十八大会议之后，我国强调了以德树人的重要性，随即教育部发布了关于培养学生核心素养的意见，正式将培养学生核心素养纳入了教育领域和改革进程的重要工作，作为新时代下的教育指导思想，这一概念被广泛关注，改革的过程中因为面临一些新的挑战也会出现一些问题，本篇论文详细分析了以核心素养为指导思想的语文教学构成及对小学语文核心素养培养的策略展开了讨论，为小学核心素养的提升提供了理论依据。
　　一、语文核心素养的内涵及表现特点
　　小学语文教学中核心素养的培养主要是培养学生的语言表达能力，文字组织能力，培养良好的语感；引导正确的思维方法，认知能力，情感归属以及人文素养等。小学语文作为所有学科的基础课程，以核心素养为导向的教学有利于其他学科核心素养的培养，因此语文教学中核心素养的提升非常重要，语文核心素养的表现特点为：
　　（一）注重培养学生的语言文字的积累和运用能力
　　学生通过小学语文的基本教学，实现对大量文字信息的积累和对文字注释的理解，从而能够正确的运用文字，并应用于实际的语言表达过程中，从学习到运用的过程是学生综合能力的体现，在这个过程中，不仅锻炼了语言表达能力，还提升了语感，从中也寄托了个人情感和思想，这项能力的运用为个人沟通能力奠定了基础。
　　（二）注重培养学生良好的学习习惯和思维能力
　　学生通过对语文课文的学习，反复阅读，在能理解其中所表达的思想和感情的同时，对于当中的疑问作出标记，并通过和老师同学的沟通将疑难问题进行解决，这个过程利于学习习惯的养成；在语文实践过程中，通过写作、沟通交际、文章阅读，实现了思维能力的提升。
　　（三）注重提升学生的审美能力和创造美的能力
　　语文课程是日常生活中应用最为广泛的一门学科，在语文实践过程中，学生通过各种意境的表达，理解事物的美好，审美情趣得以提升，同时通过意境的捕捉来表达对美的创新性认知。
　　（四）注重培养学生的民族情怀
　　语文核心素养教学中通过对基本的人文，民族风俗及传统的课程讲解，让学生不仅能够理解各地的文化以及我们中华民族的优秀文化传统，还树立了学生正确的民族价值观，这也是语文课程价值所在，培养学生独特的性格和健全的人格的同时，也加深了学生的民族情怀，让中华民族的优秀文化传统得到传递。
　　二、核心素养导向下语文教学的建构
　　语文学科学习中形成的学习习惯和能力，是语文核心素养提升的途径。语文教学的价值也正在于此，基于核心素养指导下的语文教学，要求教师在授课的过程中着眼于新式教学目的，改变传动的只认识学习及回忆的教学方法，让学生通过学习的知识，应用变通到实际生活当中，这个过程，便是学生语文学科核心素养提升的过程。
　　（一）重视所学知识的实践应用
　　通过所学积累的知识最终应用于实践当中才能体现其价值，因此学习积累知识并非目的，而是生活学习的工具载体，在掌握了基本知识之后，通过每个学生不同的理解及看法，转化为各自的认知，并把这种认知体现到生活实践当中。在这个过程中，老师创建实时的问题情境，协助学生解决问题，并让学生参考有益的经验完成自身知识的构建，认知方法也在此过程得以养成。
　　（二）重视语文知识构建过程中的语感培养
　　语感体现了人的情感思维，生活学习当中情感的表达需要有恰当的语感带动，因此语文学习过程中语感培养十分重要，不仅仅要简单的进行认识，学习，记忆的语言教学，更要重视的是让学生掌握语感及其意义，通过主动学习，构建语感，学会应用的语文实践当中。
　　（三）认识到语文核心素养中行为和思维习惯的体现
　　学生的语文核心素养体现在其行为和思维习惯当中，学习和实践相辅相成，行为习惯和思维习惯需要在实践当中检验，在实践的过程中又能不断的产生新的习惯，并改变原有习惯。在这个转变过程中，学生能够认知到语文学科的情感思维及其价值观，并在所创建的情境实践中感受到这种情感和价值观，这种情感的认知让学生在以后的生活学习中逐步形成了自己的思维习惯和标准，学生的语文核心素养在这个过程中得到培养锻炼。
　　三、提升小学语文核心素养的方式方法
　　（一）将思维能力培养作为教学重点
　　小学语文核心素养一项重要的特点便是锻炼学生的思维能力，因此，在新时代教学要求下，教师不仅仅要教授课本中的基本知识，更重要的是通过文章内容如何发散学生思维，让所学内容关联自己的思想，能够发表自己不同的见地。例如以“認真”词组进行造句，有的学生会将这个词作为形容词进行造句：小明是一个很认真的人；也有的学生则是以动词进行造句：你再这样我可就认真了啊！通过这种词组的造句形式可以让学生思维进行发散，通过对词的学习了解，然后以不同的情景氛围进行造句。
　　（二）培养学生的主动性
　　学生主动性的培养，能够让学生对所学内容比被动授课有更深刻的印象，新的教学理念也更加注重培养学生的主动性。传统的教学方式一般是课堂上教师首先占用几乎全部的时间进行知识内容的讲解，然后让学生进行复习记忆，而新教学理念，则更加注重学生的主体地位，让学生通过教师提供的资料，首先对所学内容有一个基本的了解，比如，现代化教学中多运用到了多媒体工具，这样老师再课文讲授之前，首先可以让学生通过观看课文有关的视频资料，让学生自己对课文中的人物及事件有一个基本的概述，并对疑难问题作出标记，通过与老师的互动交流，疑难问题得到解决，对整个文章也有了更深刻的印象，这种学习方式更能激发学生的学习兴趣，从而提高了学习效率。
　　（三）对学生进行合作意识及能力的培养
　　当今社会离不开人与人之间的合作，核心素养导向下的语文教学也强调合作能力培养的重要性。语文教学对于提升学生实践生活中的合作意识及能力具有非常重要的作用。因此，在备课设计时，要把培养学生的合作意识及能力设计在内。比如，让学生对一篇课文进行总结时，可将学生进行分组，同组员之间互相交流意见及看法，因为每个人的思维差异，得出的结论便更具有创新性。这个过程，通过学生之间的沟通互动，实现观点的相互补充，加强了学生合作共赢的意识。
　　（四）让语文教学回归生活
　　语文核心素养要求将教学与实际生活想关联，而语文教学具有人文性和教育性，核心素养是对语文教学这一特点的延伸，让学生从课文中所学所感作为实际生活中的面的类似事件的思想指导，例如教师在讲授《蒲公英》这一课文时，要将它不被表面现象迷惑，脚踏实地的寓意内容传递给学生，让学生从中得到正确的思想指导，树立正确的价值观，选择正确的人生道路，最终实现语文核心素养的教学目标。
　　小学语文教学有利于学生从小树立正确的人生观价值观，而核心素养导向下的小学语文教学则对这一教学目的具有更重要的意义。新时代下，教师应该跟上时代潮流，研究更适应新时代下小学生素质教育的教学方法，将核心素养所倡导的教学理念通过实际教学方法传递给学生，培养学生各项能力，同时提升自己的教学水平及素质了，为核心素养导向下的语文教学提供基础保障。