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摘 要：“以人为本”理念在当今教育界深受关注，而高中政治教学的主要目的便是提升学生思想政治水平，因此，“以人为本”理念在高中政治课堂的有效应用尤为重要，可以极大提升课堂教学效果。不过，现如今，以人为本理念在高中政治课堂中的应用依旧存在一些急于改善的问题，本文对这些问题进行了总结，提出相应对策。
关键词：高中政治课堂 以人为本 问题 对策
1 以人为本理念概述
所谓以人为本，简单来说，就是在保证知识传授的同时，对学生的情感态度价值观进行有效培养，始终关注到学生的身心全面发展，以学生为改革重心，围绕学生制定目标并展开教学活动。事实上，在新课程改革中，以人为本是根本理念，是当今教育界首推的教学理念，它鼓励理解学生、关心学生，尊重学生的个性化发展，是学生综合素质有效提升的重要基础。
2 高中政治课堂以人为本理念应用中存在的问题
2.1 教学内容灵活性不足
作为高中生的主要学科之一，高中政治历来是学生应当引起重视的一项课程，其在高考中占据了不可忽视的份额，然而，也正是因为如此，在进行高中政治授课的时候，教师虽然运用了“以人为本”理念，但是却仅仅是站在学生的角度思考如何可以更好地掌握知识点，然后让学生死记硬背下来，并没有真正从以人为本角度出发，对学生进行综合素质培养。在这样的情况下，很多学生对政治课堂感到厌烦，并不愿意与教师进行良好沟通，师生交流很少，整个课堂显得死板沉闷，以人为本理念并没有灵活地运用于高中政治课堂。
2.2 教学模式单一
高中政治由于存在高考壓力，依旧过分关注知识点，而这也使得教师没有过多精力投入到教学模式的创新改革中，单一的教学模式让学生难以提起学习兴趣，教师主导的课堂主要围绕知识与技能展开，学生只是教学活动的参与者，而没有成为“以人为本”理念中强调的主导者，处于教学活动中的被动地位。
2.3 课堂氛围沉闷
事实上，现如今，很多高中政治课堂中，依旧是教师站在权威的角度来指导学生，在双方不平等地位的教学中，学生并没有感受到以人为本理念的教学活动，而是盲目地跟随教师的脚步，教师让做什么就做什么，导致很多学生并未养成独立学习与探索的能力，也没有构建起个性化的知识体系，更不用谈综合素质的提升，一堂课下来，最多学习到高考所需的相关知识点，而这样的情况如果持续下去，对高中生将来的发展是极为不利的。
3 解决问题的对策
3.1 合理安排教学内容
高中政治学习内容较为繁杂，教师要根据实际需要进行删减和增加，不要死板地将教材内容当做课堂的全部学习内容。在教学活动中，教师要多采用启发式教学，创设有趣的探索情景，培养学生自主探索和分析问题的能力，让学生在课堂中逐步构建自己的学习知识网，能够积极主动地去寻找问题、分析问题、解决问题，从而不断提升创新精神和实践能力，促进身心健康全面发展。
教师在教学活动中要将学习知识点和真实的生活情境有效联系起来，让学生感受到政治知识的趣味性和用处;将各种有趣的知识加入到政治学习课堂中，从而使得学生对政治产生学习兴趣，积极主动地参加到学习活动中。教师在整个教学活动中应当是辅导者，教学主体始终是学生，也只能是学生。学生在有趣的教学活动中会积极探索教师提出的问题，并由此掌握和运用政治知识点，这样一来，不仅能够更为有效地应对高考，也能够真正将所学知识与技能融会贯通，避免了“书呆子”、“死读书”的问题，推动了学生的全面发展。
3.2 采用新颖的教学模式
