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【摘要】微课是多媒体信息技术的一种集中表现形式，是现代社会高速发展下，人们迅速接纳新知识、新理念的一种快捷、有效的方式，同时也是当下教育信息化的一种常用教学手段。微课的使用效果一定是高效的，如果达不到就失去了意义，因此微课的质量是关键，从而对微课制作提出了更高要求。在小学语文教学中，口语交际是作为学生在日常生活中有较强针对性和指导的教学活动，需要清晰、生动的方式呈现在学生面前，微课在小学语文口语交际教学中的有效运用就显得尤为重要。如何制作高质量的小学语文口语交际微课？笔者以统编版小学语文二年级下册《口语交际·图书借阅公约》为例，设计制作了微课《图书借阅公约之小组合作讨论》，主要从四个维度进行设计，分别是学情、知识、技术、德性，详细阐述微课全过程制作。
【关键词】微课;微课制作;小学语文;口语交际
小学语文口语交际作为专题学习内容，内容相对独立，但是又有一定的关联。随着学生年龄的增长，内容也随着学生处在不同年龄遇到不同语言环境改变，同时对学生的口语交际的能力要求有所提升。微课作为一种有别于传统教学资源的新型教学资源模式，通常在10分钟以内，时间较短，趣味性较高，可以利用很短的时间为学生营造出生动全面的教学环境。高质量微课在小学语文口语交际教学上的应用能够充分激发小学生的学习积极性以及对语文学习的兴趣，培养学生自主思考和自主学习的能力，有效提升教学效率。
如何制作高质量微课，笔者以统编版小学语文二年级下册《口语交际·图书借阅公约》为例，设计制作了微课《图书借阅公约之小组合作讨论》，分别从学情、知识、德性、技术四个维度进行设计和制作微课，并且在课堂教学应用中起到了良好效果。
一、学情分析，微课有准备
做好学情分析，是高质量微课制作的前提。微课课前设计与传统课程课前备课一样重要，直接关系到实际教学质量，微课的使用实际上就是教师的教与学生的学重要方法体现，微课质量的高低与学生是否接受有着直接而重要的关系，因此微课制作一定是以尊重学生认知规律为基本原则。那么微课设计过程要保障设计内容足够精简，不能过于冗余，同时也要考虑内容排序是否符合小学生语文知识认知规律。
统编版小学语文二年级下册《口语交际·图书借阅公约》面向的学习对象是小学二年级学生，通过一年级和二年级上册的学习，学生已能基本掌握简单的口语交际能力，具备了表达自我、倾听他人的能力，而要做到清楚表达，并能将他人的发言进行整合的能力对于大部分二年级学生来说还是困难的。其次，此学段的学生年龄尚小，集中注意力的时间短，时间过长的知识教授学生会难以接纳。在设计前，我考虑以学生为主体制作对象，联系实际和贴合微课思路，让学生走进问题，解决问题，进而锻炼能力，同时做到精简、指导性强。
二、知识架构，微课有内容
微课时间短，教学内容要求少而精，根据某一个教学案例、知识点或者是一个问题进行教学，需要有完善的教学目标、教学重难点、设计意图、微课用途、教学反思，将微课设计内容与环节尽可能进行合理安排，做到丰富饱和又不繁冗拖沓，根据以上设计，做好微课设计表，如下图
根据微课设计表，结合需要解决的问题确立微课制作相关内容。《口语交际·图书借阅公约》中教学重难点就是学生根据与他人交流，收集有效信息，并整理出相关的班级图书借阅公约。如何有效讨论并且归纳出公约则是本课教学重难点，也是知识点，提升学生口语交际能力点之一。因此，笔者设计了针对突破本课教学难点的微课——《图书借阅公约之小组合作讨论学习》，通过微课中的示范，为学生学习提供了样板，很好地进行模仿练习，进而掌握方法。
做好微课的知识架构，让微课内容不空泛，真正服务于课堂，服务教与学。
