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摘要：在素质教育不断深入与新课程改革不断发展中，教育教学发生了很大的变化。不仅注重对学生知识与技能的讲授，更强调情感态度与价值观的培养，优化学生思想意识，渗透德育教育。学校是开展德育教育的主要阵地，而小学是落实“立德树人”教育目标的关键时期。基于此，以下对农村小学德育课程进行了探讨，以供参考。
关键词：农村小学;德育课程;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-112
引言
经济与社会的快速发展与进步对小学生的德育教育工作带来了机遇，但同时也带来极大的挑战。经济的快速发展，使得很多家庭都富裕了起来，而很多小学生又是独生子女，富裕起来的父母，对他们的儿子或女儿有求必应，非常的溺爱。这给学校的德育教育工作带了一些问题，而这些存在的问题严重影响了德育教育工作的有效性和教学质量。
一、构建“德育网络”，形成德育合力
学校教育经过严谨的教学设计，拥有很强的目的性，直觉学习完全不同。由此可见，家庭与社会是学校德育中外部环境的有效补充，三者之间有着深刻的互补性。在小学德育管理中，学校要加强对家庭、社会之间的联系，共同建立德育网络体系。首先，大力推进校园文化建设。以“文明”为主题优化校园各个角落，渗透优秀传统文化，感染与熏陶学生心灵，推进精神文化建设。建立完善的现代学校制度，推进制度文化建设。深化课程改革，将德育活动课程化、系列化、社团化，推动活动文化建设。充分挖掘本地区、本学校的文化资源，形成校园文化特色，不断丰富校园文化底蕴。其次，加大德育基地建设，包括爱国主义教育基地、学生社会实践基地等，与社会各个领域建立友好合作关系，逐步建立起布局合理、机制健全、资源共享、可持续发展的小学校外社会实践基地体系。最后，推进家长学校建设。开展合格家长学校、星级家长学校评创活动，在活动中就子女教育展开讨论，倡导校、班两级家长委员会参与学校、班级管理，形成教育合力，携手促进学生健康成长。例如可以建立“学校开放日”“家长沙龙”“家长论坛”等活动。或者利用网络虚拟平台，建立家庭教育网站，为学生德育发展营造一个良好的成长环境。
二、实施小组讨论活动，强化学生思辨能力
①依照学生性格与知识水平来进行分组;②引导学生先组织自己的观点;③根据学生观点来分成对立两方进行辩论，让学生发挥自己的思辨能力。在此过程中班主任则需要维持秩序。笔者发现其中的一个组讨论特别激烈，李明说：“我们不应该扶老人，如果他是骗子该怎么办呢？”方红说：“我不认可李明的观点，我们应该换位思考，如果是自己家里的老人摔倒，你会希望别人不扶吗？”在这一争论下，讨论陷入了僵局。这时，班主任则需要进行引导：“老人摔倒我们是应该扶起的，我们是不是可以动用自己的智慧，在保护自己的基础上再去帮助老人呢？”这时，方红立即说道：“我们可以两个人一起扶，这样就可以在保护自己的同时又帮助了老人。”在学生有这种想法时，班主任应及时给予肯定，然后再反问李明：“方红的想法不错，小明你现在有其他想法了吗？”李明说道：“我可以在帮助老人时，先用手机拍下，然后再扶起。”之后教师也需要对李明的这种想法给予肯定。借助社会性问题来开展德育工作，引导学生探讨可以有效提升其思辨能力和德育工作的时效性。
三、改变德育教育模式实施德育教育
小学德育教育的模式往往采用老师讲学生听的模式，这样的说教模式生硬无聊，很多学生看似在听，其实心已经飞到教室外，这样的模式不能提高德育教育的有效性。容易使学生失去对德育教育的兴趣，使他们认为德育教育就是老师说我们听，老师说完了我们一听完了，就没有后续的事情了。为了激发学生参与德育教育活动的积极性，就需要改变德育教育的模式，使学生产生兴趣，提升激情。就可以利用信息技术开展德育教育活动，例如微课上德育课，微课可以把德育教育的内容用动画的形式展示给学生看，而动画是小学生非常喜欢的模式，只要有动画片看，学生是非常喜欢的。