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【摘 要】 在武警初级指挥教学中,分队战术课教学改革要坚持以部队作战任务为牵引,以贴近实战为切入点,以培养学员作战指挥能力为核心,注重强化实践教学,促进知识向能力转化。
【关键词】武警分队 实战化 教学研究
为高标准实现“能打仗、打胜仗”强军目标,结合武警部队遂行任务对指挥员指挥能力实际需求,以开设指挥观察所为课题,重点围绕加强作战指挥教学内容设置、构设战术情况和优化教学资源等方面展开研究,总结积累提高人才培养质量经验做法,全面推动院校教育向实战聚集、向部队靠拢。
一、坚持“四个贴近”设计教学课题,确保训练内容科学管用
武警分队战术教学如果没有近似实战的训练,其指挥作战的核心能力就不可能得到提高,“能打仗、打胜仗”的目标就不可能实现。因此,分队战术教学改革应立足“四个贴近”展开研究。一是贴近任务实际。当前,机动部队在执行地区维稳驻训、处突、反恐、海关执勤等任务中,多以中队为单位部署兵力,并且部(分)队都在高度分散条件下遂行任务,对中队级指挥员的综合能力素质提出了更高要求。因此,研练课题必须立足部队任务实际,确保在困难复杂的条件下,锻炼学员谋划决策、指挥控制部队,带领部属完成多样化任务能力。二是贴近实战要求。为达到练为战的目的,实现“能打仗、打胜仗”的目标,课题的设计要紧紧围绕处置突发事件组织指挥的基本程序方法,突出各时节組织指挥特点,分阶段、有重点地锻炼提高学员谋划、决策、指挥能力。其中,启动应急响应机制,着重锻炼提高战备任务观念和应急情况下的组织准备能力;组织兵力投送,着重锻炼提高各种条件下的机动组织指挥能力;组织直前准备,着重锻炼提高分析判断、谋划决策能力;组织指挥处置行动,着重锻炼提高指挥控制、临机处置能力;组织后续行动和组织撤离,着重锻炼提高对完成任务后的各项工作统筹协调能力。整体设计要贴近实战,突出指挥作战能力,为培养学员指挥遂行部(分)队多样化任务奠定坚实基础。
二、着眼“四种能力”构设战术情况,确保基本构想紧贴需求
科学合理的构想战术情况对提高分队战术质量,实现训练目的有着十分重要的意义。因此,作业在情况构想上要着眼全面磨炼提高受训学员的谋略水平、组织指挥、组织协同和组织保障能力,按照在上级编成内单独遂行处置群体性事件的基本构想,精心编拟企图立案、基本想定和补充想定及端末导调情况,并依据想定情况设置作业场地,为综合作业顺利实施奠定坚实基础。一是着眼构设复杂情况,练谋略。为让学员在复杂背景条件下锻炼分析判断情况、谋划决策的能力,充分借鉴武警部队实际处置案例和演习成果,努力营造逼真仿实战场态势,锻炼和提高学员多谋善断、驾驭复杂局面的能力。针对事件参与人员成份多元化,事件起因复杂化,闹事人群多点布势的特点,根据每个处置时节出现的具体情况,采取隐真示假、预设漏洞、供而不足、示而不明的方法,以出情况、发指令和提出质疑、适度修正等形式,给学员“设迷阵”、“出难题”,使每个阶段的处置行动呈现出几种情况并举、复杂多变、险象环生、多种处置手段交错运用的战场态势。在局部情况的设想上,做到显而不露、点而不破、实虚并存、曲折隐晦、动静结合,逼着学员进行由此及彼、由表及里的分析,把握问题实质,谋划应对之策。二是着眼重要时节行动,练指挥。针对群体性事件情况多变的特点,作业中,可设置指挥所遭冲击、人障物障火障阻路、人员被劫持、部队队形被冲散、冲乱、人员伤亡等一些主要时节,设难局、僵局、险局和危局,训练学员通过主观努力转危为安、化险为夷,磨练学员临机应变的心理素质和果断处置的能力。并充分考虑了现代条件下群体性事件在构成规模、蔓延速度、策划组织者的指挥手段和闹事群体行动方式等方面的新变化,给对方设置了无线电指挥、搭乘现代化交通工具以及利用高科技犯罪等一些新特点,诱导学员在使用现代化指挥手段、研练新战法上下功夫。
