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【摘 要】 信息技术教学越来越受到高度重视，但是结合之前的教学来看，学生过多地重视理论方面的听讲，不能在灵活有趣的信息技术课堂当中激活他们的学习兴致。老师在课堂教学实践当中沉迷于生硬呆板的教学方式，使得学生学习的动力不能充分被调动起来。随着信息技术的重视程度，新的教学手段也在更新，游戏教学法在小学信息技术教学当中的运用，可以提高学生学习的兴趣，使得小学信息技术教学有效顺利地开展。
【关键词】 小学阶段 信息技术教学 游戏教学法 运用
在实际教学过程当中，老师一般情况下还没有把游戏教学法纳入小学信息技术课堂教学当中，主要是因为老师对信息技术存在一定的认识偏差。他们认为游戏教学法就是让学生完全处于一种放松的状态的游戏活动而已，其实不然。游戏教学法能够充分调动学生学习的积极性和好奇心，这样对于信息技术教学无疑是一个好的手段，它能够用灵活的教学方式使得学生对知识的理解和巩固，更能使得學生愿意动手操作，从而增加教学的有效性。
一、在实际教学过程当中，借用游戏法进行新课导入，能够激发学生学习的乐趣
在教学过程当中，小学阶段的学生由于年龄尚小，思想还没有达到成熟的状态，很难将注意力集中在学习当中坚持很长一段时间，他们自主学习的能力都还不强。整体来说，活泼好动的特征在他们身上体现很是明显。老师在教学过程当中，要根据学生自身的特征和教学的实际需求，采用游戏教学法能够使得学生将注意力集中起来，这样就可以使得索然无味的信息技术课堂变得生动有趣，从而激发学生学习的兴趣，使得信息技术教学能够得以顺利开展。
例如，教学《拼音输入法》内容过程当中，老师结合学生的实际学习情况，在网上搜了一个与教学内容有关联的小游戏。课堂刚一开始，老师就跟学生商量：“小朋友们，接下来，老师要进行一个简单的小游戏活动，大家来为老师加把劲行不行呢？”学生立马活跃起来回答：“好！”于是学生的学习热情被激发出来了，于是老师将课前预备好的游戏找了出来，小游戏的规则是这样设计的：老师与赛车比赛跑活动，老师以打字为跑动方式，如果打字速度越快，老师的速度相应地也就越快，赛车就会匀速前进。当游戏进行到最后阶段的时候，老师远远落在赛车后边一段距离。这时，学生都在集中精力观察老师的状况，并心情激动地为老师鼓劲儿，结果老师在游戏中输了。老师抓住这个契机，当即跟学生这样表示：“通过游戏结果可以看出老师的打字速度需要提高啊！”很自然地顺着这个开端向学生引入“拼音输入法”这部分的教学内容。这样就能够使得学生的学习乐趣大增，有利于信息技术教学的顺利开展。
二、在实际教学过程当中，利用游戏法的体验过程，能够加强学生的操作能力
在实际的信息技术教学过程当中，由于老师偏重信息技术理论知识的讲解，只是个人在课堂教学过程当中示范操作一下，并没有给学生实际动手操作的机会，这样就使得课堂理论与实践出现脱节的现象，也就令学生感觉信息技术教学单调，失去了学习的兴趣。要想使得信息技术教学有效进行，老师就要在教学过程当中使用简单、容易操作的游戏内容，让学生接触到实实在在的游戏操作过程。这样就会使得学生的理论知识与实际相结合，从而有利于教学的有效开展。
例如，在教学《键盘指法练习》内容过程当中，老师课前提前找了一款简单容易操作的射击类小游戏，在信息技术授课过程当中老师将课堂中与键盘有关的理论知识给学生进行讲解后，就把学生领进机房并把游戏规则给学生讲清楚：老师让学生知道这是一款射击类的游戏，在游戏过程中学生可利用武器把界面中出现的飞机射落下来。其中游戏当中的每架飞机上都有符号做标记，标记分别以字母、数字、标号符号等的形式呈现出来，学生只有通过点击与飞机标记符号相同的键盘符才能把飞机射落下来。并且随着游戏的进行飞机就会越来越多地出现在桌面中。通过有效教学法，既让学生感觉到了学习的乐趣，又锻炼了学生操作键盘的能力。
三、在实际教学过程当中，采用游戏法进行学习，能够使得学生们牢记课堂中的理论知识
在实际的信息技术教学过程当中，让学生学会基本的操作是必须具备的要点之一。但是想要提高学生对信息技术理论知识的掌握能力却成为了一个令人头疼的问题。长期以来的教学过程当中，老师总是机械地让学生进行勾画重点、背诵记忆。但是在信息技术教学过程当中，这样单一陈旧的教学方式不能有效激发学生的学习兴趣，而且只能令学生厌烦，他们慢慢会失去对信息技术的学习乐趣，甚至会对信息技术操作不感兴趣。这样就会得不偿失。针对这种情况，老师就要寻找更加有效的教学方法来进行信息技术理论教学。老师经过探索发现，游戏教学法对于信息技术理论教学比较适用。
在实际教学过程当中，老师可在教学当中设计部分简单而且有趣的小游戏活动，告诉学生只有记住与课程相关的理论内容才能顺利过关。此时，学生就会积极地进行相关理论知识的了解，强化对信息技术理论知识的学习，牢记课堂中讲授的有关理论知识，使得课堂教学得以有效开展。
结语：
在信息技术课教学过程当中，老师要高度重视游戏教学法运用的意义。在实际教学过程当中，运用游戏教学法，可以使得课堂教学氛围变得活泼有趣，学生学习的积极性和主动性被调动起来，使得信息技术课堂教学效率得到有效提升，最终使得课堂有效、有序地开展。
参考文献
[1] 张晓策.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）.
