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摘 要：小学数学教育是一门基础性的教育学科，直接影响今后更高层次的数学学习。传统课堂教学中的主体往往是教师，所进行的教学也是单向的，即教师单方面灌输知识，学生就像一台收音机一样只能单方面接收，在这个过程中，教师没有得到学生的课堂反馈，学生也没有意识到要主动提出学习中的问题。新课标指导下的教育思想就是要在课堂中建立起一种师生互动的关系。在课堂教学中，教师的角色就像是导演，学生就像是演员，学生是与课堂紧密结合的。只有这样的课堂才能保证它是高效的。从小学数学教育特点入手，讨论如何实施有效的课堂教学手段以增强小学数学课堂的互动性。
关键词：小学数学;课堂互动;运用策略
新教学理念提出师生互动的概念是有迹可循的，因为随着近些年教育改革与新教育思想在课堂实践中的运用，教育改革改的是教学模式、教学手段，而革的是教师的思想，只有革新教师的思想，才能把学生的学习态度从“任务”到乐趣进行转变。想要实现这一转变，教师就应该着力于打造互动性课堂，使学生能在互动式课堂中提升对学习的兴趣，找到学习的乐趣。
一、平等的师生关系是课堂互动的前提
从教师与学生双方的需求上来看，教师与学生实际上是互惠互利的关系。一方面，学生从教师那里获得知识与指导;另一方面，教师通过教学工作实现自身价值，获取生活物资。所以从这一师生关系的本质上来看，师生关系应该是平等的。当然这一观点与传统教学理念中对师生关系的描述是不符的，但是通过教学实践已经证明，在新时代教育背景下建立平等的师生关系是必要的，有的人可能会有疑问，这种关系的建立，岂不是要把尊师重道的优良品质给丢了？但事实并不是这样，尊师重道这种优良思想品质的养成，与平等的师生关系并不矛盾。师生平等关系的建立，更多的还是需要教师在师生关系这一方面思想的转变，只有教师思想的转变才能推动平等师生关系的建立。高效互动的课堂是教师与学生相互尊重的课堂，在这样的课堂中，学生可以没有负担地将自身的想法阐述给老师，同时教师也能更灵活地进行课堂教学。
二、创设教学场景，搭建师生互动的平台
互动式课堂的一个具体表征就是教师和学生能共同参与到课堂教学中去。轻松愉快应该是课堂气氛的主要基调，而不是学生战战兢兢、死气沉沉的课堂。讲台上的老师有板有眼、一脸严肃，学生在下面正襟危坐、神色紧张，这不是互动课堂想要的课堂气氛。高效的课堂互动应该是以一定教学场景作为支持的，在课堂情景创设上应该做到新奇有趣，以活跃学生的思维。比如，学生在学习如何计算圆柱表面积时会接触到圆柱的表面积公式S=2πr（r h），也就是两个底面积，加上一个侧面积。这样在课堂上直接讲学生可能會不理解，教师可以用纸制作一个圆柱体，在课堂上进行拆解，这样学生很直观地就可以理解圆柱表面积公式的意义了。通过建立一个数学模型，教师可以让学生更深入地理解这个概念，同时课堂的趣味性也得到增加，同时提高学生学习效率。又如，研究“观察对象”时，要求学生能够推理物体的正视、侧视、俯视的图形，这就需要学生具有一定的空间想象力，单纯的口述教学内容很难让学生掌握，教师可以利用教室中常见的物体，如水杯、茶壶让学生进行观察，找出正视、侧视、俯视图形之间的联系，在课堂中可以设置让学生相互猜物体的小游戏，画出一个物体的侧视图或者俯视图，让其他同学来猜是什么物体，这种方式最大的好处就是赋予知识娱乐性，让学生带着参与感进行学习。
三、组建学习小组，加强学生之间的互动联系
互动课堂的打造必然少不了学习小组的助力。学习小组可以让学生相互鼓励和影响，实现一加一大于二的效果。我相信每个班级都会有学习小组。但在教学实践中，我发现很多学习小组都没有发挥出真正的作用，效率低下，形同虚设。很多学习小组在进行讨论时没有方向，尽管用了很长的时间进行讨论，但是从一开始方向就是错误的。所以，教师在学习小组的建立上要起到监督和引导的作用，带领学生建立起一个高效的小组讨论机制。在具体实施上可以让组内成员每人每周至少分享一次对学习的想法和问题，尽量让每个学生都开口说话，同时为了激发学习小组的活跃性，当有人分享时，每个人必须最少提问一个问题，做出分享的人必须要回答，对于回答不了的问题，要记录下来，找到回答的方法，下次小组讨论时再进行回答，同时小组的规模既不能太大也不能太小，规模过小的学习小组难以活跃，规模太大的学习小组又不便于管理，一般维持在5人左右最好。通过小组学习讨论这一机制的建立，可以有效巩固学生的学习成果，加强班级的凝聚力。
总之，新课改的不断推进，给数学课堂教学提供了新的方法和思路，教师在课堂教学中要勇于运用这些新思想、新方法不断提高课堂教学质量，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]李彦虎.重视互动，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（50）：148.