德育老师就可以把德育教育的内容贯穿于微课中，通过动画的形式开展德育教育工作。为了促使学生更加积极地参与到课堂教学中，可以根据德育课教学的需要，自己制作相关教学的微课，或者去互联网上搜索相关的教学微课，还可以下载相关的微课，根据自我的教学需要进行改编或创新。例如，让学生养成爱学习讲卫生的习惯，就可以用微课的形式开展教学活动，可把相关的教学内容制作成微课，微课可用动画儿歌的形式进行表现。通过微课中的动画可吸引学生学习的注意力，可激发他们参与的兴趣，学生只有感兴趣了才能认真学习和领会教学内容。相反，如果学生不感兴趣，那么教学目标就无法得到实现。
四、树立德育典型
在小学德育工作中，班主任需要认识和意识到榜样的作用，然后在小学生身边或日常生活中挖掘一些道德典型，借助典型人物来对学生开展德育工作。这样的方式可以使学生怀着敬仰和崇拜的感情去模仿榜样的行为，通过榜样的力量来感化学生可以全面提升小学生的道德修养。在新时期背景下，社会价值观念以及道德标准都呈现出了多元化趋势，特别是我国正处在社会转型期，诸多负能量和正面思想都十分复杂、烦琐。所以，小学德育工作需要以正面教育为核心，让小学生可以正确分辨善恶，然后在这一背景下对负面思想进行警示教育，积极向小学生传递正能量，使学生体会和感受到团结友爱的重要性，进而实现德育工作的目标。例如，班主任可以组织学生开展祭扫烈士墓、红歌竞唱等活动，教育小学生不忘历史、不忘革命先烈的丰功伟绩，牢记历史、弘扬民族精神，使小学生可以从小树立正确的人生观与价值观，进而为实现我国伟大复兴而努力学习。
结束语
随着时代的发展，教育教学不断发生改变。针对小学德育管理而言，要跟随时代发展的步伐，以“立德树人”目标的实践为指引，分级制定德育管理目标，构建“德育网络”，注重“校本课程”开发，建设“多元评价”体系，为德育实施提供有效保障，促进学生核综合素养的发展。
參考文献
[1]王会娟.农村小学德育课程的文化选择研究[D].宁夏大学，2019.
[2]何少梅.农村小学乡土德育课程资源的开发与利用策略研究[J].新课程（小学），2018（06）：88-89.
[3]徐晓峰.崇德大成：农村小学德育课程开发与实施初探[J].生活教育，2016（09）：49-51.
广东省肇庆市怀集县梁村镇中心小学水南教学点
关键词：农村小学;德育课程;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-112
引言
经济与社会的快速发展与进步对小学生的德育教育工作带来了机遇，但同时也带来极大的挑战。经济的快速发展，使得很多家庭都富裕了起来，而很多小学生又是独生子女，富裕起来的父母，对他们的儿子或女儿有求必应，非常的溺爱。这给学校的德育教育工作带了一些问题，而这些存在的问题严重影响了德育教育工作的有效性和教学质量。
一、构建“德育网络”，形成德育合力
学校教育经过严谨的教学设计，拥有很强的目的性，直觉学习完全不同。由此可见，家庭与社会是学校德育中外部环境的有效补充，三者之间有着深刻的互补性。在小学德育管理中，学校要加强对家庭、社会之间的联系，共同建立德育网络体系。首先，大力推进校园文化建设。以“文明”为主题优化校园各个角落，渗透优秀传统文化，感染与熏陶学生心灵，推进精神文化建设。建立完善的现代学校制度，推进制度文化建设。深化课程改革，将德育活动课程化、系列化、社团化，推动活动文化建设。充分挖掘本地区、本学校的文化资源，形成校园文化特色，不断丰富校园文化底蕴。其次，加大德育基地建设，包括爱国主义教育基地、学生社会实践基地等，与社会各个领域建立友好合作关系，逐步建立起布局合理、机制健全、资源共享、可持续发展的小学校外社会实践基地体系。最后，推进家长学校建设。开展合格家长学校、星级家长学校评创活动，在活动中就子女教育展开讨论，倡导校、班两级家长委员会参与学校、班级管理，形成教育合力，携手促进学生健康成长。例如可以建立“学校开放日”“家长沙龙”“家长论坛”等活动。或者利用网络虚拟平台，建立家庭教育网站，为学生德育发展营造一个良好的成长环境。