三、技术支撑，微课有效果
做好微课设计以后，要将教学语言转为技术语言。首先，笔者将教学过程进行了逐一分解，对每一个场景标好序号，即做好微课脚本设计。二年级学生注意力集中时间短，自我控制能力弱，对待新鲜事物感知能力强，模仿能力强。为了让学生感兴趣，笔者设计微课脚本做到了语言简洁明了、采用了学生为主体的现场示范，示范性高，学生观看后可模仿、可操作。一个好的微课脚本设计是高质量微课制作的重要因素，决定了教学的效果。
具体参考下图：
当微课脚本设计完成后，便是微课的实施制作环节。在微课制作过程中，笔者考虑到学科教师信息技术应用能力水平，在制作工具和技术的选择上遵循极简原则，使用极简的软件和极简的技术让学科教师可以极易掌握微课的制作方法，无须花费大量时间和精力便可独立完成微课的制作。笔者制作本节微课使用到的软件主要有：101教育PPT、微信小程序配音家、Camtasia Studio。
笔者把微课脚本分割为一个一个场景，使用录播室、相机等功能场室或摄像工具完成微课场景素材的采集，使用101教育PPT、微信小程序配音家软件对素材进行初步加工，制作小动画、图片、视频、配音等。最后，把制作好的素材放入Camtasia Studio中进行合成。Camtasia Studio是一款易于上手的视频合成软件，通过在自行设置的多条时间轨道中放入素材、便可轻松实现字幕、配音、背景音乐、画中画、转场效果等等微课视频中所出现的效果。
在Camtasia Studio中完成合成后，将完成的微课进行自我或他人反复观看，提供细化、修改意见，再回到Camtasia Studio的时间轨道上进行修改。自我观看时，很清楚地知道哪里没有达到自己想要地效果，需要返回到时间轨道上再次修改，而他人观看则会从不同角度发现问题，进而再次改进。一节看似短小的微课，实际上却是经过不断打磨的结果。
最后完成并应用。微课的应用则需要根据教学实际需要进行，要用到恰如其分，则会使教学效果事半功倍。在本课教学中，笔者在学生中提出班级图书角种种问题之后，大家跃跃欲试，想要发表意见，这时微课《图书借阅公约之小组合作讨论学习》的出现将解决学生小组讨论时遇到的所有问题。
四、德性启迪，微课有内涵
任何课程都应该蕴含了德性。微课虽然时间短，内容精少，但是德性教育不能少。德性不是知识，也不是能力，是一种抽象的精神品质，潜移默化的内涵。在小学语文的教材中，德性已日趋明显。发挥本课对人的精神建构价值潜能，提升本课在知识能力之外的教育效益与品质，最终实现育人目标的价值。在本课《口语交际·图书借阅公约》一方面是提高学生的口语交际能力，但是另一方面也着力提升学生的文明素养。例如，教学重点中“认真听他人发言，他人讲完了再说，轮流说”这是教会学生在生活中懂得尊重他人，不打断他人说话的良好习惯和品质。在微课设计中，笔者关注到了本节口语交际课的德性内涵，微课的学生讨论示范视频中处处体现了不打断他人发言、耐心倾听，及时做好记录等内容，给学生起到了良好的示范作用。有了德性的微课，让这样微课提升了品质和内涵。
微课的设计与制作已列入我省教师信息技术应用能力2.0提升工程的应用能力点，笔者通过对微课《图书借阅公约之小组合作讨论》的设计制作过程的探讨，分析了学科教学重点难点内容和信息技术是如何进行有效融合的，通过学情、知识、技术、德性四维度的设计助力提升微课的设计和制作水平。
參考文献：
[1]李建东.浅谈微课在小学语文教学中的运用策略[J].儿童大世界：教学研究，2017（8）：32.
[2]陈兴娥.小学语文识字教学中微课的应用浅析[J].数字化用户，2016（50）：32.
[3]李浩然.微课在小学语文教学中的应用策略研究[J].传媒文化，2021（16）：99.
