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◆摘 要：在小學数学课程标准中明确提出了要将数学与生活相联系，让数学能够源于生活，启于生活，应用于生活。小学数学教学与学生生活情境存在可以彼此印证的关系，在小学数学课堂教学中注重提炼生活化场景，可以达到以生活化引领教学高效化的目的。本文围绕相关案例，就小学数学课堂教学生活化方法策略的应用进行简要论述。
◆关键词：小学数学；“生活化”；“高效化”；策略
小学数学教学在新课标要求下，需要摆脱原有的理论为主的教学模式，着眼小学生数学思维的养成及创先意识的萌发，致力通过打造小学数学课堂教学生活化情境，让小学生将数学带进生活，将所学数学知识学以致用，在此过程中体验数学之趣，数学之美。
1创设小学课堂教学生活情境，激发学生的数学探究兴趣
打造小学课堂生活化教学模式，需要针对小学生，从其探究数学的兴趣引导及激发上入手，在生活情境中导入数学知识，让小学生能够在较为熟悉的场景下熟练应用所学数学知识，以数学问题解决生活问题。创设小学课堂教学生活情境，目的是培养学生自觉将知识与实际相印证的能力和习惯，使其能够在后续数学学习中养成自觉主动探究的意识。
例如，在小学数学教材中的小数部分知识的教学上，教师可以在课堂中创设商场购物场景，选择学生熟悉的商品进行标价，如玩具、矿泉水、演算本、水果等，设置诸如1.55元、0.65元、0.1元、15.50元等不同价位，让小学生从中找出小数，对其观察，总结小数与整数的差异，借助小学生的踊跃参与，引出小数的数学特征，让小学生对其形成初步认识。在此基础上，教师可以将生活中常用到的“元角分”及其换算，赋予小数部分生活实际的价值，如0.65元即为6角5分，0.1即为1角，也为1/10元。如此，学生在熟悉的生活化场景中能够更为直观形象地理解小数、整数及分数之间的内在关联，为后续学习奠定基础。
2巧借生活素材，布置小学数学课堂数学问题探究任务
小学数学课堂教学要着眼于学生生活经验的调用，在生活素材的借用中，布置一个或多个生活化的数学问题探究任务，让学生主动吸纳消化及应用数学知识，以探究培养其数学创新能力。小学数学课堂问题探究，主要目的是辅助学生架构数学知识框架，让其学会使用已有的数学知识来识别及解决新数学问题的基本能力。因此，在小学数学课堂中，教师可以结合小学生所处阶段的数学思维较为活跃这一特点，以生活中与学生日常生活贴近的素材，作为数学问题探究的案例。
例如，小学数学教学中涉及到百分数这一教学知识点，教师可以挑选几种学生生活中常见的酒水，如青啤、红酒、白酒等，分别列出其酒精度大小，用诸如，3.5%、11%、38%等百分数表示，然后提出问题：“哪种酒喝起来容易醉人？”、“原因是什么？”。如此，一方面调动小学生的探究兴趣，活跃小学数学教学课堂氛围；另一方面在问题探究的过程中学生可以直观认识到百分数与酒精度之间的关系，对百分数的意义及用法能够自我归纳，教师在此基础上再穿插并拔高，学生对这一部分知识的掌握就能够信手拈来。
3借助课堂动手实践及练习，锻炼学生数学思维
小学数学课堂教学生活化策略需要教师的创设，也需要学生的配合，借助小学生的数学课堂动手实践，由此获取数学知识，锻炼数学思维，发展数学能力较为有效。特别是小学生群体，对一些事物乐于模仿，善于钻研，教师对此加以充分利用，能够让小学数学课堂兼具理论教学与实践教学两个特点。借助课堂动手实践，小学生的数学思维能力能够持续得到强化，对所学知识能够了解体会更深刻。而在小学数学教学的练习内容设计上，前期存在练习内容偏离学生生活实际的情况，学生进行练习的积极性大为受挫。对此，教师也应注重以生活化情境下的练习习题作为学生进行数学知识巩固锻炼的主要素材，多增加一些生活色彩浓厚、内容开放性及探究性明显的练习作业，让小学生从生活中发现问题，解决问题，藉此提高小学生的数学实际应用能力。