高中政治课堂之所以较为沉闷无趣，主要是因为教学模式过于单一，传统的教师讲课、学生听课的模式十分枯燥，倘若学习内容较多，更是容易引起学生的反感。事实上，在高中课堂中，新颖的教学模式不仅是学习效果提升的关键，也是激发学生学习热情、提升学生综合素质能力的根本保障之一。教师要想转变学生的被动地位，那么就要采用新颖的教学模式，例如网络自主学习环境、情境构建等，让学生对学习内容产生兴趣，并积极主动地参与到教学活动中。当学生遇到困惑时，教师要担当引导者的角色，引导学生去自主解决问题，不要直接告诉学生问题的答案，让学生在探索过程中学会独立，并掌握分析解决问题的能力，由此提高学生的综合素质。
3.3 保证民主和谐的课堂氛围
高中政治课除了教授学生学习知识点以外，还承担着一个重要任务，即指导学生科学思想形成，培养学生良好品德，从而让学生具备正确的人生观、价值观和世界观。教师必须意识到，每一个学生都是一个独特的个体，所以不能采取统一的教导模式，而要以人为本，根据每个学生的个性和特点予以更为深入的指导，因此，民主和谐的课堂氛围就尤为重要。当课堂具备民主性，那么学生在参与教学活动的时候便不会感到压抑和沉闷，能够勇于表达自己的思想，这样一来，教师也能够及时了解学生、指导学生，帮助学生进一步成长。
当学生之间因为解决问题产生争执的时候，教师不要作为裁判出现，而要成为调解员，引导学生自己探寻问题的正确答案，并在潜移默化中教导学生要互相友爱、互相帮助、互相理解。可以说，一个民主和谐的课堂氛围十分依赖于教师对自我定位的认知。只有教师对自身定位精确，才能保证课堂氛围良好，从而使得学生在轻松愉悦的氛围中学习到课堂知识。
4 结语
以人为本理念能够极大促进高中政治课堂的教学效果，但是，只有将以人为本理念有效贯彻并采取相关对策，才能真正使得课堂充满以人为本气息，学生在这样的课堂环境下，才能够真正达到以人为本理念对教学质量的要求。
参考文献：
[1] 孙国良.新时代背景下高中政治以人为本教学体系的健全[J].科技创新导报，2015（18）
[2] 李哲.以人为本——高中政治教学新课改的理论之源[J].赤子（上下旬），2015（04）
[3] 尹盼盼.基于以人为本理念的高中政治教学[J].新智慧，2019（11）
关键词：高中政治课堂 以人为本 问题 对策
1 以人为本理念概述
所谓以人为本，简单来说，就是在保证知识传授的同时，对学生的情感态度价值观进行有效培养，始终关注到学生的身心全面发展，以学生为改革重心，围绕学生制定目标并展开教学活动。事实上，在新课程改革中，以人为本是根本理念，是当今教育界首推的教学理念，它鼓励理解学生、关心学生，尊重学生的个性化发展，是学生综合素质有效提升的重要基础。
2 高中政治课堂以人为本理念应用中存在的问题
2.1 教学内容灵活性不足
作为高中生的主要学科之一，高中政治历来是学生应当引起重视的一项课程，其在高考中占据了不可忽视的份额，然而，也正是因为如此，在进行高中政治授课的时候，教师虽然运用了“以人为本”理念，但是却仅仅是站在学生的角度思考如何可以更好地掌握知识点，然后让学生死记硬背下来，并没有真正从以人为本角度出发，对学生进行综合素质培养。在这样的情况下，很多学生对政治课堂感到厌烦，并不愿意与教师进行良好沟通，师生交流很少，整个课堂显得死板沉闷，以人为本理念并没有灵活地运用于高中政治课堂。
2.2 教学模式单一
高中政治由于存在高考壓力，依旧过分关注知识点，而这也使得教师没有过多精力投入到教学模式的创新改革中，单一的教学模式让学生难以提起学习兴趣，教师主导的课堂主要围绕知识与技能展开，学生只是教学活动的参与者，而没有成为“以人为本”理念中强调的主导者，处于教学活动中的被动地位。
2.3 课堂氛围沉闷