[2]钟小燕.善用互动导学 建构高效课堂：小学数学课堂有效互动的策略研究[J].数学学习与研究，2019（21）：121-123.
关键词：小学数学;课堂互动;运用策略
新教学理念提出师生互动的概念是有迹可循的，因为随着近些年教育改革与新教育思想在课堂实践中的运用，教育改革改的是教学模式、教学手段，而革的是教师的思想，只有革新教师的思想，才能把学生的学习态度从“任务”到乐趣进行转变。想要实现这一转变，教师就应该着力于打造互动性课堂，使学生能在互动式课堂中提升对学习的兴趣，找到学习的乐趣。
一、平等的师生关系是课堂互动的前提
从教师与学生双方的需求上来看，教师与学生实际上是互惠互利的关系。一方面，学生从教师那里获得知识与指导;另一方面，教师通过教学工作实现自身价值，获取生活物资。所以从这一师生关系的本质上来看，师生关系应该是平等的。当然这一观点与传统教学理念中对师生关系的描述是不符的，但是通过教学实践已经证明，在新时代教育背景下建立平等的师生关系是必要的，有的人可能会有疑问，这种关系的建立，岂不是要把尊师重道的优良品质给丢了？但事实并不是这样，尊师重道这种优良思想品质的养成，与平等的师生关系并不矛盾。师生平等关系的建立，更多的还是需要教师在师生关系这一方面思想的转变，只有教师思想的转变才能推动平等师生关系的建立。高效互动的课堂是教师与学生相互尊重的课堂，在这样的课堂中，学生可以没有负担地将自身的想法阐述给老师，同时教师也能更灵活地进行课堂教学。
二、创设教学场景，搭建师生互动的平台
互动式课堂的一个具体表征就是教师和学生能共同参与到课堂教学中去。轻松愉快应该是课堂气氛的主要基调，而不是学生战战兢兢、死气沉沉的课堂。讲台上的老师有板有眼、一脸严肃，学生在下面正襟危坐、神色紧张，这不是互动课堂想要的课堂气氛。高效的课堂互动应该是以一定教学场景作为支持的，在课堂情景创设上应该做到新奇有趣，以活跃学生的思维。比如，学生在学习如何计算圆柱表面积时会接触到圆柱的表面积公式S=2πr（r h），也就是两个底面积，加上一个侧面积。这样在课堂上直接讲学生可能會不理解，教师可以用纸制作一个圆柱体，在课堂上进行拆解，这样学生很直观地就可以理解圆柱表面积公式的意义了。通过建立一个数学模型，教师可以让学生更深入地理解这个概念，同时课堂的趣味性也得到增加，同时提高学生学习效率。又如，研究“观察对象”时，要求学生能够推理物体的正视、侧视、俯视的图形，这就需要学生具有一定的空间想象力，单纯的口述教学内容很难让学生掌握，教师可以利用教室中常见的物体，如水杯、茶壶让学生进行观察，找出正视、侧视、俯视图形之间的联系，在课堂中可以设置让学生相互猜物体的小游戏，画出一个物体的侧视图或者俯视图，让其他同学来猜是什么物体，这种方式最大的好处就是赋予知识娱乐性，让学生带着参与感进行学习。
三、组建学习小组，加强学生之间的互动联系
互动课堂的打造必然少不了学习小组的助力。学习小组可以让学生相互鼓励和影响，实现一加一大于二的效果。我相信每个班级都会有学习小组。但在教学实践中，我发现很多学习小组都没有发挥出真正的作用，效率低下，形同虚设。很多学习小组在进行讨论时没有方向，尽管用了很长的时间进行讨论，但是从一开始方向就是错误的。所以，教师在学习小组的建立上要起到监督和引导的作用，带领学生建立起一个高效的小组讨论机制。在具体实施上可以让组内成员每人每周至少分享一次对学习的想法和问题，尽量让每个学生都开口说话，同时为了激发学习小组的活跃性，当有人分享时，每个人必须最少提问一个问题，做出分享的人必须要回答，对于回答不了的问题，要记录下来，找到回答的方法，下次小组讨论时再进行回答，同时小组的规模既不能太大也不能太小，规模过小的学习小组难以活跃，规模太大的学习小组又不便于管理，一般维持在5人左右最好。通过小组学习讨论这一机制的建立，可以有效巩固学生的学习成果，加强班级的凝聚力。
总之，新课改的不断推进，给数学课堂教学提供了新的方法和思路，教师在课堂教学中要勇于运用这些新思想、新方法不断提高课堂教学质量，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]李彦虎.重视互动，优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2019（50）：148.
[2]钟小燕.善用互动导学 建构高效课堂：小学数学课堂有效互动的策略研究[J].数学学习与研究，2019（21）：121-123.