例如，在小学数学课堂学生动手实践方面，围绕如年月日、图形等内容，教师可以鼓励学生自己制作日历本，用纸折叠长方体、正方体、圆柱体等，在实践中了解日历中的闰年及2月日期天数等关键知识点。在小学数学练习内容上，引导学生从身边的商场打折及家庭水电费计算中入手，针对性练习相关知识内容。
4创新小学数学课堂教学评价方法，实行生活化教学评价
小学数学课堂教学的师生评价两个方面应紧密结合数学课程标准要求，对评价内容及评价侧重点加以创新，一方面要对教师生活化教学的程度及效果进行评价，另一方面要对学生的学习兴趣及课程反馈情况进行评价。在小学数学课堂教学中，教师要注重引导，不能在布置生活化探究任务后即放手不管，应对进步的学生实时给予正向的激励。如此，让小学生始终保持数学学习的积极性，不至于因知识难点的一时限制而心生抗拒。具体到教学评价要点上，一是要以生活化教学为中心，评价学生利用生活化场景领会知识点的实际达成情况；二是要评价小学生利用生活场景资源整理、处理数学信息及解决实际问题的能力；三是要评价小学生克服困难达成目标的心理调节能力。
5结语
小学数学与学生的生活紧密相关，只有采用生活化教学策略，小学数学课堂才能常保新鲜有趣。在实施小学数学生活化教学策略时，应注重从学生学习积极性引导、学生探究能力培养、教学评价创新等方面入手，让小学生能够更多地在生活中学习及应用数学，达到学以致用的教学目标，突出数学的生活价值。
参考文献
[1]杨刚.谈谈小学数学生态课堂教学中师生的交往互动[J].学周刊，2019（23）：108.
[2]黄随富.小学数学课堂教学活动的开展探析[J].学周刊，2019（24）：60.
[3]刘桂华.小学数学课堂有效教学的实践思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：141.
◆关键词：小学数学；“生活化”；“高效化”；策略
小学数学教学在新课标要求下，需要摆脱原有的理论为主的教学模式，着眼小学生数学思维的养成及创先意识的萌发，致力通过打造小学数学课堂教学生活化情境，让小学生将数学带进生活，将所学数学知识学以致用，在此过程中体验数学之趣，数学之美。
1创设小学课堂教学生活情境，激发学生的数学探究兴趣
打造小学课堂生活化教学模式，需要针对小学生，从其探究数学的兴趣引导及激发上入手，在生活情境中导入数学知识，让小学生能够在较为熟悉的场景下熟练应用所学数学知识，以数学问题解决生活问题。创设小学课堂教学生活情境，目的是培养学生自觉将知识与实际相印证的能力和习惯，使其能够在后续数学学习中养成自觉主动探究的意识。
例如，在小学数学教材中的小数部分知识的教学上，教师可以在课堂中创设商场购物场景，选择学生熟悉的商品进行标价，如玩具、矿泉水、演算本、水果等，设置诸如1.55元、0.65元、0.1元、15.50元等不同价位，让小学生从中找出小数，对其观察，总结小数与整数的差异，借助小学生的踊跃参与，引出小数的数学特征，让小学生对其形成初步认识。在此基础上，教师可以将生活中常用到的“元角分”及其换算，赋予小数部分生活实际的价值，如0.65元即为6角5分，0.1即为1角，也为1/10元。如此，学生在熟悉的生活化场景中能够更为直观形象地理解小数、整数及分数之间的内在关联，为后续学习奠定基础。
2巧借生活素材，布置小学数学课堂数学问题探究任务
