论文部分内容阅读
【摘 要】小学生处于智力与心理成长的黄金时期，具有旺盛的求知欲和充沛的情感带入能力，而故事教学具有丰富的情感和生动的故事情节，贴合小学生的理解能力与学习能力，因此可成为小学英语教学的有效方式。本文阐述故事教学对培养小学生英语核心素养的优势与帮助，并提出切实可行的实践策略。
【关键词】小学英语;故事教学;核心素养;思考与实践
小学英语核心素养即文化意识、学习能力、思维品质和语言能力。随着社会的飞速发展和新课程改革的深入推进，教育行业对小学生英语核心素养的培养也越来越重视。译林版小学英语“Story time”模块是小学英语每单元内容的重要组成部分，不光与本单元的故事主题密切相关，还包含了丰富的文化知识、生活常识与趣味性的情感故事，有助于激发小学生的学习兴趣和对英语知识的深化理解与运用，十分契合小学英语的核心素养要求。
一、认识故事教学模块对培养小学生英语核心素养的重要作用
小学英语的核心素养为文化意识、学习能力、思维品质和语言能力四个方面，并且这四个方面能力都不是独立的，而是通过相互依存、相互依靠来不断发展的。译林小学英语教材中的故事模块，就是通过故事内容完成听力训练、阅读理解、口语表达、写作教学和文化渗透，对小学英语核心素养四个方面进行有机统一，以更好地、系统地培养小学生的英语核心素養，从而提高小学生的英语综合运用能力与学习能力。
二、了解我国目前小学英语故事模块的教学弊端及原因
译林版小学英语教材中的“Story time”模块是每个单元教学的重要组成部分，以贴近小学生生活环境的故事、富有童趣的故事内容以及生动精美的故事插画三部分组成，在帮助学生了解本单元教学内容的同时，也有助于对学生英语核心素养的培养。但是目前的小学英语故事模块教学仍有许多不容忽视的弊端。首先，故事教学作为小学英语每单元的核心模块，集中呈现了本单元的教学内容、文化背景和相关语言项目，在培养小学生语言能力的同时，能提升学生的文化意识。但许多教师在教学中过分强调语言能力的教学培养，而忽视了对本单元文化意识的教学。其次，故事模块同时兼备了故事内容和词汇知识的教学功能，即在故事中抽离出本单元的生词知识，一同教学。可是，教师在实际教学中，通常是无法兼顾两者的教学进度，大大影响了学生的学习效率。最后，故事模块作为培养小学生语言能力、学习能力和文化意识的最佳教学材料，却总有教师误解这一教学目的，大部分运用教学小游戏、课堂小活动的方式进行教学，忽视了对学生语言能力的培养，出现形式大于内容的弊端。
三、通过故事模块更好地培养学生英语核心素养的策略
1.用故事教学导入培养学生文化意识
小学英语故事模块的教学内容，一般都是围绕本单元主体内容编写的，而且短小有趣，故事内容也与小学生的日常生活有直接关联。这种小故事正适合用来培养学生的异国文化意识，用几句简短的对话和相应的图片，勾勒出不同国家的文化与景象，能在激发学生兴趣的同时开阔其视野。
例如，“Summer holiday plans”这一单元的故事模块出现了香港、伦敦、台北、北京这四个身处不同地域、风格迥然的城市，教师可在教学中为学生介绍这四个城市不同的文化习俗和城市风光，同时培养小学生的文化意识。
2.以故事教学培养锻炼学生的思维品质
目前，许多英语教师总是把故事模块的教学意义，停留在教导学生学习词汇句型、阅读理解的简单层面，教学模式和教学效率都不尽人意。其实，小学英语的故事模块，无论是故事编写还是教学设计，它的初衷都是希望以“寓教于乐”的方式，培养学生的思维品质。
例如，在学习“Our dreams”这一单元时，教师应结合故事模块的内容，在询问学生梦想的同时，不仅要教会学生关于梦想的单词，更重要的是让学生深刻理解梦想是他们努力学习的动力;拥有梦想并努力达成的难能可贵之处;引导学生正确对待学习、对待人生，进而培养学生的思维品质。
3.用故事教学全面培养学生的语言能力
小学英语的故事模块，是对小学英语“听、说、读、写”这四点教学要素的融合与统一。并且，故事内容简短有趣，与日常生活息息相关，符合小学生的英语学习水平，教师可充分发挥故事模块的教学优势，培养学生的语言能力。
例如，“The lion and the mouse”这一单元的教学内容以狮子和小老鼠为主角，描述了他们从相识到成为朋友的故事。教师可组织学生进行角色扮演，用英文生动演绎老鼠吵醒狮子后的恐慌，狮子被困于猎网的无助，老鼠咬破猎网救出狮子后他们成为朋友的全过程。在轻松愉快的学习氛围中培养学生的英语语言能力。
综上所述，在小学英语“Story time”的模块教学中，教师要创设轻松愉快的学习氛围，引导学生学习语言知识的同时，有效培养学生的英语核心素养，用鲜活的语言和生动的故事，提高学生的综合学习能力。
【参考文献】
