，有效的利用历史故事，能使课堂氛围变得轻松活跃，从而增强学生对历史的兴趣。历史故事因其特殊性，在教学中运用到的要求也比较高；对历史教师的要求也高，不仅需要渊博的知识，还需教师能灵活采用教学方式科学的将故事融入到教学内容中去。本文主要对历史教学中如何巧妙的运用微故事作研究。
1.历史故事在初中历史教学中的必要性
1.1引起学生的兴趣
无论是哪个年龄的人都愿意对自己感兴趣的事物付出努力，学生也是如此，对自己不感兴趣的东西便很少去学习，假如强制他们进行学习，便会产生反感。初中历史学科中很多内容都可以用历史故事的形式进行教学，教师可以将历史故事巧妙地应用于历史教学中，学生通过故事学习到历史知识，对历史教学效果有很大提高。
1.2增强学生创新能力
培养学生创新是现代教育重核心内容，初中历史课堂中的创新主要是开发学生的思维能力，让学生在学习中获得灵感[1]。如《春秋争霸》这节课时，教师可以向学生提问“春秋时期主要国家有哪些？然后再将学生引回教学中，这样学生在无形中锻炼了自己的创新能力与思考能力。
1.3有助于学生形成良好的人生观
初中学生是形成人生观与价值观的关键时期，人生中各种观点也是在初中阶段开始形成，我国历史悠久，很多能够帮助学生树立正确的人生观价值观的历史故事，将历史故事运用到历史教学中，让学生无形中养成正确的价值观。
2、选取历史故事的原则
2.1真实性
真实性是初中教学中采用故事讲解的重要原则[2]，因为只有真实的故事才符合历史的史实，一旦所讲的故事违背了史料的记载，学生了解到之后，便会严重影响学生的情绪，造成极大的影响。为此，选取历史故事必须达到真实，选择的故事内容不能脱离史实的记载，在符合史实的基础上进行想象与推测。
2.2趣味性
教师在选取历史故事时候，首先要了解学生，根据学生的喜好进行选择，才便于学生更好的理解，故事内容的生动有趣，才能引起学生的兴趣，才能调动学生的积极性，从而有利于学生形成正确的价值观。
2.3针对性
所有的故事都要围绕教学材料，即针对教学内容的重点与难点，把教学内容上难点的部分通过历史故事进行表达出来，以便于学生的理解与掌握。教师在讲授历史故事的时候，可以不断地针对课文内容进行提问，在解决问题的过程中，培养了学生的思维能力，提高了历史教学的效果。
3、历史故事在初中历史教学的运用
3.1抓住时机
教师在选择历史故事的时候，应该针对历史内容来选择，在首先应用历史故事，引起学生的好奇心与兴趣，激发学生的学习动力，针对一些难点与重点的地方，可以借助历史故事进行讲解，使学生更容易理解与接受。或者在一堂课快要结束时，在课末收尾时巧妙地设置历史故事，通过历史故事的收尾，不仅可以巩固课文，而且还能让学生对下一节历史课有所期待。例如：在课末的时候，教师可以通过宣武门事变等故事缓解学生的紧张感，通过这个故事，让学生了解唐朝历史。在学习春秋时期历史故事时，教师将孔子、孟子、庄子等人的故事引入其中，让学生了解当时社会的动荡，各个诸国之间的竞争较为激烈，但教育发展的很好，通过这些故事，让学生了解到知识给人带来的影响，增强学生学习信心。最后，教师可以让学生在课后搜集春秋时期的历史资料，增强学生的自主学习能力，同时，为下一节课作好充分的准备。
3.2合理的处理和构建历史情节
一段历史故事是否能引起学生的兴趣，主要是故事情节结构是否合理[3]。教师在讲授历史故事的时候要开头一定要有吸引力，才能引起学生的兴趣，具体的故事情节不能太空洞与枯燥，讲的时候注意层层递进，注意节奏，故事的头尾要相互呼应，或者留下悬念，或者疑惑，才能让学生去解决问题，培养了学生的思维能力。这就要求历史教师要有足够的了解，能把真实性的基础适当的在故事情节上进行必要的处理。
3.3选择典型性的故事
讲与历史教学相关的故事，让学生加深对教学内容的理解而进行选择适合的历史故事。针对学生熟悉的历史故事，达到与学生思想上的共鸣，从而达到历史教学的效果。因此，选股时要注意简短、真实而典型，不可虚假乱造。例如：“三顾茅庐”这个故事，在《三国演义》里有非常详尽的描述，从第三十回的“定三分隆中决策”，洋洋洒洒三章内容，将刘备与诸葛亮的见面描写的如见亲故，然而在《三国志》中，却只有“由是先生遂诣亮，凡三往，乃见”的短短十几个字的描述，这个故事其中的虚构性与不确定性有利于展开教学目标。
结语
总之，历史微故事在初中历史课堂中应用，不仅可以吸引学生注意力，对 其产生兴趣，还能拓展学生的视野，让学生学习到更多的历史知识，同时，还能让学生主动参与到历史知识学习中，增强了学生的创新意识，深化了对历史知识的理解，因此，应大力将历史故事应用到历史教学中，通过调动学生的兴趣，真正的将历史知识融入到学习生活中。
【参考文献】
[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，10：220.
[2]李艳. 浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2013，07：123.
[3]王素立.历史故事在初中历史教学中的运用分析[J].科技视界，2015，12：142+213.