[2] 张莲方.小学信息技术课程游戏化教学行动研究[D].广西师范大学，2015.
【关键词】 小学阶段 信息技术教学 游戏教学法 运用
在实际教学过程当中，老师一般情况下还没有把游戏教学法纳入小学信息技术课堂教学当中，主要是因为老师对信息技术存在一定的认识偏差。他们认为游戏教学法就是让学生完全处于一种放松的状态的游戏活动而已，其实不然。游戏教学法能够充分调动学生学习的积极性和好奇心，这样对于信息技术教学无疑是一个好的手段，它能够用灵活的教学方式使得学生对知识的理解和巩固，更能使得學生愿意动手操作，从而增加教学的有效性。
一、在实际教学过程当中，借用游戏法进行新课导入，能够激发学生学习的乐趣
在教学过程当中，小学阶段的学生由于年龄尚小，思想还没有达到成熟的状态，很难将注意力集中在学习当中坚持很长一段时间，他们自主学习的能力都还不强。整体来说，活泼好动的特征在他们身上体现很是明显。老师在教学过程当中，要根据学生自身的特征和教学的实际需求，采用游戏教学法能够使得学生将注意力集中起来，这样就可以使得索然无味的信息技术课堂变得生动有趣，从而激发学生学习的兴趣，使得信息技术教学能够得以顺利开展。
例如，教学《拼音输入法》内容过程当中，老师结合学生的实际学习情况，在网上搜了一个与教学内容有关联的小游戏。课堂刚一开始，老师就跟学生商量：“小朋友们，接下来，老师要进行一个简单的小游戏活动，大家来为老师加把劲行不行呢？”学生立马活跃起来回答：“好！”于是学生的学习热情被激发出来了，于是老师将课前预备好的游戏找了出来，小游戏的规则是这样设计的：老师与赛车比赛跑活动，老师以打字为跑动方式，如果打字速度越快，老师的速度相应地也就越快，赛车就会匀速前进。当游戏进行到最后阶段的时候，老师远远落在赛车后边一段距离。这时，学生都在集中精力观察老师的状况，并心情激动地为老师鼓劲儿，结果老师在游戏中输了。老师抓住这个契机，当即跟学生这样表示：“通过游戏结果可以看出老师的打字速度需要提高啊！”很自然地顺着这个开端向学生引入“拼音输入法”这部分的教学内容。这样就能够使得学生的学习乐趣大增，有利于信息技术教学的顺利开展。
二、在实际教学过程当中，利用游戏法的体验过程，能够加强学生的操作能力
在实际的信息技术教学过程当中，由于老师偏重信息技术理论知识的讲解，只是个人在课堂教学过程当中示范操作一下，并没有给学生实际动手操作的机会，这样就使得课堂理论与实践出现脱节的现象，也就令学生感觉信息技术教学单调，失去了学习的兴趣。要想使得信息技术教学有效进行，老师就要在教学过程当中使用简单、容易操作的游戏内容，让学生接触到实实在在的游戏操作过程。这样就会使得学生的理论知识与实际相结合，从而有利于教学的有效开展。
例如，在教学《键盘指法练习》内容过程当中，老师课前提前找了一款简单容易操作的射击类小游戏，在信息技术授课过程当中老师将课堂中与键盘有关的理论知识给学生进行讲解后，就把学生领进机房并把游戏规则给学生讲清楚：老师让学生知道这是一款射击类的游戏，在游戏过程中学生可利用武器把界面中出现的飞机射落下来。其中游戏当中的每架飞机上都有符号做标记，标记分别以字母、数字、标号符号等的形式呈现出来，学生只有通过点击与飞机标记符号相同的键盘符才能把飞机射落下来。并且随着游戏的进行飞机就会越来越多地出现在桌面中。通过有效教学法，既让学生感觉到了学习的乐趣，又锻炼了学生操作键盘的能力。
三、在实际教学过程当中，采用游戏法进行学习，能够使得学生们牢记课堂中的理论知识
在实际的信息技术教学过程当中，让学生学会基本的操作是必须具备的要点之一。但是想要提高学生对信息技术理论知识的掌握能力却成为了一个令人头疼的问题。长期以来的教学过程当中，老师总是机械地让学生进行勾画重点、背诵记忆。但是在信息技术教学过程当中，这样单一陈旧的教学方式不能有效激发学生的学习兴趣，而且只能令学生厌烦，他们慢慢会失去对信息技术的学习乐趣，甚至会对信息技术操作不感兴趣。这样就会得不偿失。针对这种情况，老师就要寻找更加有效的教学方法来进行信息技术理论教学。老师经过探索发现，游戏教学法对于信息技术理论教学比较适用。
在实际教学过程当中，老师可在教学当中设计部分简单而且有趣的小游戏活动，告诉学生只有记住与课程相关的理论内容才能顺利过关。此时，学生就会积极地进行相关理论知识的了解，强化对信息技术理论知识的学习，牢记课堂中讲授的有关理论知识，使得课堂教学得以有效开展。
结语：
在信息技术课教学过程当中，老师要高度重视游戏教学法运用的意义。在实际教学过程当中，运用游戏教学法，可以使得课堂教学氛围变得活泼有趣，学生学习的积极性和主动性被调动起来，使得信息技术课堂教学效率得到有效提升，最终使得课堂有效、有序地开展。
参考文献
[1] 张晓策.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）.
[2] 张莲方.小学信息技术课程游戏化教学行动研究[D].广西师范大学，2015.