三、把握“四个关口”推进真演实练,确保战术训练紧贴实战
实战化教学就是要贯彻练为战、练为训的指导思想,就是要着力提高任职学员的组织指挥能力。为此,在综合作业中,要把握四个关口,在教法训法上下功夫,确保真演实练。一是把握导调关,贴近实战活导。作业实施中,坚持不设参考预案,注重诱导学员发挥主观能动性,采取以计划导调与随机导调相结合的方式实施全时全程监控指导。建立以首长为总导演的综合作业导演部,编成若干个作业导调组按作业计划实施伴随式作业导调。总导演采取巡视方式逐组抽查作业情况,适时进行随机导调,灵活的导调方式有效促进了作业质量。二是把握编组关,营造氛围对抗。根据参训人员数质量,打破队次建制,采取“红红对比”的方式,以建制职务编成作业小组,使各作业组之间形成不评比的评比、不对抗的对抗,营造了“比、学、赶、超”的良好训练氛围。三是把握研练关,确定思路真演。作业全程始终贯彻边导边演、研训结合的方法思路,个性问题进行小情况诱导加以纠正,共性问题进行集体“会诊”研究破解,做到进入情况练指挥,退出情况研战法,达到打一仗进一步,练一招强一技的目的。四是把握评估关,依据细则实评。为统一作业考评思想和标准,要拟制作业评判标准和信息数据采集卡,专题组织导调人员培训,各导调小组既是端末导调员又是信息数据采集员,逐阶段逐内容进行现场打分记档。导演部结合各阶段作业情况及时进行小结讲评,指出前阶段作业存在的问题,明确下阶段注重把握的重点,使全体参训学员练有目的、打有方向。
作者介绍:黄旭,武警特种警察学院军政训练系指挥与训练基础教研室,讲师,大学学历,研究方向:武警勤务。
(武警特种警察学院军政训练系指挥与训练基础教研室 北京 100012)
【关键词】武警分队 实战化 教学研究
为高标准实现“能打仗、打胜仗”强军目标,结合武警部队遂行任务对指挥员指挥能力实际需求,以开设指挥观察所为课题,重点围绕加强作战指挥教学内容设置、构设战术情况和优化教学资源等方面展开研究,总结积累提高人才培养质量经验做法,全面推动院校教育向实战聚集、向部队靠拢。
一、坚持“四个贴近”设计教学课题,确保训练内容科学管用
武警分队战术教学如果没有近似实战的训练,其指挥作战的核心能力就不可能得到提高,“能打仗、打胜仗”的目标就不可能实现。因此,分队战术教学改革应立足“四个贴近”展开研究。一是贴近任务实际。当前,机动部队在执行地区维稳驻训、处突、反恐、海关执勤等任务中,多以中队为单位部署兵力,并且部(分)队都在高度分散条件下遂行任务,对中队级指挥员的综合能力素质提出了更高要求。因此,研练课题必须立足部队任务实际,确保在困难复杂的条件下,锻炼学员谋划决策、指挥控制部队,带领部属完成多样化任务能力。二是贴近实战要求。为达到练为战的目的,实现“能打仗、打胜仗”的目标,课题的设计要紧紧围绕处置突发事件组织指挥的基本程序方法,突出各时节組织指挥特点,分阶段、有重点地锻炼提高学员谋划、决策、指挥能力。其中,启动应急响应机制,着重锻炼提高战备任务观念和应急情况下的组织准备能力;组织兵力投送,着重锻炼提高各种条件下的机动组织指挥能力;组织直前准备,着重锻炼提高分析判断、谋划决策能力;组织指挥处置行动,着重锻炼提高指挥控制、临机处置能力;组织后续行动和组织撤离,着重锻炼提高对完成任务后的各项工作统筹协调能力。整体设计要贴近实战,突出指挥作战能力,为培养学员指挥遂行部(分)队多样化任务奠定坚实基础。