[4]史婧宇.小学Scratch微课教学设计及应用研究[D].专业学位硕士论文.西南大学2020.11.
[5]张堃.浅谈语文教学中的德性内涵与德性教育[J].人文教育，2012（12）：249.
[6]李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）：34-35.
[7]蔡春玲.微课在小学语文教学中的应用与实践[J].考试周刊，2015（86）：23.
【关键词】微课;微课制作;小学语文;口语交际
小学语文口语交际作为专题学习内容，内容相对独立，但是又有一定的关联。随着学生年龄的增长，内容也随着学生处在不同年龄遇到不同语言环境改变，同时对学生的口语交际的能力要求有所提升。微课作为一种有别于传统教学资源的新型教学资源模式，通常在10分钟以内，时间较短，趣味性较高，可以利用很短的时间为学生营造出生动全面的教学环境。高质量微课在小学语文口语交际教学上的应用能够充分激发小学生的学习积极性以及对语文学习的兴趣，培养学生自主思考和自主学习的能力，有效提升教学效率。
如何制作高质量微课，笔者以统编版小学语文二年级下册《口语交际·图书借阅公约》为例，设计制作了微课《图书借阅公约之小组合作讨论》，分别从学情、知识、德性、技术四个维度进行设计和制作微课，并且在课堂教学应用中起到了良好效果。
一、学情分析，微课有准备
做好学情分析，是高质量微课制作的前提。微课课前设计与传统课程课前备课一样重要，直接关系到实际教学质量，微课的使用实际上就是教师的教与学生的学重要方法体现，微课质量的高低与学生是否接受有着直接而重要的关系，因此微课制作一定是以尊重学生认知规律为基本原则。那么微课设计过程要保障设计内容足够精简，不能过于冗余，同时也要考虑内容排序是否符合小学生语文知识认知规律。
统编版小学语文二年级下册《口语交际·图书借阅公约》面向的学习对象是小学二年级学生，通过一年级和二年级上册的学习，学生已能基本掌握简单的口语交际能力，具备了表达自我、倾听他人的能力，而要做到清楚表达，并能将他人的发言进行整合的能力对于大部分二年级学生来说还是困难的。其次，此学段的学生年龄尚小，集中注意力的时间短，时间过长的知识教授学生会难以接纳。在设计前，我考虑以学生为主体制作对象，联系实际和贴合微课思路，让学生走进问题，解决问题，进而锻炼能力，同时做到精简、指导性强。
二、知识架构，微课有内容
微课时间短，教学内容要求少而精，根据某一个教学案例、知识点或者是一个问题进行教学，需要有完善的教学目标、教学重难点、设计意图、微课用途、教学反思，将微课设计内容与环节尽可能进行合理安排，做到丰富饱和又不繁冗拖沓，根据以上设计，做好微课设计表，如下图
根据微课设计表，结合需要解决的问题确立微课制作相关内容。《口语交际·图书借阅公约》中教学重难点就是学生根据与他人交流，收集有效信息，并整理出相关的班级图书借阅公约。如何有效讨论并且归纳出公约则是本课教学重难点，也是知识点，提升学生口语交际能力点之一。因此，笔者设计了针对突破本课教学难点的微课——《图书借阅公约之小组合作讨论学习》，通过微课中的示范，为学生学习提供了样板，很好地进行模仿练习，进而掌握方法。
做好微课的知识架构，让微课内容不空泛，真正服务于课堂，服务教与学。
三、技术支撑，微课有效果
做好微课设计以后，要将教学语言转为技术语言。首先，笔者将教学过程进行了逐一分解，对每一个场景标好序号，即做好微课脚本设计。二年级学生注意力集中时间短，自我控制能力弱，对待新鲜事物感知能力强，模仿能力强。为了让学生感兴趣，笔者设计微课脚本做到了语言简洁明了、采用了学生为主体的现场示范，示范性高，学生观看后可模仿、可操作。一个好的微课脚本设计是高质量微课制作的重要因素，决定了教学的效果。
