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摘要：随着教育观念的不断发展和科学技术在社会生活中的广泛应用，人们越来越看重物理学科在未来的作用和光明前途。但一方面在社会和家人给予学校和学生充满期盼的同时，学生也面临着重大的压力，一是学不进去，二是学不会。这就需要我们改变，特别是在初中这个学习物理的开始阶段，学习初中物理是学生进入科学的第一步，最重要的是培养学生的兴趣，不能像传统的用陈词滥调生硬的照本宣科，让学生知其字而不识其意，慢慢的开始厌烦物理，厌烦繁琐的逻辑知识和复杂的计算。而要用新颖的教学方式和有活力的课堂氛围让学生知其意感其趣，问题式教学能让学生的注意力集中在课堂上，跟随教师一步步感受到物理世界的奇妙之处，从而喜欢上物理课堂，喜欢上物理这门学科，喜欢上物理世界。
关键词：初中物理;问题式;集中精力;自主思考;深化记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-330
问题式教学是教师课堂提问学生回答的教学方式，这种互动式教学，可以提高学生的学习效率。在传统的物理教学中，课堂是教师讲学生听的模式，这很容易让学生感到厌倦而走神，课后因听不懂而放弃学物理。任務型教学能够很好的避免这种情况，在教师和学生的提问和回答之间，一方面可以提高学生的注意力，精力集中在课堂和教师;另一方面可以引导学生的自助思考，在自己和别人的答案之间纠正探索，激发求知欲。
一、当前初中物理课堂中所存在的问题
通过对初中物理课堂活动的开展情况进行分析，发现当前物理教学中主要存在以下几点问题：第一，学习兴趣不足。大多数学生在物理课堂学习中存在兴趣不足、情绪泛泛的现象，究其原因，主要是教师缺乏有效的激趣手段而造成的。第二，环节组织不当。部分教师未能从学生的实际学情出发设置环节，导致学生在环节的参与和体验效果上呈现不足。
二、问题式教学的概念和意义
问题式教学主要是以问题导向，引发学生对问题展开探究性学习的一种教学活动。问题式教学的有效实施，不仅能提升学生的学习兴趣，调动学生的探究热情，还使学生的主体作用得到充分发挥。同时，问题式教学的有效实施，还能帮助学生保持深度探究的意识，促进学生更为积极、高效的展开学习活动，进而增强学生的学习能力和主体能力，这对课堂活动整体发展具有积极作用。
三、初中物理课堂中问题式教学的具体应用
1、集中学生课堂精力物理相对于其他学科，有些内容比较抽象，学生学起来会感觉枯燥，课上的积极性不高，这就需要老师调动氛围，教师可以以提问的方式提高学生的注意力，让学生有紧张感，从而避免走神。另外，物理概念一般名次众多且简短精炼，学生背诵时会感觉晦涩难懂，传统的死记硬背不适用于物理这种灵活的自然学科，这就需要老师引导并改变背诵方法。老师可以在课上用通俗的语言去解释，让学生理解为主，背诵为辅。在提问时可以教师说物理概念，让学生用自己的话解释。这样，不仅在提问时避免了学生背不准各类名次的尴尬，也让学生物理知识有了自己的理解，同时在无形中提高了学生的注意力和课堂的积极性。例如，在学习《质量和密度》这一章时，质量和密度肉眼不可见，内容抽象，学生不好理解，教师可以举现实中的例子让学生记忆。比如对物体质量属性的理解，课本内容是“固体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变。”教师可以拿巧克力来解释，如“巧克力融化、捏碎、从墨西哥运到中国，质量都不变。”在课堂提问时，教师可以让学生自己举例子，比如换种东西或者换种物体其他方面的改变对质量的影响。化抽象为具体，能够让学生好理解，同时提高学生对物理的兴趣。2、引导学生自主思考初中物理是物理学科的入门，内容基础且贴近生活，这就给学生自己探索和思考提供了条件。但学生对学习有些许抵触心理，这就需要教师适当的引导学生去探索。比如可以给学生布置一些实验任务，并写一篇简单的试验报告;或者留下课后问题，激发学生的好奇心。