二、实施小组讨论活动，强化学生思辨能力
①依照学生性格与知识水平来进行分组;②引导学生先组织自己的观点;③根据学生观点来分成对立两方进行辩论，让学生发挥自己的思辨能力。在此过程中班主任则需要维持秩序。笔者发现其中的一个组讨论特别激烈，李明说：“我们不应该扶老人，如果他是骗子该怎么办呢？”方红说：“我不认可李明的观点，我们应该换位思考，如果是自己家里的老人摔倒，你会希望别人不扶吗？”在这一争论下，讨论陷入了僵局。这时，班主任则需要进行引导：“老人摔倒我们是应该扶起的，我们是不是可以动用自己的智慧，在保护自己的基础上再去帮助老人呢？”这时，方红立即说道：“我们可以两个人一起扶，这样就可以在保护自己的同时又帮助了老人。”在学生有这种想法时，班主任应及时给予肯定，然后再反问李明：“方红的想法不错，小明你现在有其他想法了吗？”李明说道：“我可以在帮助老人时，先用手机拍下，然后再扶起。”之后教师也需要对李明的这种想法给予肯定。借助社会性问题来开展德育工作，引导学生探讨可以有效提升其思辨能力和德育工作的时效性。
三、改变德育教育模式实施德育教育
小学德育教育的模式往往采用老师讲学生听的模式，这样的说教模式生硬无聊，很多学生看似在听，其实心已经飞到教室外，这样的模式不能提高德育教育的有效性。容易使学生失去对德育教育的兴趣，使他们认为德育教育就是老师说我们听，老师说完了我们一听完了，就没有后续的事情了。为了激发学生参与德育教育活动的积极性，就需要改变德育教育的模式，使学生产生兴趣，提升激情。就可以利用信息技术开展德育教育活动，例如微课上德育课，微课可以把德育教育的内容用动画的形式展示给学生看，而动画是小学生非常喜欢的模式，只要有动画片看，学生是非常喜欢的。德育老师就可以把德育教育的内容贯穿于微课中，通过动画的形式开展德育教育工作。为了促使学生更加积极地参与到课堂教学中，可以根据德育课教学的需要，自己制作相关教学的微课，或者去互联网上搜索相关的教学微课，还可以下载相关的微课，根据自我的教学需要进行改编或创新。例如，让学生养成爱学习讲卫生的习惯，就可以用微课的形式开展教学活动，可把相关的教学内容制作成微课，微课可用动画儿歌的形式进行表现。通过微课中的动画可吸引学生学习的注意力，可激发他们参与的兴趣，学生只有感兴趣了才能认真学习和领会教学内容。相反，如果学生不感兴趣，那么教学目标就无法得到实现。
四、树立德育典型
在小学德育工作中，班主任需要认识和意识到榜样的作用，然后在小学生身边或日常生活中挖掘一些道德典型，借助典型人物来对学生开展德育工作。这样的方式可以使学生怀着敬仰和崇拜的感情去模仿榜样的行为，通过榜样的力量来感化学生可以全面提升小学生的道德修养。在新时期背景下，社会价值观念以及道德标准都呈现出了多元化趋势，特别是我国正处在社会转型期，诸多负能量和正面思想都十分复杂、烦琐。所以，小学德育工作需要以正面教育为核心，让小学生可以正确分辨善恶，然后在这一背景下对负面思想进行警示教育，积极向小学生传递正能量，使学生体会和感受到团结友爱的重要性，进而实现德育工作的目标。例如，班主任可以组织学生开展祭扫烈士墓、红歌竞唱等活动，教育小学生不忘历史、不忘革命先烈的丰功伟绩，牢记历史、弘扬民族精神，使小学生可以从小树立正确的人生观与价值观，进而为实现我国伟大复兴而努力学习。
结束语
随着时代的发展，教育教学不断发生改变。针对小学德育管理而言，要跟随时代发展的步伐，以“立德树人”目标的实践为指引，分级制定德育管理目标，构建“德育网络”，注重“校本课程”开发，建设“多元评价”体系，为德育实施提供有效保障，促进学生核综合素养的发展。
參考文献
[1]王会娟.农村小学德育课程的文化选择研究[D].宁夏大学，2019.
[2]何少梅.农村小学乡土德育课程资源的开发与利用策略研究[J].新课程（小学），2018（06）：88-89.
[3]徐晓峰.崇德大成：农村小学德育课程开发与实施初探[J].生活教育，2016（09）：49-51.
广东省肇庆市怀集县梁村镇中心小学水南教学点