事实上，现如今，很多高中政治课堂中，依旧是教师站在权威的角度来指导学生，在双方不平等地位的教学中，学生并没有感受到以人为本理念的教学活动，而是盲目地跟随教师的脚步，教师让做什么就做什么，导致很多学生并未养成独立学习与探索的能力，也没有构建起个性化的知识体系，更不用谈综合素质的提升，一堂课下来，最多学习到高考所需的相关知识点，而这样的情况如果持续下去，对高中生将来的发展是极为不利的。
3 解决问题的对策
3.1 合理安排教学内容
高中政治学习内容较为繁杂，教师要根据实际需要进行删减和增加，不要死板地将教材内容当做课堂的全部学习内容。在教学活动中，教师要多采用启发式教学，创设有趣的探索情景，培养学生自主探索和分析问题的能力，让学生在课堂中逐步构建自己的学习知识网，能够积极主动地去寻找问题、分析问题、解决问题，从而不断提升创新精神和实践能力，促进身心健康全面发展。
教师在教学活动中要将学习知识点和真实的生活情境有效联系起来，让学生感受到政治知识的趣味性和用处;将各种有趣的知识加入到政治学习课堂中，从而使得学生对政治产生学习兴趣，积极主动地参加到学习活动中。教师在整个教学活动中应当是辅导者，教学主体始终是学生，也只能是学生。学生在有趣的教学活动中会积极探索教师提出的问题，并由此掌握和运用政治知识点，这样一来，不仅能够更为有效地应对高考，也能够真正将所学知识与技能融会贯通，避免了“书呆子”、“死读书”的问题，推动了学生的全面发展。
3.2 采用新颖的教学模式
高中政治课堂之所以较为沉闷无趣，主要是因为教学模式过于单一，传统的教师讲课、学生听课的模式十分枯燥，倘若学习内容较多，更是容易引起学生的反感。事实上，在高中课堂中，新颖的教学模式不仅是学习效果提升的关键，也是激发学生学习热情、提升学生综合素质能力的根本保障之一。教师要想转变学生的被动地位，那么就要采用新颖的教学模式，例如网络自主学习环境、情境构建等，让学生对学习内容产生兴趣，并积极主动地参与到教学活动中。当学生遇到困惑时，教师要担当引导者的角色，引导学生去自主解决问题，不要直接告诉学生问题的答案，让学生在探索过程中学会独立，并掌握分析解决问题的能力，由此提高学生的综合素质。
3.3 保证民主和谐的课堂氛围
高中政治课除了教授学生学习知识点以外，还承担着一个重要任务，即指导学生科学思想形成，培养学生良好品德，从而让学生具备正确的人生观、价值观和世界观。教师必须意识到，每一个学生都是一个独特的个体，所以不能采取统一的教导模式，而要以人为本，根据每个学生的个性和特点予以更为深入的指导，因此，民主和谐的课堂氛围就尤为重要。当课堂具备民主性，那么学生在参与教学活动的时候便不会感到压抑和沉闷，能够勇于表达自己的思想，这样一来，教师也能够及时了解学生、指导学生，帮助学生进一步成长。
当学生之间因为解决问题产生争执的时候，教师不要作为裁判出现，而要成为调解员，引导学生自己探寻问题的正确答案，并在潜移默化中教导学生要互相友爱、互相帮助、互相理解。可以说，一个民主和谐的课堂氛围十分依赖于教师对自我定位的认知。只有教师对自身定位精确，才能保证课堂氛围良好，从而使得学生在轻松愉悦的氛围中学习到课堂知识。
4 结语
以人为本理念能够极大促进高中政治课堂的教学效果，但是，只有将以人为本理念有效贯彻并采取相关对策，才能真正使得课堂充满以人为本气息，学生在这样的课堂环境下，才能够真正达到以人为本理念对教学质量的要求。
参考文献：
[1] 孙国良.新时代背景下高中政治以人为本教学体系的健全[J].科技创新导报，2015（18）
[2] 李哲.以人为本——高中政治教学新课改的理论之源[J].赤子（上下旬），2015（04）
[3] 尹盼盼.基于以人为本理念的高中政治教学[J].新智慧，2019（11）