伟大的物理学家牛顿也正是在生活中发现了万有引力定律，生活是个让学生自主思考的教老师。让学生通过教师布置的作业或者问题自己去探索生活中的物理知识，这能让学生在课堂上的学习事半功倍。例如，在《光现象》这一章，其中的素材生活中很常见，实验内容也很简单设有趣。以光的反射为例，只需要一面镜子和一只激光灯。教师可以让学生在家里自己做实验，并不需要提出什么具体的内容，只需讲明注意事项，让学生自己记录实验过程中发现的现象，并用自己的需要写一份简单的试验报告。这能让学生在上课时更好的理解课本的概念，同时激发学生的自主思考的能力和兴趣，课堂学习也可提高效率。3、深化知识记忆程度物理知识除了课堂学习，还应注重对学习过的知识的记忆。在学习中其实最好的记忆方法就是能把学习过的知识讲出来，这个过程是学以致用的过程，其中掺杂了自己的理解和对书本知识更深刻的认识。通过这个方法，教师可以在班级内成立学习小组，以组为单位讨论问题，并在下节课安排同学尝试上讲台讲题。对于相对复杂的题目，教师可以参与学习小组中帮助和引导，共同完成。这一方面加深了学生对知识点的记忆，另一方面也培养了学生探索的勇气。例如，在《物态变化》这一章，其中关于固态、液态和气态三者之间的六种变化的记忆，对于这种容易理解但记忆繁琐的内容，如果只是在课堂上单纯的讲讲或者是大量刷题形成肌肉记忆，这容易让学生在遇到不同题型或者重大考试时突然卡壳，让学生在焦虑和之中恶性循环。教师可以让学生在现实中观察，比如水的蒸发、冰的融化、水蒸气的凝结等等，并在课堂上让学生讲述自己的推理过程，这可以避免学生因为死记硬背而突然卡壳，同时通过讲出来的当时让学生有更深的记忆。总而言之，问题式教学在物理课堂上有着重要作用，它能提高教师的授课效率，也能提高学生的学习效率，教师应在自己的教学过程中普及这种教学方式，让学生从传统的学习模式中解放出来，在问题式教学中表现自己，对学生其他学科的学习自己终生的学习态度也有积极作用，物理教师应根据自身和学生的实际利用好问题式教学，让物理课堂不再枯燥，让学生对物理充满兴趣，为祖国培养物理人才。
参考文献
[1]谭征.启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].中国校外教育，2015（12）.
[2]朱小青.关于初中物理课堂教学提问有效性的思考[J].物理教师，2015，36（01）.
[3]张国玺.浅析初中物理问题式教学实践[J].读书文摘，2016（34）：380.
关键词：初中物理;问题式;集中精力;自主思考;深化记忆
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-330
问题式教学是教师课堂提问学生回答的教学方式，这种互动式教学，可以提高学生的学习效率。在传统的物理教学中，课堂是教师讲学生听的模式，这很容易让学生感到厌倦而走神，课后因听不懂而放弃学物理。任務型教学能够很好的避免这种情况，在教师和学生的提问和回答之间，一方面可以提高学生的注意力，精力集中在课堂和教师;另一方面可以引导学生的自助思考，在自己和别人的答案之间纠正探索，激发求知欲。
一、当前初中物理课堂中所存在的问题
通过对初中物理课堂活动的开展情况进行分析，发现当前物理教学中主要存在以下几点问题：第一，学习兴趣不足。大多数学生在物理课堂学习中存在兴趣不足、情绪泛泛的现象，究其原因，主要是教师缺乏有效的激趣手段而造成的。第二，环节组织不当。部分教师未能从学生的实际学情出发设置环节，导致学生在环节的参与和体验效果上呈现不足。
二、问题式教学的概念和意义
问题式教学主要是以问题导向，引发学生对问题展开探究性学习的一种教学活动。问题式教学的有效实施，不仅能提升学生的学习兴趣，调动学生的探究热情，还使学生的主体作用得到充分发挥。同时，问题式教学的有效实施，还能帮助学生保持深度探究的意识，促进学生更为积极、高效的展开学习活动，进而增强学生的学习能力和主体能力，这对课堂活动整体发展具有积极作用。
三、初中物理课堂中问题式教学的具体应用
