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【摘 要】 建立教学质量监控-评估体系对教育教学质量的提高无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义。本文中建立的教学质量监控-评估体系六方面循环内容，主要包括确立目标、建立质量标准、建立评估体系、信息与收集、信息反馈和调控。
【关键词】 教学质量 监控-评估体系
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）05-0384-01
提高教学质量是高等院校生存和发展的永恒主题[1]。本文建立了教学质量监控-评估体系的六方面内容，六方面内容相互关联并呈循环关系，有力保证高校教学质量的提高，其六者之间的关系如图1。
1 确立目标
确立教学目标，主要包括基础理论教学、实验教学两大模块，旨在全方位提高教学质量。其中基础理论教学包括教学计划、教学大纲、课堂教学三方面；实验教学包括实验管理、实验用物、实验安全。
2 建立教学质量标准
教学质量标准是保证教学质量、提高教学效果的有力保障[2]。教学质量标准主要包括两方面：基础理论教学质量标准和实验教学质量标准。
3 建立评估体系
教学评估体系具体见表1。
4 信息与收集
信息的收集主要来源于以下几部分：学院测评、督导评价、同行评价、学生评价、到课率和及格率六个环节，各具体实施的方式如下：
4.1 学院测评：学院院长、教学副院长对学院的教师进行教学听课测评，学院测评分为分组分散听、评课两个部分，每位教师在同一学院担任多个班级的授课任务只需评价一次。具体实施办法由各学院根据自身具体情况制定。学院测评的权重为总成绩的20%。
4.2 督导评价：督导小组可采取分组分散听、评课的方法，对任课的教师根据《江西科技学院课堂教学质量测评表》进行评分。督导评价的权重为总成绩的20%。
4.3 同行评价：教研室教师之间要相互听课，根据《江西科技学院课堂教学质量测评表》的有关内容，有教研室采用计算机平均分的办法确定每一位教师的同行评价得分。同行评价的权重为总成绩的10%。
4.4 学生评议：采取定期评议和不定期评议相结合的方式进行。教务处在每学期期中或期末组织学生对本学期所开设的课程，进行问卷调查、网上评教或短信满意度测评等，以自然班为单位，结合课堂教学状态随机测评结果，对任课教师进行打分。学生评议的权重为总成绩的30%。
4.5 到课率情况：院、系两级到课率检查组负责任课教师任教班级的到课率检查和统计工作，对该项指标进行打分时，到课率的权重占总成绩的10%。
4.6 及格率情况：按照任课教师任教班级的平均及格率情况进行打分。及格率的权重占总成绩的10%。
5 信息反馈
5.1 院长、副院长、同行反馈：系部院长、教学副院长、同行对学院的教师进行教学听课测评，对测评教学效果不好的教师，直接提出建议，长期进行跟踪听课，确保教学质量的提高。
5.2 督导反馈：督导小组听课后，可把听课效果直接反馈给学院教学组织，由教学组织对教师进行建议和指导，提高教学效果和教学质量。两外督导还可以直接与听课教师交流，提出建议和指导。
5.3 学生反馈：学生定期评议和不定期评议方式对教师进行评价。通过问卷调查、网上评教或短信满意度测评等，以自然班为单位，结合课堂教学状态随机测评结果，对任课教师进行打分。收集到数据，对数据分析，对分数较低的教师进行批评指正，并长期进行跟踪听课，提高教学质量。
6 信息调控
6.1 教师跟踪听课制度
对于反馈后教学质量有待提高的教师，建立长期的跟踪教学质量措施，长期听课并做好听课记录，参加教学培训。
6.2 奖惩制度
对最终评分高的教师实施评选院级名师制度，每年评选一次优秀教学质量奖。对教学效果差、学生评价差、出现教学事故的教师提出批评。对评分靠后的教师取消其带教本科课程的资格。
参考文献
[1]胡保亮.FOCUS—PDCA方法在本科教学质量持续改进中的应用探讨[J].时代教育，2011， 2（1）：23.