二、着眼“四种能力”构设战术情况,确保基本构想紧贴需求
科学合理的构想战术情况对提高分队战术质量,实现训练目的有着十分重要的意义。因此,作业在情况构想上要着眼全面磨炼提高受训学员的谋略水平、组织指挥、组织协同和组织保障能力,按照在上级编成内单独遂行处置群体性事件的基本构想,精心编拟企图立案、基本想定和补充想定及端末导调情况,并依据想定情况设置作业场地,为综合作业顺利实施奠定坚实基础。一是着眼构设复杂情况,练谋略。为让学员在复杂背景条件下锻炼分析判断情况、谋划决策的能力,充分借鉴武警部队实际处置案例和演习成果,努力营造逼真仿实战场态势,锻炼和提高学员多谋善断、驾驭复杂局面的能力。针对事件参与人员成份多元化,事件起因复杂化,闹事人群多点布势的特点,根据每个处置时节出现的具体情况,采取隐真示假、预设漏洞、供而不足、示而不明的方法,以出情况、发指令和提出质疑、适度修正等形式,给学员“设迷阵”、“出难题”,使每个阶段的处置行动呈现出几种情况并举、复杂多变、险象环生、多种处置手段交错运用的战场态势。在局部情况的设想上,做到显而不露、点而不破、实虚并存、曲折隐晦、动静结合,逼着学员进行由此及彼、由表及里的分析,把握问题实质,谋划应对之策。二是着眼重要时节行动,练指挥。针对群体性事件情况多变的特点,作业中,可设置指挥所遭冲击、人障物障火障阻路、人员被劫持、部队队形被冲散、冲乱、人员伤亡等一些主要时节,设难局、僵局、险局和危局,训练学员通过主观努力转危为安、化险为夷,磨练学员临机应变的心理素质和果断处置的能力。并充分考虑了现代条件下群体性事件在构成规模、蔓延速度、策划组织者的指挥手段和闹事群体行动方式等方面的新变化,给对方设置了无线电指挥、搭乘现代化交通工具以及利用高科技犯罪等一些新特点,诱导学员在使用现代化指挥手段、研练新战法上下功夫。
三、把握“四个关口”推进真演实练,确保战术训练紧贴实战
实战化教学就是要贯彻练为战、练为训的指导思想,就是要着力提高任职学员的组织指挥能力。为此,在综合作业中,要把握四个关口,在教法训法上下功夫,确保真演实练。一是把握导调关,贴近实战活导。作业实施中,坚持不设参考预案,注重诱导学员发挥主观能动性,采取以计划导调与随机导调相结合的方式实施全时全程监控指导。建立以首长为总导演的综合作业导演部,编成若干个作业导调组按作业计划实施伴随式作业导调。总导演采取巡视方式逐组抽查作业情况,适时进行随机导调,灵活的导调方式有效促进了作业质量。二是把握编组关,营造氛围对抗。根据参训人员数质量,打破队次建制,采取“红红对比”的方式,以建制职务编成作业小组,使各作业组之间形成不评比的评比、不对抗的对抗,营造了“比、学、赶、超”的良好训练氛围。三是把握研练关,确定思路真演。作业全程始终贯彻边导边演、研训结合的方法思路,个性问题进行小情况诱导加以纠正,共性问题进行集体“会诊”研究破解,做到进入情况练指挥,退出情况研战法,达到打一仗进一步,练一招强一技的目的。四是把握评估关,依据细则实评。为统一作业考评思想和标准,要拟制作业评判标准和信息数据采集卡,专题组织导调人员培训,各导调小组既是端末导调员又是信息数据采集员,逐阶段逐内容进行现场打分记档。导演部结合各阶段作业情况及时进行小结讲评,指出前阶段作业存在的问题,明确下阶段注重把握的重点,使全体参训学员练有目的、打有方向。
作者介绍:黄旭,武警特种警察学院军政训练系指挥与训练基础教研室,讲师,大学学历,研究方向:武警勤务。
(武警特种警察学院军政训练系指挥与训练基础教研室 北京 100012)