1、集中学生课堂精力物理相对于其他学科，有些内容比较抽象，学生学起来会感觉枯燥，课上的积极性不高，这就需要老师调动氛围，教师可以以提问的方式提高学生的注意力，让学生有紧张感，从而避免走神。另外，物理概念一般名次众多且简短精炼，学生背诵时会感觉晦涩难懂，传统的死记硬背不适用于物理这种灵活的自然学科，这就需要老师引导并改变背诵方法。老师可以在课上用通俗的语言去解释，让学生理解为主，背诵为辅。在提问时可以教师说物理概念，让学生用自己的话解释。这样，不仅在提问时避免了学生背不准各类名次的尴尬，也让学生物理知识有了自己的理解，同时在无形中提高了学生的注意力和课堂的积极性。例如，在学习《质量和密度》这一章时，质量和密度肉眼不可见，内容抽象，学生不好理解，教师可以举现实中的例子让学生记忆。比如对物体质量属性的理解，课本内容是“固体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变。”教师可以拿巧克力来解释，如“巧克力融化、捏碎、从墨西哥运到中国，质量都不变。”在课堂提问时，教师可以让学生自己举例子，比如换种东西或者换种物体其他方面的改变对质量的影响。化抽象为具体，能够让学生好理解，同时提高学生对物理的兴趣。2、引导学生自主思考初中物理是物理学科的入门，内容基础且贴近生活，这就给学生自己探索和思考提供了条件。但学生对学习有些许抵触心理，这就需要教师适当的引导学生去探索。比如可以给学生布置一些实验任务，并写一篇简单的试验报告;或者留下课后问题，激发学生的好奇心。伟大的物理学家牛顿也正是在生活中发现了万有引力定律，生活是个让学生自主思考的教老师。让学生通过教师布置的作业或者问题自己去探索生活中的物理知识，这能让学生在课堂上的学习事半功倍。例如，在《光现象》这一章，其中的素材生活中很常见，实验内容也很简单设有趣。以光的反射为例，只需要一面镜子和一只激光灯。教师可以让学生在家里自己做实验，并不需要提出什么具体的内容，只需讲明注意事项，让学生自己记录实验过程中发现的现象，并用自己的需要写一份简单的试验报告。这能让学生在上课时更好的理解课本的概念，同时激发学生的自主思考的能力和兴趣，课堂学习也可提高效率。3、深化知识记忆程度物理知识除了课堂学习，还应注重对学习过的知识的记忆。在学习中其实最好的记忆方法就是能把学习过的知识讲出来，这个过程是学以致用的过程，其中掺杂了自己的理解和对书本知识更深刻的认识。通过这个方法，教师可以在班级内成立学习小组，以组为单位讨论问题，并在下节课安排同学尝试上讲台讲题。对于相对复杂的题目，教师可以参与学习小组中帮助和引导，共同完成。这一方面加深了学生对知识点的记忆，另一方面也培养了学生探索的勇气。例如，在《物态变化》这一章，其中关于固态、液态和气态三者之间的六种变化的记忆，对于这种容易理解但记忆繁琐的内容，如果只是在课堂上单纯的讲讲或者是大量刷题形成肌肉记忆，这容易让学生在遇到不同题型或者重大考试时突然卡壳，让学生在焦虑和之中恶性循环。教师可以让学生在现实中观察，比如水的蒸发、冰的融化、水蒸气的凝结等等，并在课堂上让学生讲述自己的推理过程，这可以避免学生因为死记硬背而突然卡壳，同时通过讲出来的当时让学生有更深的记忆。总而言之，问题式教学在物理课堂上有着重要作用，它能提高教师的授课效率，也能提高学生的学习效率，教师应在自己的教学过程中普及这种教学方式，让学生从传统的学习模式中解放出来，在问题式教学中表现自己，对学生其他学科的学习自己终生的学习态度也有积极作用，物理教师应根据自身和学生的实际利用好问题式教学，让物理课堂不再枯燥，让学生对物理充满兴趣，为祖国培养物理人才。
参考文献
[1]谭征.启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].中国校外教育，2015（12）.
[2]朱小青.关于初中物理课堂教学提问有效性的思考[J].物理教师，2015，36（01）.
[3]张国玺.浅析初中物理问题式教学实践[J].读书文摘，2016（34）：380.