[2]李思. 高校教学质量管理的问题及对策研究[J]. 科教文汇，2014，3（1）：14-16.
【关键词】 教学质量 监控-评估体系
【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）05-0384-01
提高教学质量是高等院校生存和发展的永恒主题[1]。本文建立了教学质量监控-评估体系的六方面内容，六方面内容相互关联并呈循环关系，有力保证高校教学质量的提高，其六者之间的关系如图1。
1 确立目标
确立教学目标，主要包括基础理论教学、实验教学两大模块，旨在全方位提高教学质量。其中基础理论教学包括教学计划、教学大纲、课堂教学三方面；实验教学包括实验管理、实验用物、实验安全。
2 建立教学质量标准
教学质量标准是保证教学质量、提高教学效果的有力保障[2]。教学质量标准主要包括两方面：基础理论教学质量标准和实验教学质量标准。
3 建立评估体系
教学评估体系具体见表1。
4 信息与收集
信息的收集主要来源于以下几部分：学院测评、督导评价、同行评价、学生评价、到课率和及格率六个环节，各具体实施的方式如下：
4.1 学院测评：学院院长、教学副院长对学院的教师进行教学听课测评，学院测评分为分组分散听、评课两个部分，每位教师在同一学院担任多个班级的授课任务只需评价一次。具体实施办法由各学院根据自身具体情况制定。学院测评的权重为总成绩的20%。
4.2 督导评价：督导小组可采取分组分散听、评课的方法，对任课的教师根据《江西科技学院课堂教学质量测评表》进行评分。督导评价的权重为总成绩的20%。
4.3 同行评价：教研室教师之间要相互听课，根据《江西科技学院课堂教学质量测评表》的有关内容，有教研室采用计算机平均分的办法确定每一位教师的同行评价得分。同行评价的权重为总成绩的10%。
4.4 学生评议：采取定期评议和不定期评议相结合的方式进行。教务处在每学期期中或期末组织学生对本学期所开设的课程，进行问卷调查、网上评教或短信满意度测评等，以自然班为单位，结合课堂教学状态随机测评结果，对任课教师进行打分。学生评议的权重为总成绩的30%。
4.5 到课率情况：院、系两级到课率检查组负责任课教师任教班级的到课率检查和统计工作，对该项指标进行打分时，到课率的权重占总成绩的10%。
4.6 及格率情况：按照任课教师任教班级的平均及格率情况进行打分。及格率的权重占总成绩的10%。
5 信息反馈
5.1 院长、副院长、同行反馈：系部院长、教学副院长、同行对学院的教师进行教学听课测评，对测评教学效果不好的教师，直接提出建议，长期进行跟踪听课，确保教学质量的提高。
5.2 督导反馈：督导小组听课后，可把听课效果直接反馈给学院教学组织，由教学组织对教师进行建议和指导，提高教学效果和教学质量。两外督导还可以直接与听课教师交流，提出建议和指导。
5.3 学生反馈：学生定期评议和不定期评议方式对教师进行评价。通过问卷调查、网上评教或短信满意度测评等，以自然班为单位，结合课堂教学状态随机测评结果，对任课教师进行打分。收集到数据，对数据分析，对分数较低的教师进行批评指正，并长期进行跟踪听课，提高教学质量。
6 信息调控
6.1 教师跟踪听课制度
对于反馈后教学质量有待提高的教师，建立长期的跟踪教学质量措施，长期听课并做好听课记录，参加教学培训。
6.2 奖惩制度
对最终评分高的教师实施评选院级名师制度，每年评选一次优秀教学质量奖。对教学效果差、学生评价差、出现教学事故的教师提出批评。对评分靠后的教师取消其带教本科课程的资格。
参考文献
[1]胡保亮.FOCUS—PDCA方法在本科教学质量持续改进中的应用探讨[J].时代教育，2011， 2（1）：23.
[2]李思. 高校教学质量管理的问题及对策研究[J]. 科教文汇，2014，3（1）：14-16.