具体参考下图：
当微课脚本设计完成后，便是微课的实施制作环节。在微课制作过程中，笔者考虑到学科教师信息技术应用能力水平，在制作工具和技术的选择上遵循极简原则，使用极简的软件和极简的技术让学科教师可以极易掌握微课的制作方法，无须花费大量时间和精力便可独立完成微课的制作。笔者制作本节微课使用到的软件主要有：101教育PPT、微信小程序配音家、Camtasia Studio。
笔者把微课脚本分割为一个一个场景，使用录播室、相机等功能场室或摄像工具完成微课场景素材的采集，使用101教育PPT、微信小程序配音家软件对素材进行初步加工，制作小动画、图片、视频、配音等。最后，把制作好的素材放入Camtasia Studio中进行合成。Camtasia Studio是一款易于上手的视频合成软件，通过在自行设置的多条时间轨道中放入素材、便可轻松实现字幕、配音、背景音乐、画中画、转场效果等等微课视频中所出现的效果。
在Camtasia Studio中完成合成后，将完成的微课进行自我或他人反复观看，提供细化、修改意见，再回到Camtasia Studio的时间轨道上进行修改。自我观看时，很清楚地知道哪里没有达到自己想要地效果，需要返回到时间轨道上再次修改，而他人观看则会从不同角度发现问题，进而再次改进。一节看似短小的微课，实际上却是经过不断打磨的结果。
最后完成并应用。微课的应用则需要根据教学实际需要进行，要用到恰如其分，则会使教学效果事半功倍。在本课教学中，笔者在学生中提出班级图书角种种问题之后，大家跃跃欲试，想要发表意见，这时微课《图书借阅公约之小组合作讨论学习》的出现将解决学生小组讨论时遇到的所有问题。
四、德性启迪，微课有内涵
任何课程都应该蕴含了德性。微课虽然时间短，内容精少，但是德性教育不能少。德性不是知识，也不是能力，是一种抽象的精神品质，潜移默化的内涵。在小学语文的教材中，德性已日趋明显。发挥本课对人的精神建构价值潜能，提升本课在知识能力之外的教育效益与品质，最终实现育人目标的价值。在本课《口语交际·图书借阅公约》一方面是提高学生的口语交际能力，但是另一方面也着力提升学生的文明素养。例如，教学重点中“认真听他人发言，他人讲完了再说，轮流说”这是教会学生在生活中懂得尊重他人，不打断他人说话的良好习惯和品质。在微课设计中，笔者关注到了本节口语交际课的德性内涵，微课的学生讨论示范视频中处处体现了不打断他人发言、耐心倾听，及时做好记录等内容，给学生起到了良好的示范作用。有了德性的微课，让这样微课提升了品质和内涵。
微课的设计与制作已列入我省教师信息技术应用能力2.0提升工程的应用能力点，笔者通过对微课《图书借阅公约之小组合作讨论》的设计制作过程的探讨，分析了学科教学重点难点内容和信息技术是如何进行有效融合的，通过学情、知识、技术、德性四维度的设计助力提升微课的设计和制作水平。
參考文献：
[1]李建东.浅谈微课在小学语文教学中的运用策略[J].儿童大世界：教学研究，2017（8）：32.
[2]陈兴娥.小学语文识字教学中微课的应用浅析[J].数字化用户，2016（50）：32.
[3]李浩然.微课在小学语文教学中的应用策略研究[J].传媒文化，2021（16）：99.
[4]史婧宇.小学Scratch微课教学设计及应用研究[D].专业学位硕士论文.西南大学2020.11.
[5]张堃.浅谈语文教学中的德性内涵与德性教育[J].人文教育，2012（12）：249.
[6]李凌.谈微课在小学语文阅读教学中的应用[J].中小学电教，2015（3）：34-35.
[7]蔡春玲.微课在小学语文教学中的应用与实践[J].考试周刊，2015（86）：23.