[1]义务教育教科书《英语》（三年级起点）六年级下册.译林出版社
[2]姚小丽.基于英语核心素养的小学英语故事教学[J].教育信息化论坛，2019年04期
【关键词】小学英语;故事教学;核心素养;思考与实践
小学英语核心素养即文化意识、学习能力、思维品质和语言能力。随着社会的飞速发展和新课程改革的深入推进，教育行业对小学生英语核心素养的培养也越来越重视。译林版小学英语“Story time”模块是小学英语每单元内容的重要组成部分，不光与本单元的故事主题密切相关，还包含了丰富的文化知识、生活常识与趣味性的情感故事，有助于激发小学生的学习兴趣和对英语知识的深化理解与运用，十分契合小学英语的核心素养要求。
一、认识故事教学模块对培养小学生英语核心素养的重要作用
小学英语的核心素养为文化意识、学习能力、思维品质和语言能力四个方面，并且这四个方面能力都不是独立的，而是通过相互依存、相互依靠来不断发展的。译林小学英语教材中的故事模块，就是通过故事内容完成听力训练、阅读理解、口语表达、写作教学和文化渗透，对小学英语核心素养四个方面进行有机统一，以更好地、系统地培养小学生的英语核心素養，从而提高小学生的英语综合运用能力与学习能力。
二、了解我国目前小学英语故事模块的教学弊端及原因
译林版小学英语教材中的“Story time”模块是每个单元教学的重要组成部分，以贴近小学生生活环境的故事、富有童趣的故事内容以及生动精美的故事插画三部分组成，在帮助学生了解本单元教学内容的同时，也有助于对学生英语核心素养的培养。但是目前的小学英语故事模块教学仍有许多不容忽视的弊端。首先，故事教学作为小学英语每单元的核心模块，集中呈现了本单元的教学内容、文化背景和相关语言项目，在培养小学生语言能力的同时，能提升学生的文化意识。但许多教师在教学中过分强调语言能力的教学培养，而忽视了对本单元文化意识的教学。其次，故事模块同时兼备了故事内容和词汇知识的教学功能，即在故事中抽离出本单元的生词知识，一同教学。可是，教师在实际教学中，通常是无法兼顾两者的教学进度，大大影响了学生的学习效率。最后，故事模块作为培养小学生语言能力、学习能力和文化意识的最佳教学材料，却总有教师误解这一教学目的，大部分运用教学小游戏、课堂小活动的方式进行教学，忽视了对学生语言能力的培养，出现形式大于内容的弊端。
三、通过故事模块更好地培养学生英语核心素养的策略
1.用故事教学导入培养学生文化意识
小学英语故事模块的教学内容，一般都是围绕本单元主体内容编写的，而且短小有趣，故事内容也与小学生的日常生活有直接关联。这种小故事正适合用来培养学生的异国文化意识，用几句简短的对话和相应的图片，勾勒出不同国家的文化与景象，能在激发学生兴趣的同时开阔其视野。
例如，“Summer holiday plans”这一单元的故事模块出现了香港、伦敦、台北、北京这四个身处不同地域、风格迥然的城市，教师可在教学中为学生介绍这四个城市不同的文化习俗和城市风光，同时培养小学生的文化意识。
2.以故事教学培养锻炼学生的思维品质
目前，许多英语教师总是把故事模块的教学意义，停留在教导学生学习词汇句型、阅读理解的简单层面，教学模式和教学效率都不尽人意。其实，小学英语的故事模块，无论是故事编写还是教学设计，它的初衷都是希望以“寓教于乐”的方式，培养学生的思维品质。
例如，在学习“Our dreams”这一单元时，教师应结合故事模块的内容，在询问学生梦想的同时，不仅要教会学生关于梦想的单词，更重要的是让学生深刻理解梦想是他们努力学习的动力;拥有梦想并努力达成的难能可贵之处;引导学生正确对待学习、对待人生，进而培养学生的思维品质。
3.用故事教学全面培养学生的语言能力
小学英语的故事模块，是对小学英语“听、说、读、写”这四点教学要素的融合与统一。并且，故事内容简短有趣，与日常生活息息相关，符合小学生的英语学习水平，教师可充分发挥故事模块的教学优势，培养学生的语言能力。
例如，“The lion and the mouse”这一单元的教学内容以狮子和小老鼠为主角，描述了他们从相识到成为朋友的故事。教师可组织学生进行角色扮演，用英文生动演绎老鼠吵醒狮子后的恐慌，狮子被困于猎网的无助，老鼠咬破猎网救出狮子后他们成为朋友的全过程。在轻松愉快的学习氛围中培养学生的英语语言能力。
综上所述，在小学英语“Story time”的模块教学中，教师要创设轻松愉快的学习氛围，引导学生学习语言知识的同时，有效培养学生的英语核心素养，用鲜活的语言和生动的故事，提高学生的综合学习能力。
【参考文献】
[1]义务教育教科书《英语》（三年级起点）六年级下册.译林出版社
[2]姚小丽.基于英语核心素养的小学英语故事教学[J].教育信息化论坛，2019年04期