小学数学课堂教学要着眼于学生生活经验的调用，在生活素材的借用中，布置一个或多个生活化的数学问题探究任务，让学生主动吸纳消化及应用数学知识，以探究培养其数学创新能力。小学数学课堂问题探究，主要目的是辅助学生架构数学知识框架，让其学会使用已有的数学知识来识别及解决新数学问题的基本能力。因此，在小学数学课堂中，教师可以结合小学生所处阶段的数学思维较为活跃这一特点，以生活中与学生日常生活贴近的素材，作为数学问题探究的案例。
例如，小学数学教学中涉及到百分数这一教学知识点，教师可以挑选几种学生生活中常见的酒水，如青啤、红酒、白酒等，分别列出其酒精度大小，用诸如，3.5%、11%、38%等百分数表示，然后提出问题：“哪种酒喝起来容易醉人？”、“原因是什么？”。如此，一方面调动小学生的探究兴趣，活跃小学数学教学课堂氛围；另一方面在问题探究的过程中学生可以直观认识到百分数与酒精度之间的关系，对百分数的意义及用法能够自我归纳，教师在此基础上再穿插并拔高，学生对这一部分知识的掌握就能够信手拈来。
3借助课堂动手实践及练习，锻炼学生数学思维
小学数学课堂教学生活化策略需要教师的创设，也需要学生的配合，借助小学生的数学课堂动手实践，由此获取数学知识，锻炼数学思维，发展数学能力较为有效。特别是小学生群体，对一些事物乐于模仿，善于钻研，教师对此加以充分利用，能够让小学数学课堂兼具理论教学与实践教学两个特点。借助课堂动手实践，小学生的数学思维能力能够持续得到强化，对所学知识能够了解体会更深刻。而在小学数学教学的练习内容设计上，前期存在练习内容偏离学生生活实际的情况，学生进行练习的积极性大为受挫。对此，教师也应注重以生活化情境下的练习习题作为学生进行数学知识巩固锻炼的主要素材，多增加一些生活色彩浓厚、内容开放性及探究性明显的练习作业，让小学生从生活中发现问题，解决问题，藉此提高小学生的数学实际应用能力。
例如，在小学数学课堂学生动手实践方面，围绕如年月日、图形等内容，教师可以鼓励学生自己制作日历本，用纸折叠长方体、正方体、圆柱体等，在实践中了解日历中的闰年及2月日期天数等关键知识点。在小学数学练习内容上，引导学生从身边的商场打折及家庭水电费计算中入手，针对性练习相关知识内容。
4创新小学数学课堂教学评价方法，实行生活化教学评价
小学数学课堂教学的师生评价两个方面应紧密结合数学课程标准要求，对评价内容及评价侧重点加以创新，一方面要对教师生活化教学的程度及效果进行评价，另一方面要对学生的学习兴趣及课程反馈情况进行评价。在小学数学课堂教学中，教师要注重引导，不能在布置生活化探究任务后即放手不管，应对进步的学生实时给予正向的激励。如此，让小学生始终保持数学学习的积极性，不至于因知识难点的一时限制而心生抗拒。具体到教学评价要点上，一是要以生活化教学为中心，评价学生利用生活化场景领会知识点的实际达成情况；二是要评价小学生利用生活场景资源整理、处理数学信息及解决实际问题的能力；三是要评价小学生克服困难达成目标的心理调节能力。
5结语
小学数学与学生的生活紧密相关，只有采用生活化教学策略，小学数学课堂才能常保新鲜有趣。在实施小学数学生活化教学策略时，应注重从学生学习积极性引导、学生探究能力培养、教学评价创新等方面入手，让小学生能够更多地在生活中学习及应用数学，达到学以致用的教学目标，突出数学的生活价值。
参考文献
[1]杨刚.谈谈小学数学生态课堂教学中师生的交往互动[J].学周刊，2019（23）：108.
[2]黄随富.小学数学课堂教学活动的开展探析[J].学周刊，2019（24）：60.
[3]刘桂华.小学数学课堂有效教学的实践思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：141.